云南省西雙版納州景洪市第四中學(xué) 王自周

2004年，我國(guó)因勢(shì)啟動(dòng)了新一輪高中課改。本輪課改，目標(biāo)能否如期實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵依然是課堂教學(xué)是否有效和高效！本人經(jīng)多年的教學(xué)教研實(shí)踐及反思，對(duì)本輪課改背景下的高中歷史課堂教學(xué)有效性問題形成一些粗淺見解和認(rèn)識(shí)！下面，本人就就此略談，以就教于同仁。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)，依新課改理念開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)

本輪高中歷史課改，上至教育理念、觀念和方法，下至教師專業(yè)知識(shí)更新、儲(chǔ)備等對(duì)我們廣大教師來說都是一場(chǎng)前所未有的變革和挑戰(zhàn)，教學(xué)實(shí)踐中也存在著這樣那樣的問題和困惑！面對(duì)這些挑戰(zhàn)和困惑，我們唯有直面現(xiàn)實(shí)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提升自身素養(yǎng)，盡快適應(yīng)新課改并在課改實(shí)踐中探索出一套符合自身教學(xué)環(huán)境實(shí)際的教學(xué)策略和方法，找到有效實(shí)施途徑，堅(jiān)持依新課改理念來開展課堂教學(xué)活動(dòng)。

二、有效備課

有效備課是有效教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。新課改背景下如何實(shí)現(xiàn)有效備課？本人認(rèn)為應(yīng)以集體與個(gè)人備課相結(jié)合的方式從課標(biāo)、學(xué)情、教學(xué)內(nèi)容、教法、學(xué)法等方面充分備課。

1.開展集體備課

新教材的編寫體例，不同版本教材的具體內(nèi)容、課標(biāo)的準(zhǔn)確解讀等課程實(shí)施中的諸多問題，僅憑教師個(gè)人一般是難以駕馭的，它需要依靠集體力量和智慧來解決。所以，利用備課組、教研組來開展集體備課是新課改背景下有效備課的基本途徑和方式。當(dāng)然，集體備課要與個(gè)人備課相結(jié)合。

2.準(zhǔn)確解讀、把握課標(biāo)

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》是指導(dǎo)本輪高中歷史課改的綱領(lǐng)性文件、是我們開展一切教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)。但其“內(nèi)容目標(biāo)”表述非常籠統(tǒng)、寬泛，如解讀不準(zhǔn)，必然導(dǎo)致目標(biāo)不清，影響教學(xué)活動(dòng)的開展和效果。因此，備課一定要準(zhǔn)確解讀并把握好課標(biāo)。

3.備學(xué)情

教學(xué)過程是師生雙向互動(dòng)過程。教學(xué)要有效，備課就要注意備學(xué)情，教學(xué)內(nèi)容只有與學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)、心理特征、接受能力等最大程度相吻合，才能有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

4.整合課程資源、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

新課程一標(biāo)多本，各版本教材具體內(nèi)容不一、側(cè)重點(diǎn)不同，這就要求我們備課時(shí)必須依據(jù)課標(biāo)和學(xué)情，有效整合各種課程資源，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。

5.依課標(biāo)、課型、學(xué)情等確定教法和學(xué)法

課堂教學(xué)要有效，備課就要注意備教法和學(xué)法。教法、學(xué)法不當(dāng)，即使準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容

再豐富精彩也會(huì)讓教學(xué)效益大打折扣，影響教學(xué)有效性的實(shí)現(xiàn)。

6.形成“教學(xué)設(shè)計(jì)”

在前述備課的基礎(chǔ)上，有效備課的最后環(huán)節(jié)就是以清晰的思路形成“教學(xué)設(shè)計(jì)”，對(duì)課堂

教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行基本預(yù)設(shè)。

三、靈活運(yùn)用有效教學(xué)策略和方法實(shí)施課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效和高效

