重慶市大渡口區(qū)車(chē)家坪小學(xué)校 劉明林

我們首先來(lái)看看教育部關(guān)于中小學(xué)開(kāi)展書(shū)法教育的意見(jiàn)書(shū)法教學(xué)的要求：“中小學(xué)書(shū)法教育應(yīng)本著打好技能基礎(chǔ)、堅(jiān)持循序漸進(jìn)、注重書(shū)法修養(yǎng)、提高文化素質(zhì)的原則。明確寫(xiě)字的基本要求。書(shū)法教育應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣；一至三年級(jí)著重培養(yǎng)學(xué)生硬筆書(shū)寫(xiě)能力，首先要能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔；隨著年級(jí)升高，逐步要求行款整齊，力求美觀，并學(xué)寫(xiě)規(guī)范、通行的行楷字，提高書(shū)寫(xiě)速度。三年級(jí)開(kāi)始，過(guò)渡到硬筆軟筆兼學(xué)。明確使用毛筆書(shū)寫(xiě)的基本要求。學(xué)生要用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，臨摹名家書(shū)法；大致了解書(shū)法歷史和漢字字體源流；從書(shū)法作品的內(nèi)涵、章法、結(jié)構(gòu)、筆法等方面鑒賞歷代重要書(shū)法家作品，培養(yǎng)初步的書(shū)法欣賞能力，提高審美情趣?！睆闹形覀儾浑y看出，書(shū)法教育固然是要寫(xiě)字，但更重要是教育是素質(zhì)和繼承弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化，因此作為學(xué)校，作為書(shū)法老師我們就一定不要簡(jiǎn)單的把書(shū)法課當(dāng)成寫(xiě)字課來(lái)上。下面我就此說(shuō)說(shuō)自己的看法。

一、師資

如果學(xué)校有專業(yè)的師資當(dāng)然好，不過(guò)就現(xiàn)在來(lái)講，可以說(shuō)大多數(shù)的小學(xué)，特別是農(nóng)村學(xué)校這幾乎是沒(méi)有的，沒(méi)有專業(yè)師資就培訓(xùn)，現(xiàn)代的信息技術(shù)那么發(fā)達(dá)，即使再差的學(xué)校再差的老師的環(huán)境也該比懷素和尚們，龐中華們當(dāng)時(shí)的條件不知要好到哪里去了，關(guān)鍵我們?nèi)ゲ蝗ダ^續(xù)學(xué)習(xí)的問(wèn)題，幾乎我們每一個(gè)老師都有自己培訓(xùn)自己的能力，只要肯學(xué)要不了多少原來(lái)教語(yǔ)文數(shù)學(xué)體育也可以成為一個(gè)不錯(cuò)的小學(xué)書(shū)法老師，何必非要等到國(guó)家在各大專院校招了專門(mén)的書(shū)法專業(yè)的學(xué)生，培養(yǎng)了專門(mén)的書(shū)法老師，學(xué)校聘了專門(mén)的書(shū)法老師再來(lái)上專門(mén)的書(shū)法課呢？據(jù)我所知好多書(shū)法家當(dāng)初他們并不是書(shū)法專業(yè)的，比如我前面提到的龐中華先生當(dāng)初還是搞地質(zhì)的，連教師資格證證書(shū)都沒(méi)有。

二、根據(jù)小學(xué)生書(shū)法特點(diǎn)，應(yīng)選擇合適碑帖做教材

我國(guó)傳統(tǒng)書(shū)法源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、風(fēng)格各異，傳統(tǒng)的兒童書(shū)法教學(xué)都一般從楷書(shū)入手，在筆畫(huà)、結(jié)體方面已達(dá)到很完美境界，不易把握。不易學(xué)習(xí)，當(dāng)然這是見(jiàn)仁見(jiàn)智。而篆書(shū)識(shí)記較難，需較深厚的古文學(xué)根底作支撐，不是短時(shí)間所能奏效的，而行草書(shū)，對(duì)小學(xué)生來(lái)講更是很難。一般認(rèn)為，兒童書(shū)法應(yīng)由易入門(mén)，從易到難，所以從隸書(shū)入手為最佳途徑。

三、教學(xué)

根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，分階段實(shí)施教學(xué)由于所教班級(jí)很多，我首先把學(xué)生分成三段，即一二年級(jí)為低段，由于他們剛?cè)雽W(xué)或識(shí)字不多，其教學(xué)內(nèi)容多為一些書(shū)法家的故事，有趣的漢字演變，畫(huà)一些與今后的毛筆書(shū)法有關(guān)的簡(jiǎn)單的符號(hào)圖形以及硬筆書(shū)法。三四年級(jí)為中段開(kāi)始讀貼、辯字、記形。五六年級(jí)學(xué)習(xí)臨帖布局及創(chuàng)作簡(jiǎn)單的作品。學(xué)生在選帖后的第一階段：往往把注意力集中到某一特別與眾不同的點(diǎn)劃或字上，不會(huì)按部就班地從第一個(gè)練起。喜歡選擇他們最有興趣的字或點(diǎn)劃葫蘆畫(huà)瓢，這時(shí)教師應(yīng)向?qū)W生講授最基本的執(zhí)筆、用筆、結(jié)構(gòu)布局鈐印之法，當(dāng)過(guò)渡到想把帖上的字都寫(xiě)象時(shí)的第二階段時(shí)，教師應(yīng)十分珍惜重視，可講授如何讀帖，如何講授相應(yīng)的臨帖知識(shí)。第三階段是指導(dǎo)學(xué)生利用帖上的字進(jìn)行集字創(chuàng)作，同時(shí)進(jìn)行章法的指導(dǎo)，多參觀書(shū)法展覽，開(kāi)闊眼界、邊臨邊創(chuàng)，學(xué)生在學(xué)會(huì)集字創(chuàng)作后又產(chǎn)生自我創(chuàng)作意識(shí)。這第四階段可稱為背帖階段，教師要抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力，創(chuàng)造力，進(jìn)行書(shū)法創(chuàng)作。

