□張君陽(yáng) 劉 菲

一、引言

信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代教育技術(shù)越來(lái)越多地被應(yīng)用到高校各個(gè)學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中。從中央部委到各個(gè)學(xué)校，都將加快數(shù)字化校園建設(shè)，數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，構(gòu)建數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資料的共享等現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用作為輔助教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的重點(diǎn)工作。如何更好地將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中，提高高校的教學(xué)水平，促進(jìn)高校教學(xué)的發(fā)展，已經(jīng)成為高校必須認(rèn)真面對(duì)并根據(jù)自身情況進(jìn)行調(diào)整的一個(gè)重要問(wèn)題。

《現(xiàn)代教育技術(shù)》一書(shū)對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)所下的定義是:“在先進(jìn)的教育思想和理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí)踐。”由此可見(jiàn)，現(xiàn)代教育技術(shù)的核心是教育技術(shù)，涵蓋了教材的選取、教學(xué)工具的選取、教學(xué)活動(dòng)的具體實(shí)施方案，教學(xué)效果的評(píng)價(jià)等等?，F(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于可以將文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)等媒體進(jìn)行結(jié)合，將教學(xué)內(nèi)容制作成多媒體課件，從而使教學(xué)內(nèi)容更形象直觀，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，更好地提高教學(xué)效果。從教學(xué)規(guī)律、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段幾方面來(lái)看，現(xiàn)代教育技術(shù)克服了傳統(tǒng)教學(xué)的局限性?？梢园研畔⒁远喾N形式生動(dòng)形象地展現(xiàn)給學(xué)生;可以與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，建設(shè)數(shù)字化資源平臺(tái)，在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教、學(xué)、評(píng)，使學(xué)生和老師通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行互動(dòng)交流;可以通過(guò)微課、慕課來(lái)實(shí)現(xiàn)國(guó)內(nèi)外知名專家、學(xué)者教學(xué)資源的共享。因此，現(xiàn)代教育技術(shù)在高校的教學(xué)中具有十分明顯的優(yōu)勢(shì)，是改善教學(xué)方法，提升教學(xué)質(zhì)量行之有效的手段之一。

二、高?，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀思考

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，為高校教學(xué)帶來(lái)便利的同時(shí)，也帶來(lái)了一些負(fù)面的影響，應(yīng)該實(shí)事求是來(lái)對(duì)待這個(gè)問(wèn)題，在利用現(xiàn)代教育技術(shù)方便教學(xué)的同時(shí)，也要認(rèn)識(shí)到它所帶來(lái)的一系列問(wèn)題，并采取行之有效的方法，使之更好地服務(wù)教學(xué)，真正成為提升教學(xué)質(zhì)量的好工具、好幫手。

第一，教學(xué)過(guò)程包括很多環(huán)節(jié)，教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)條件等，而教育技術(shù)只是輔助教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，只是一個(gè)為了更好地實(shí)現(xiàn)教——學(xué)一體化的輔助工具。先進(jìn)的現(xiàn)代教育技術(shù)固然可以改善教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量，但是，從根本上來(lái)講教育技術(shù)固然重要，但其定位就是為教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的一個(gè)工具。因此，不能絕對(duì)過(guò)度強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代教育技術(shù)的作用，而忽視了其他環(huán)節(jié)在教學(xué)過(guò)程中的作用，甚至影響到教學(xué)目標(biāo)及任務(wù)。目前有一些教師在授課的過(guò)程中，無(wú)論什么內(nèi)容都要使用多媒體教學(xué)，無(wú)論什么知識(shí)點(diǎn)都要用PPT 演示，為了使用PPT 而刻意把所要講述的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容拼湊到課件上。沒(méi)有合適的內(nèi)容就用文本拼湊，拼湊的圖片、動(dòng)畫(huà)文不對(duì)題，只考慮PPT 的形式，根本不考慮實(shí)際的教學(xué)效果，有本末倒置之嫌。于是就出現(xiàn)了教師上課離不開(kāi)多媒體，離開(kāi)課件不知道怎么上課，學(xué)生上課不知道看什么，一頭霧水的現(xiàn)象。另外就是過(guò)于偏重對(duì)技術(shù)、對(duì)硬件設(shè)備的依賴，而疏略了對(duì)其他教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控。例如目前盛行的微課、慕課的制作，部分教師過(guò)于注重外在的因素，如燈光效果、音響效果、服裝效果、錄制設(shè)備等，而忽略了課程本身的設(shè)計(jì)、教師自己的授課技巧及藝術(shù)，導(dǎo)致制作出來(lái)的成品無(wú)法達(dá)到預(yù)期效果，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，得不償失。因此，要清醒認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代教育技術(shù)畢竟是技術(shù)，絕對(duì)不能替代教育本身，真正的教育是“傳道、授業(yè)、解惑”，而不是利用一些設(shè)備，利用一些技術(shù)手段去泛泛而談。所以必須要走出這種誤區(qū)，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程緊緊圍繞教育這條主線，合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，從而達(dá)到教學(xué)的真正目的。

