河北省秦皇島市撫寧縣留守營學(xué)區(qū)樊各南小學(xué) 金 海

科學(xué)可以使教育進(jìn)入美好的境界，讓探索的欲望和好奇心伴隨生命的始終。小學(xué)的科學(xué)教學(xué)為培養(yǎng)探究能力和實(shí)踐能力提供了廣闊的空間和多種訓(xùn)練的機(jī)會。因此，在教學(xué)過程中，不僅要讓學(xué)生掌握豐富的基礎(chǔ)理論知識，更重要的是要培養(yǎng)他們敢于探索、勇于創(chuàng)新的精神，使他們成為21世紀(jì)具有較高素質(zhì)的人才。《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 》指出：小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。通過小學(xué)科學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣；了解科學(xué)探究的過程和方法，并嘗試應(yīng)用于科學(xué)探究活動，逐步學(xué)會科學(xué)地看問題、想問題保持和發(fā)展學(xué)生對周同世界的好奇心與求知欲，形成大膽想象、尊重證據(jù)、敢于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度和愛科學(xué)、愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感；親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環(huán)境的保護(hù)，關(guān)心科技的新發(fā)展。

一、“探究”讓學(xué)生學(xué)會合作交流

小學(xué)三年級學(xué)生是《科學(xué)》課初始階段，對于他們來說是一件極為興奮的事情，學(xué)生對科學(xué)教材產(chǎn)生非常濃厚的興趣，有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主動參與到科學(xué)探究活動中來。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦，認(rèn)真思考，勇躍發(fā)言及合作交流的習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主動探究新知識形成的過程。針對很多科學(xué)探究都是通過實(shí)踐來的，如：分一分、擺一擺、畫一畫、測一測等，再通過聯(lián)系課內(nèi)所獲知識，認(rèn)真仔細(xì)地觀察事物、分析現(xiàn)象、思考問題，順?biāo)浦?，讓學(xué)生動手做夠，動口說夠，動口問夠，動腦想夠，動眼看夠。所以在這一環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力顯得更為重要。因此說合作交流是現(xiàn)代人應(yīng)該具備的基本能力，一個(gè)知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往往是個(gè)幸運(yùn)的孩子，他會因此而找到探究的的興趣與共事的伙伴；一個(gè)善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個(gè)樂于合作與交流的孩子往往是成功的孩子，他會因此而學(xué)會科學(xué)學(xué)習(xí)乃至科學(xué)探究，并且從中享受到學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。

二、“電化”讓學(xué)生更主動積極地參與

小學(xué)《科學(xué)課》是一門科學(xué)啟蒙性學(xué)科。它側(cè)重于讓學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)，在研究學(xué)習(xí)中保持或發(fā)展兒童與生俱來的探究興趣；教材側(cè)重于提供大量的科學(xué)信息，圖文并茂，有許多實(shí)物彩色圖片、形象的模型圖與優(yōu)美的文字相結(jié)合，從而將科學(xué)知識生動直觀地展示出來。此外，一堂40分鐘的《科學(xué)課》，是由多個(gè)實(shí)驗(yàn)活動—問題—實(shí)驗(yàn)活動組成的，如在教學(xué)中充分地利用好幻燈、投影、錄像、多媒體等各種電化教學(xué)手段，使抽象的概念具體化，枯燥的知識趣味化，優(yōu)化了教學(xué)環(huán)境，拓寬了教師教和學(xué)生學(xué)的思路，從而提高教學(xué)效果。

實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)興趣盎然的活動，創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，科學(xué)課有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢。在課堂教學(xué)中教師要善于采取靈活多樣的實(shí)驗(yàn)方法，巧妙地安排新異有趣的實(shí)驗(yàn)，通過學(xué)生動手、動腦，創(chuàng)設(shè)寓教于樂情境，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生動力，主動探索。

課堂之外也是一個(gè)非常重要的學(xué)習(xí)空間，這時(shí)學(xué)生會更加放松，思維更加活躍，言行舉止也不像課堂那樣規(guī)矩了。此時(shí)，我們做老師的千萬不能放松大意，頭腦中要有德育先行意識，注意聽學(xué)生的話語，留心觀察學(xué)生的行為，在寬松、友好、平等的氛圍中教育學(xué)生。