四、老師要不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是激發(fā)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)最活躍的因素。是智慧、靈感的源泉，在書(shū)法學(xué)習(xí)中，一個(gè)兒童對(duì)學(xué)書(shū)產(chǎn)生興趣，他會(huì)想辦法，擠時(shí)間去訓(xùn)練和學(xué)習(xí)。會(huì)以此為樂(lè)，這種樂(lè)趣又會(huì)閃爍出智慧的火花，書(shū)法知識(shí)也較容易被掌握。這種學(xué)習(xí)的愉悅感又促使他更深入的學(xué)習(xí)書(shū)法，作為教師應(yīng)緊抓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣作文章，愉快地教學(xué)，適時(shí)地帶學(xué)生參觀展覽會(huì)，積極組織學(xué)生參加各級(jí)書(shū)法比賽，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高審美能力。另外，在教學(xué)中，要注意培養(yǎng)兒童的自信心，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，良好的性格和頑強(qiáng)的意志和毅力。

五、創(chuàng)造盡可能好的教學(xué)環(huán)境

兒童時(shí)期正是情感性學(xué)習(xí)形成的關(guān)鍵時(shí)期，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)帶有比較大幅度的情緒化影響，即課內(nèi)環(huán)境，課外環(huán)境和人際環(huán)境的影響。課內(nèi)環(huán)境怎樣營(yíng)造呢？首先要在教學(xué)中挖掘教學(xué)中的“情”的因素，以激發(fā)學(xué)生興趣，其次，課堂形式要豐富多彩，一改過(guò)去單一的教學(xué)方法或習(xí)字方法，使學(xué)生并不感到枯燥、乏味。

六、建立行之有效的作業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以持續(xù)

客觀、公正、科學(xué)地對(duì)學(xué)生書(shū)法作業(yè)予以評(píng)價(jià)管理，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效果不可忽視的一個(gè)重要方面。應(yīng)做到注重學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)；注重學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)；注重學(xué)習(xí)態(tài)度評(píng)價(jià)。

通過(guò)以上的作業(yè)評(píng)價(jià)管理，它不僅更好地養(yǎng)成了學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)和按時(shí)完成作業(yè)的好習(xí)慣，而且更有力地保證了每一次作業(yè)的質(zhì)量，從而更進(jìn)一步提升了學(xué)校書(shū)法教學(xué)的質(zhì)量。

七、個(gè)別輔導(dǎo)常態(tài)化

俗話說(shuō)十個(gè)指頭不一樣長(zhǎng)。一個(gè)班上，一所學(xué)?？傆幸恍﹩?wèn)題學(xué)生，一個(gè)班、一個(gè)小組同樣也不可能整齊劃一，為幫助學(xué)習(xí)困難生更好、更快地提高書(shū)法水平，提倡有計(jì)劃、有針對(duì)性地“個(gè)別化輔導(dǎo)”。

八、與學(xué)生家長(zhǎng)密切聯(lián)系，爭(zhēng)取得到他們最多的支持和理解

孩子的進(jìn)步，集體的成長(zhǎng)，離不開(kāi)教師，也離不開(kāi)家長(zhǎng)。為了更好地全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我通過(guò)多種形式與家長(zhǎng)建立密切聯(lián)系。經(jīng)過(guò)和家長(zhǎng)的共同努力， 有了很大的進(jìn)步：學(xué)習(xí)書(shū)法的積極性高了，紀(jì)律也有了很大的進(jìn)步。當(dāng)孩子獲了獎(jiǎng)，孩子這段時(shí)間學(xué)習(xí)狀態(tài)如何，我都會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，使家庭教育和學(xué)校教育同步，更好地促進(jìn)了孩子的健康成長(zhǎng)。

總之，學(xué)校開(kāi)展小學(xué)書(shū)法教學(xué)的目的不是培養(yǎng)書(shū)法家，而是進(jìn)行素質(zhì)教育，獲得書(shū)法以外的東西。甚至有釣勝于魚(yú)的效果。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)書(shū)法藝術(shù)的欣賞與審美活動(dòng)，了解書(shū)法藝術(shù)和其他的藝術(shù)形式一樣具有審美價(jià)值同樣可以培養(yǎng)人的意志品質(zhì)，了解藝術(shù)對(duì)于生活、社會(huì)等各領(lǐng)域的美化作用。獲得對(duì)書(shū)法藝術(shù)的熱愛(ài)、審美愿望與創(chuàng)作動(dòng)力。上述言論是我倉(cāng)促之作，恐有雷同幼稚不妥謬誤之處，還望專家同仁斧正。