□陳素鋒

一、高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

(一)只注重理論知識(shí)傳授、忽視學(xué)生實(shí)踐能力。在受到中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，單純地注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的傳授，不注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)運(yùn)用的動(dòng)手能力。另外，高校對(duì)計(jì)算機(jī)的經(jīng)費(fèi)投入較少，使得高校計(jì)算機(jī)設(shè)備在供應(yīng)上存在不足，限制了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)的實(shí)際操作能力，特別是在軟件教學(xué)的過(guò)程中，教師只是單純地向?qū)W生講授操作步驟和理論功能，導(dǎo)致學(xué)生難以理解，不熟悉軟件操作步驟，在一定程度上也會(huì)使得學(xué)生養(yǎng)成眼高手低的壞毛病，進(jìn)而影響學(xué)生未來(lái)的就業(yè)。

(二)高校大班形式的教學(xué)環(huán)境，影響教學(xué)效果。隨著高校辦學(xué)規(guī)模和招生范圍的擴(kuò)大，導(dǎo)致現(xiàn)有的學(xué)校規(guī)模教師隊(duì)伍已經(jīng)不能滿足學(xué)生的正常上課，因此，目前很多高校都已經(jīng)采用了大班形式的教學(xué)環(huán)境，而班級(jí)人數(shù)和教學(xué)效果是成反比的，班級(jí)人數(shù)越多，教師與學(xué)生的交流越發(fā)困難，互動(dòng)式教學(xué)也就越難開展，進(jìn)而影響了計(jì)算機(jī)教學(xué)的效果。

(三)教師缺乏一定的專業(yè)素養(yǎng)，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程處于被動(dòng)地位。在當(dāng)前諸多高校中，填鴨式教學(xué)存在各種弊端，教師盲目依靠書本，機(jī)械地將課本中的知識(shí)照搬給學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中缺乏較強(qiáng)的創(chuàng)新性，學(xué)生在枯燥乏味的教學(xué)條件下容易失去學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的下降，并且學(xué)生這種被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)也不利于計(jì)算機(jī)教學(xué)的正常開展。然而，由于學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)掌握的程度不同，教師在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該做到因材施教，根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況制定相應(yīng)的教學(xué)大綱，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的積極性。

二、計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)方式的優(yōu)勢(shì)

(一)有利于增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的交流，提高教學(xué)效果。傳統(tǒng)式教學(xué)模式與互動(dòng)式教學(xué)方式之間的最大差別就在于學(xué)生，傳統(tǒng)的教學(xué)模式只注重教師的主導(dǎo)作用，忽視學(xué)生的主體地位，而互動(dòng)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的參與性，注重教師與學(xué)生之間的交流，一方面有利于教師在不違背當(dāng)前教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識(shí)，引進(jìn)新的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，而學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情反過(guò)來(lái)在很大程度上也增強(qiáng)了教師對(duì)于教師方式的改進(jìn)，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中也就形成了一種良性循環(huán)，對(duì)于教學(xué)效果的提高有著重要的積極作用。

(二)有助于促進(jìn)計(jì)算機(jī)教學(xué)形成一套完整、系統(tǒng)的理論體系。由于我國(guó)計(jì)算機(jī)教育開始的比較晚，計(jì)算機(jī)資源存在很大的不足，導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中更多地采取單相輸入的授課方式，嚴(yán)重束縛了學(xué)生計(jì)算機(jī)操作能力的提高。而互動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用一方面有助于促進(jìn)教師教學(xué)的熱情和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面也有利于計(jì)算機(jī)教學(xué)理論知識(shí)的完善和計(jì)算機(jī)理論體系的形成。

三、互動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的運(yùn)用策略

(一)注重小班形式的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)生與教師之間的互動(dòng)。計(jì)算機(jī)教學(xué)中的大班教學(xué)，在很大程度上束縛了互動(dòng)式教學(xué)的正常進(jìn)行，因此，高校應(yīng)該充分考慮到當(dāng)前教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀，將大班教學(xué)改為小班教學(xué)的模式，減少班級(jí)人數(shù)，縮小班級(jí)規(guī)模。而小班教學(xué)能夠彌補(bǔ)大班教學(xué)帶來(lái)的種種缺陷，有利于加強(qiáng)學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和交流，提高教師的創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情以及積極性，對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)都有著十分重要的積極意義。