教學(xué)策略是實(shí)施教學(xué)過程的教學(xué)思想、方法模式、技術(shù)手段三方面動(dòng)因的集成，是教學(xué)思維對(duì)這些動(dòng)因進(jìn)行思維策略加工形成的方法模式；教學(xué)方法是指在一定的教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，通過教學(xué)實(shí)踐概括而形成的一種教學(xué)方法體系；課堂教學(xué)有效就是在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有進(jìn)步。課堂教學(xué)采用何種教學(xué)策略和方法不能一概而論，要依課標(biāo)、課型、學(xué)情等因素綜合考慮而定。但實(shí)施以“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)策略及采用與之相適應(yīng)的方法模式是本輪課改的基本理念，也是我們探索、開展課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效、進(jìn)而高效的前進(jìn)方向。

譬如本人在教學(xué)實(shí)踐中面對(duì)相當(dāng)部分學(xué)生課前不預(yù)習(xí)，課堂不學(xué)習(xí)、課后不復(fù)習(xí)的基本學(xué)情，本人依據(jù)新課改理念，采用“先學(xué)后教”教學(xué)策略及相應(yīng)的“問題導(dǎo)學(xué)”“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”模式和方法，較快改變了上述狀況。

對(duì)“問題導(dǎo)學(xué)”和“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”這兩種教學(xué)模式，本人在此略作簡(jiǎn)述，以供參考。

第一，“問題導(dǎo)學(xué)”就是教師在充分備課的基礎(chǔ)上，通過精心設(shè)計(jì)“問題”來引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)的教學(xué)模式。做法如下。

新課前出示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”和“問題”，要求學(xué)生結(jié)合“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、利用課余時(shí)間于新課教學(xué)前探究“問題”并留下書面記錄（備檢查）。

利用新課課堂前5至15分鐘左右的時(shí)間檢查并讓部分學(xué)生交流、闡述“問題”，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)并總結(jié)；檢查完畢，教師對(duì)共性問題讓學(xué)生集體討論或教師自己講解，對(duì)個(gè)性問題則單獨(dú)指導(dǎo)，最后再輔以適度的課堂訓(xùn)練或課后練習(xí)予以鞏固。

第二，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”就是以導(dǎo)學(xué)案為載體，要求學(xué)生依據(jù)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行課前自主學(xué)習(xí)，完成導(dǎo)學(xué)案相關(guān)單元學(xué)習(xí)任務(wù)；課上進(jìn)行展示、交流，再由師生合作再探究并完成“鞏固訓(xùn)練”，進(jìn)行“課后反思”的教學(xué)模式。操作如下。

1.發(fā)放、檢查導(dǎo)學(xué)案

導(dǎo)學(xué)案一般在新課課堂教學(xué)前兩至三天發(fā)放，要求學(xué)生按“要求”完成導(dǎo)學(xué)案各構(gòu)成單元的基本內(nèi)容。為督促學(xué)生主動(dòng)、按時(shí)完成“要求”，切實(shí)做到“先學(xué)后教”、有的放矢，新課課堂教學(xué)前還須按時(shí)對(duì)全部或部分學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行檢查或批閱。

2.課堂展示、點(diǎn)評(píng)，再探究

課堂上，首先讓部分學(xué)生按要求進(jìn)行展示、交流，然后進(jìn)行師生點(diǎn)評(píng)和合作再探究。

3.做好“課后反思”

新課課堂教學(xué)內(nèi)容完成后，教師及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、反思并寫好“課后反思”，以此進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)效果，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。

總之，實(shí)現(xiàn)新課改背景下高中歷史課堂教學(xué)的有效、進(jìn)而高效是我們永恒追求的理想和目標(biāo)，怎樣實(shí)現(xiàn)？采用何種教學(xué)策略、模式和方法不能一概而論。但提升教師自身素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)有效備課，實(shí)施“先學(xué)后教”“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的教學(xué)策略及相應(yīng)的教學(xué)模式和主法是提高高中歷史課堂教學(xué)有效性的一種基本思路和途徑，也是我們繼續(xù)探索、實(shí)踐該問題的一個(gè)基本前進(jìn)方向，需要我們繼續(xù)去探索、去實(shí)踐。