賈 鑫，李慧玲

（長治學(xué)院 計算機(jī)系，山西 長治 046011）

1 引言

Access是Microsoft Office套裝軟件的一個重要的組成部分，是當(dāng)下非常流行的關(guān)系型數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，它支持中、小型信息管理系統(tǒng)的開發(fā)。它簡單、易學(xué)、易開發(fā)、易操作，被許多地方本科院校選為非計算機(jī)專業(yè)的一門公共必修課。

我院大一非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生第二學(xué)期的計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)Ⅱ就是選用《Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》這本教材，通過本課程的教學(xué)，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫管理和程序設(shè)計的基本概念、基本理論、基本方法；比較熟練的運(yùn)用關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)Access2003進(jìn)行數(shù)據(jù)庫的管理；學(xué)會面向過程和面向?qū)ο蟪绦蛟O(shè)計方法，具有基本程序設(shè)計的能力；基本能夠獨(dú)立完成簡單的實(shí)用數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的開發(fā)，提高解決實(shí)際問題和提高學(xué)生素質(zhì)的基本能力。

2 教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

我院除數(shù)學(xué)系外其他的文、理科及音、體、美各專業(yè)都開設(shè)了該課程。該課程是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的課程[1]，對非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)起來有一定的難度。由于在第一學(xué)期已經(jīng)先修了計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)Ⅰ，所以Access2003的操作界面，學(xué)生們還比較熟悉。但由于專業(yè)差異，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)與實(shí)中中均存在不同程度的問題。筆者認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主要存在如下幾個問題。

2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不高

由于該門課程屬于計算機(jī)類課程，和非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生所學(xué)知識基本沒聯(lián)系，且邏輯性和操作性較強(qiáng)。學(xué)生一是學(xué)習(xí)起來有難度，認(rèn)為與專業(yè)無關(guān)，學(xué)習(xí)這類課程沒用；二是公共課，覺著只要期末考試及格即可，所以他們學(xué)習(xí)的積極性不高。

2.2 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容過于分散

上機(jī)實(shí)驗(yàn)每周一次，每次上機(jī)都是完成一些課后的練習(xí)題，或是教師上課布置的作業(yè)。這些實(shí)驗(yàn)題目往往都是針對章節(jié)給出的，內(nèi)容過于分散、且前后連貫性不大。學(xué)生在練習(xí)時搞不清各章節(jié)的知識點(diǎn)在整個數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)開發(fā)中的作用和地位，缺乏系統(tǒng)性和連續(xù)性。

2.3 教學(xué)方式落后

我院主要采用“教室講，上機(jī)練”的教學(xué)模式，盡管在教室有多媒體大屏幕進(jìn)行課件演示，教師上課可以圖文并茂，講授內(nèi)容也較多。對于學(xué)生來講，當(dāng)時可能聽懂了、理解了，但到上機(jī)時也忘的差不多了，使得教學(xué)效果大打折扣。

2.4 考核方式陳舊

我院的考核方式采用平時成績（10%）+期中成績（20%）+期末成績（70%）的形式。平時成績由考勤、作業(yè)、筆記三部分組成，期中、期末考試則以筆試為主。考核方式雖然多樣，但對于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程來說，這種筆試的考核方式顯然不能很好的體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，存在弊端。

針對以上問題，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的動手能力、實(shí)踐能力迫在眉睫。

3 Access課程改革研究與探討

3.1 案例教學(xué)法+任務(wù)驅(qū)動法

數(shù)據(jù)庫原理是基礎(chǔ)部分，這部分內(nèi)容對于非計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說理論性較強(qiáng)，如果一開始上課就講這些枯燥難懂的理論，學(xué)生難于理解，學(xué)習(xí)積極性受到影響。筆者認(rèn)為“案例教學(xué)法+任務(wù)驅(qū)動法”是解決這種問題的有效方法[2]。

（1）案例教學(xué)法：就是在整個教學(xué)過程中，教師緊緊圍繞一個完整的實(shí)例為目標(biāo)而采取的以學(xué)生為主體的教學(xué)活動，采取做中學(xué)的方式，充分調(diào)動學(xué)生的動手能力[3]。教師可以把一個完整的應(yīng)用系統(tǒng)的開發(fā)進(jìn)行模塊分解，通過對每個模塊的演示、講解，讓學(xué)生對數(shù)據(jù)庫表、查詢、窗體、報表、宏等對象有清晰的理解，并掌握每個模塊在整個開發(fā)過程中的作用。在講解中，穿插著把數(shù)據(jù)庫原理的知識講授給學(xué)生，這樣學(xué)生更容易理解這些枯燥的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

案例的選取很重要，可以選取“學(xué)生信息管理系統(tǒng)”。學(xué)生經(jīng)過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，加之使用學(xué)校的“教務(wù)管理系統(tǒng)”進(jìn)行成績查詢、網(wǎng)上選課、網(wǎng)上評教等操作，他們對這套應(yīng)用系統(tǒng)較為熟悉，在講解需求分析時，學(xué)生易于理解。同時要按照完成這個系統(tǒng)的開發(fā)而應(yīng)遵循的順序來組織教學(xué)。