1.科普宣傳

平時(shí)與學(xué)生交流討論，少不了要聊到最新科技進(jìn)展、科普知識或科技新聞。小學(xué)生喜歡發(fā)問，喜歡討論，然而由于年齡尚小，分析和辨別事物的能力還不強(qiáng)，所以，要讓學(xué)生明白怎樣區(qū)分科學(xué)和偽科學(xué)：科學(xué)可以通過嚴(yán)格的科學(xué)方式進(jìn)行檢驗(yàn)，在其有效范圍內(nèi)沒有發(fā)現(xiàn)反例且具有可重復(fù)性，而偽科學(xué)雖然宣稱有科學(xué)依據(jù)，但其例證都不能通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證，甚至阻撓嚴(yán)格的驗(yàn)證。

2.科學(xué)興趣活動

科學(xué)課外興趣活動是學(xué)生非常喜歡參加的活動之一，這些學(xué)生大多思維敏捷、頭腦清晰、表達(dá)能力強(qiáng)、表現(xiàn)欲和求知欲超出普通學(xué)生很多，但他們本身又有這樣那樣的小缺點(diǎn)，我們對此不能當(dāng)作沒看見，而要“嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微處”。師愛非常偉大，而大愛無痕，它要像水那樣一點(diǎn)一點(diǎn)滋潤、浸透，在課堂教學(xué)活動中也許沒法非常充分的體現(xiàn)出來，但是在這些興趣活動中，在這樣民主、和諧、融洽的氣氛里，我們可以與學(xué)生進(jìn)行面對面的交流，進(jìn)行心與心的溝通，使教育效果最優(yōu)化?？傊?，要學(xué)水之柔情，以無私的師愛關(guān)心學(xué)生；要學(xué)水之剛毅，以嚴(yán)格的要求激勵學(xué)生；要學(xué)水之韌性，以寬容的心對待學(xué)生。

三、“評價(jià)”讓學(xué)生天天都在進(jìn)步成長

小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價(jià)是一種多元的激勵性評價(jià)。通過評價(jià)，以激發(fā)學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)學(xué)習(xí)始終保有愉悅的情感體驗(yàn)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一樣，所表現(xiàn)的每個(gè)側(cè)面程度也不一樣。只有評價(jià)內(nèi)容適合小學(xué)生的實(shí)際水平，才是有效的，要求過高或過低都會影響學(xué)生的積極性。我在課堂中常善用評價(jià)激勵語如：“你很像一個(gè)小老師，不僅管好了自己，而且把自己的小組也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好樣的！”“老師發(fā)現(xiàn)你不僅聽得仔細(xì)，說得也很好！”“你的想法很有創(chuàng)見，這非?？少F，請?jiān)偈炀毜刈鲆槐?！”等。對于學(xué)生的回答，無論恰當(dāng)與否，教師都應(yīng)及時(shí)做出評價(jià)，一個(gè)充滿贊揚(yáng)的眼神，一個(gè)表揚(yáng)的輕輕手勢，一句鼓勵的話語都能使學(xué)生心潮澎湃，甚至對他們一生都會有影響，這點(diǎn)我在教學(xué)中已頗受至深。我還結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行了“兩會兩能”評價(jià)法。就是上課時(shí)會聽，會看，能說，能做。學(xué)生在科學(xué)課學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生首先進(jìn)行自評，自己認(rèn)為做到了，就可以到課代表那兒要求加一顆星，當(dāng)然也要結(jié)合學(xué)生互評。學(xué)期結(jié)束前，教師可根據(jù)組長統(tǒng)計(jì)的情況，滿15顆星以上可以得“優(yōu)”，10顆到15顆可以得“良”，5顆到10顆可以得“中”，這就作為學(xué)生的平時(shí)成績。這一切工作完全可以讓學(xué)生來操作，既方便，又真實(shí)。也有這樣的例外，這事實(shí)表明，“課改”后教師們的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了變化。從實(shí)踐看，實(shí)行這種激勵性評價(jià)，學(xué)生心中就會始終涌動一種精神力量，誰也不會自甘落后。