第二，在教學(xué)過(guò)程中合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段的同時(shí)，不能忽視傳統(tǒng)教育技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的作用。在不同的學(xué)科、不同的領(lǐng)域上，不同的教學(xué)內(nèi)容需要用不同的方法去詮釋，并不能片面認(rèn)為因?yàn)楝F(xiàn)代教育技術(shù)手段多、功能強(qiáng)就可以完全淘汰傳統(tǒng)教育技術(shù)。而是應(yīng)該根據(jù)所要講述的內(nèi)容制定合理的教學(xué)過(guò)程，把現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育技術(shù)合理結(jié)合起來(lái)，該板書(shū)就要板書(shū)，該使用多媒體設(shè)備展示就使用多媒體設(shè)備，只有這樣，才能做到物盡其用，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

第三，應(yīng)該以學(xué)校的教學(xué)條件為基礎(chǔ)來(lái)應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)?，F(xiàn)代教育技術(shù)是一個(gè)新興學(xué)科，多數(shù)學(xué)校在管理人員配備方面還是以早期電教中心的工作人員為主，對(duì)于現(xiàn)代教育技術(shù)的相關(guān)知識(shí)還沒(méi)有完全融會(huì)貫通，基本上還是停留在傳統(tǒng)的制作幻燈片、制作教學(xué)視頻的層次。而現(xiàn)代教育技術(shù)是要在先進(jìn)的教育思想和理論的指導(dǎo)下，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、評(píng)價(jià)和管理，把課堂移出教室，把教學(xué)融入平常。例如目前比較流行的微課制作，就有專家對(duì)美國(guó)可汗學(xué)院的視頻和中國(guó)的微課比較，認(rèn)為:中國(guó)的微課以課堂教學(xué)為主，主要是老師講、學(xué)生聽(tīng)，交互性不強(qiáng)，并且整個(gè)課程信息量大、后期制作水平不高，更適合于教師研討觀摩用，并不能吸引學(xué)生，讓其很好地自主學(xué)習(xí);可汗學(xué)院的視頻，內(nèi)容豐富且節(jié)奏緊湊、語(yǔ)言幽默，使學(xué)生能夠集中注意力，另外視頻在編排時(shí)更多關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的講授、分析和演示，而且后期有數(shù)字化資源平臺(tái)提供在線練習(xí)、自我評(píng)估及進(jìn)度跟蹤等，互動(dòng)性強(qiáng)，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，盡管現(xiàn)代教育技術(shù)相比傳統(tǒng)教育技術(shù)有很多優(yōu)勢(shì)，但是必須要有相應(yīng)的理念及思路才能使之更好地服務(wù)教學(xué)。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，不管使用什么樣的教學(xué)手段，無(wú)論是現(xiàn)代教育技術(shù)還是傳統(tǒng)教育技術(shù)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程只有緊緊圍繞教育這條主線，才能達(dá)到教學(xué)的真正目的，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量。

［1］尹俊華.教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論［M］.北京:高等教育出版社，1996

［2］苑永波.信息化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較［J］.中國(guó)電化教育，2001，8:26 ～28

［3］姜世華.現(xiàn)代教育技術(shù)理念促進(jìn)教師角色的轉(zhuǎn)變［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，2:45 ～46