（2）任務(wù)驅(qū)動法：是一種以解決問題，完成任務(wù)為主的多維互動式的教學(xué)理念，特別適合應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中[4]。這門課程實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生上機(jī)就不能僅僅做課后的上機(jī)題，否則所學(xué)知識無法前后連貫起來，而應(yīng)以開發(fā)一個簡單的數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)為大的目標(biāo)。學(xué)生為了開發(fā)這個系統(tǒng)，要進(jìn)行調(diào)研、需求分析、概念模型設(shè)計、建表、窗體等等一系列的操作。在這過程中，以小組合作的形式展開，內(nèi)部之間進(jìn)行分工合作，這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，也培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作精神，為他們以后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

任務(wù)的選取同樣重要，可以選取學(xué)生都理解的“圖書借閱管理系統(tǒng)”，也可以借鑒老師上課講的案例來分析問題，最終解決問題。

3.2 改革教學(xué)方式

我院教學(xué)是在教室講，盡管教室都安裝了多媒體、大屏幕，講授可以圖文并茂，但由于一節(jié)課講授內(nèi)容較多，學(xué)生課后不復(fù)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生上機(jī)時已經(jīng)遺忘大半，使得教學(xué)效果大打折扣，改革教學(xué)方式迫在眉睫。筆者認(rèn)為如果能實(shí)現(xiàn)在機(jī)房上課，教師邊講學(xué)生邊練，教學(xué)效果會更好。這需要學(xué)校在硬件設(shè)施上加大投入，建足夠的機(jī)房。機(jī)房還需配備黑板、大屏幕投影儀，搭建電子教室，教師在利用電子教室演示講解每一個模塊時，可以操縱每臺學(xué)生機(jī)，學(xué)生也可以近距離的觀察老師的每一步操作。老師講解演示完每一個模塊后，可以切換回學(xué)生機(jī)狀態(tài)，每個學(xué)生都可以隨時進(jìn)行練習(xí)。沒能理解的知識點(diǎn)，老師還可以當(dāng)堂解答，這樣可加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和認(rèn)識，提高教學(xué)效果。

除此之外，學(xué)院還可設(shè)置開放性實(shí)驗(yàn)室，帶Access方面的教師可以申請項(xiàng)目設(shè)計，有興趣的學(xué)生可以跟著老師做，既加深對這門課程的理解，也爭強(qiáng)了學(xué)生們的動手能力、分析問題、解決問題的能力。

3.3 改革考核方式

傳統(tǒng)的考核方式為筆試，這樣的考核方式導(dǎo)致學(xué)生只死記硬背課本上的概念和知識點(diǎn)，削弱了對動手能力的重視。為了提高學(xué)生的實(shí)踐能力，傳統(tǒng)的筆試考核方式應(yīng)加以改革。

筆者認(rèn)為期末考試可以采用機(jī)試的考核方式，考試的內(nèi)容可以像計算機(jī)二級考試的題型一樣，包含基本操作、簡單應(yīng)用、綜合應(yīng)用。在考試內(nèi)容上加大對應(yīng)用能力的考察，在最終的成績冊上加上平時的上課表現(xiàn)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績，按照平時成績：實(shí)驗(yàn)成績：期末成績?yōu)?:4:4的比例來綜合評價一個學(xué)生在整個學(xué)期中的表現(xiàn)，這樣更加注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，提高動手實(shí)踐能力的比值，這樣更加科學(xué)合理。

4 結(jié)束語

文章在分析了《Access數(shù)據(jù)庫技術(shù)及應(yīng)用》這門課程在非計算機(jī)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題基礎(chǔ)上，進(jìn)行了課程改革的研究與探討。采用案例“教學(xué)法+任務(wù)驅(qū)動法”可以很好的提高教學(xué)效果，這對教師而言也是一個新的挑戰(zhàn)，需要我們不斷的實(shí)踐與檢驗(yàn)。

［1］詹彬,谷瓊.Access數(shù)據(jù)庫查詢教學(xué)中的知識點(diǎn)分析［J］.計算機(jī)時代,2011,(11):46-47.

［2］李榮,馮素琴,李朝霞.非計算機(jī)專業(yè)ACCESS教學(xué)模式改革的研究與實(shí)踐［J］.計算機(jī)時代,2013,(6):62-63.

［3］梁華，陳振，張波房.案例驅(qū)動的ACCESS程序設(shè)計教學(xué)改革［J］.計算機(jī)教育，2011,(2):26-29.

［4］高翔.任務(wù)驅(qū)動法在“ACCESS數(shù)據(jù)庫技術(shù)”教學(xué)中的實(shí)踐［J］.計算機(jī)教育,2009,(23):139-141.