(二)創(chuàng)設(shè)互動(dòng)式教學(xué)情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情?；?dòng)式教學(xué)的中心就是強(qiáng)調(diào)教師和學(xué)生之間的互動(dòng)，而如何改進(jìn)過(guò)去只注重教師主體性的傳統(tǒng)教學(xué)模式，已經(jīng)成為當(dāng)前互動(dòng)式教學(xué)的重要任務(wù)。要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師就必須充分考慮到學(xué)生之間學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)狀況的差別，結(jié)合學(xué)生自身的興趣，以教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，開設(shè)利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的情景，誘發(fā)學(xué)生思考學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)過(guò)程會(huì)出現(xiàn)的各種問(wèn)題，在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，能夠更熟練地進(jìn)行計(jì)算機(jī)操作。比如，日常生活中常常遇到的電腦死機(jī)情況，學(xué)生可以從實(shí)際出發(fā)，研究電腦死機(jī)的原因，提出相關(guān)的解決辦法，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中解決電腦死機(jī)問(wèn)題，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。

(三)增強(qiáng)教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)作用，保證學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性。高校學(xué)生自律性較差，容易沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲，而互動(dòng)式教學(xué)要想充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的主體性和積極性，就需要教師不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，有效引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確方向，才能保證教學(xué)活動(dòng)的順利開展和教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。高校學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過(guò)程中大多缺乏目的性和方向性，教師就要幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，在保證良好的學(xué)習(xí)狀況下，積極引導(dǎo)學(xué)生自身能力和素質(zhì)的提高，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作水平。

(四)加強(qiáng)教師教學(xué)的互動(dòng)理念，創(chuàng)新教學(xué)意識(shí)。計(jì)算機(jī)教學(xué)中互動(dòng)式教學(xué)模式的運(yùn)用，離不開教師的互動(dòng)理念，只有高度重視教師教學(xué)的互動(dòng)理念，才能確?；?dòng)式教學(xué)這一模式的順利開展。在當(dāng)前高校教育改革的背景下，注重開展特色精品課程，充分利用科學(xué)技術(shù)時(shí)代的信息，培養(yǎng)教師教學(xué)的互動(dòng)理念，對(duì)于運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式有著重要的積極效用。在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)互動(dòng)式教學(xué)的運(yùn)用，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，提高自身教學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)，高度重視學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的培養(yǎng)，不斷促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的積極作用。

(五)選擇適當(dāng)?shù)幕?dòng)式教學(xué)反饋方式，對(duì)教學(xué)效果作出客觀評(píng)價(jià)。關(guān)于計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)的反饋主要包括學(xué)生對(duì)于教師的反饋、教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋和互動(dòng)式教學(xué)模式的教學(xué)效果反饋。學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)活動(dòng)的反饋，應(yīng)該充分考慮到教學(xué)效果的實(shí)際情況，客觀公正地對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)作出評(píng)價(jià)，使得教師能夠根據(jù)反饋的結(jié)果做出科學(xué)的改進(jìn)方案。教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋，應(yīng)該在了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下給予客觀的評(píng)價(jià)，指出學(xué)生目前存在的問(wèn)題，以鼓勵(lì)的形式促進(jìn)學(xué)生作出改變。而對(duì)教學(xué)活動(dòng)本身的反饋，應(yīng)該以實(shí)際產(chǎn)生的教學(xué)效果為出發(fā)點(diǎn)，肯定利于教學(xué)效果的積極因素，否定并改善不利于教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)。只有做到各方面的綜合反饋，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，更好地促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)的實(shí)施，提高高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的教學(xué)效果。

［1］陳森，付娟娟．芻議高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革中互動(dòng)式教學(xué)實(shí)踐［J］．吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，11

［2］牟勤．互動(dòng)式教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用［J］．信息通信，2013，2

［3］吳?；ǎ?jì)算機(jī)教學(xué)改革中采用互動(dòng)式教學(xué)的探索與實(shí)踐［J］．教學(xué)園地，2010，15