湖南省郴州市宜章縣第一中學(xué) 鐘婭琳

湖南師范大學(xué)資源與環(huán)境科學(xué)學(xué)院 肖素平

一、聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論

聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論是西方重要的學(xué)習(xí)理論之一，其核心思想都是學(xué)習(xí)即有機(jī)體在一定條件下形成刺激與反應(yīng)的聯(lián)系，在這個(gè)過程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)：學(xué)習(xí)要注重事物與事物之間的聯(lián)系；強(qiáng)調(diào)有意識(shí)的建立、強(qiáng)化事物之間的練習(xí)；要求學(xué)習(xí)要反復(fù)練習(xí)和復(fù)習(xí)。

二、心理地球

美國《國家地理標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)為：心理地圖是人們對(duì)地表某一方面或某些方面的內(nèi)化了的印象，它反映了人們對(duì)位置和不同尺度區(qū)域的認(rèn)識(shí)。這些腦中的地圖給學(xué)生提供了一種感知世界存儲(chǔ)和提取地球上的某些地域的自然信息和人文信息的必要方式。心理地球是以地球?yàn)樵偷男睦淼貓D，它是人們對(duì)整個(gè)地球內(nèi)化的印象，它反映了人們對(duì)整個(gè)地球以及地球所包含的各種地理事物的認(rèn)識(shí)。心理地球首先是一種地理表象，它具有空間性、立體性、多維性，是對(duì)地球以及地球上的地理事物和地理現(xiàn)象的分布、構(gòu)成、演變、發(fā)展主體的反映。同時(shí)，心理地球也是一種記憶表象，具有記憶性，能夠?qū)⒌厍蛞约暗厍虻牡乩肀硐筮M(jìn)行保持和再現(xiàn)，能夠通過長(zhǎng)期有目的訓(xùn)練，幫助學(xué)生對(duì)地球及其所包含的地理信息形成較為正確穩(wěn)定的認(rèn)識(shí)。根據(jù)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論，在構(gòu)建心理地球的過程中，需要關(guān)注地理事物之間的聯(lián)系，強(qiáng)化反應(yīng)與刺激提高效率；需要練習(xí)和復(fù)習(xí)來完善；需要適時(shí)應(yīng)用和操作以達(dá)到鞏固。心理地球具備綜合性，形象性，獨(dú)特性特征。

三、研究的意義

1.學(xué)生終身發(fā)展的需要

學(xué)生在形成心理地球的過程中，對(duì)地球及其包含的地理事物進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、歸納、分析、總結(jié)，并伴隨著不斷地思考的過程和理解能力的培養(yǎng)。通過不斷的學(xué)習(xí)和總結(jié)，學(xué)生在潛移默化中形成了自己的心理地球系統(tǒng)，不僅豐富了學(xué)生的心理地球，而會(huì)且隨著學(xué)生地圖思維的不斷完善。未來的社會(huì)是一個(gè)終生學(xué)習(xí)的社會(huì)，不斷提升自我的思維水平、認(rèn)知意識(shí)和創(chuàng)造力，才能成為真正的處于不敗之地。

2.地理教學(xué)的要求

地理科學(xué)習(xí)重要對(duì)象就是地球，空間性是地球的重要特性之一。地理知識(shí)紛繁復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)地球的過程中，將地球內(nèi)化成地理表象，將地球宏觀知識(shí)與變成微觀知識(shí)相結(jié)合，由雜亂變得有序，建立心理地球無疑是學(xué)習(xí)地球的重要且有效的方法之一。學(xué)習(xí)地理知識(shí)、培養(yǎng)地理思維能力，構(gòu)建心理地球，能夠有效的增加學(xué)生的空間體驗(yàn)和感知，加強(qiáng)學(xué)生了解地理事物和現(xiàn)象的空間分布、聯(lián)系、演化和預(yù)知空間事物的發(fā)展演變的能力，從而充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，解決與生活相關(guān)的相關(guān)問題。

3.新課改的要求

新課程理論改革強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)還要注重實(shí)踐—做，強(qiáng)調(diào)地理的生活化、地理事物空間分布規(guī)律，掌握地圖學(xué)習(xí)有高效方法。建立學(xué)生的心理地球，掌握地理事物的分布狀態(tài)，增強(qiáng)學(xué)生的空間意識(shí)，這無疑是地圖學(xué)習(xí)的最佳選擇之一。

四、心理地球構(gòu)建策略

構(gòu)建心理地球應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的規(guī)律，在復(fù)雜的地理信息中理清思路，在聯(lián)結(jié)理論的指導(dǎo)下建立起地理事物之間的聯(lián)系，在復(fù)習(xí)和練習(xí)中掌握心理地球。筆者將心理地球分為了五個(gè)構(gòu)建階段：球化階段、區(qū)化階段、要素階段、綜合階段、鞏固階段等五個(gè)階段；從認(rèn)識(shí)上經(jīng)歷了起步、發(fā)展、鞏固、建立五個(gè)過程；從學(xué)習(xí)上經(jīng)歷了知識(shí)的粗化、細(xì)化、深化三各階段。前一階段的構(gòu)建是后一階段的基礎(chǔ)，密不可分。

1.球化階段

在這個(gè)階段，主要讓同學(xué)們掌握地球在宇宙空間中所處的位置，地球的空間形狀以及地球的內(nèi)部基本結(jié)構(gòu)。了解地球只是宇宙繁多的天體當(dāng)中的一個(gè)；地球處于持續(xù)的并具有一定規(guī)律的運(yùn)動(dòng)之中；它是一個(gè)兩極稍扁，赤道略鼓的實(shí)心球體。通過給學(xué)生提供一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的三維空間地球圖，在學(xué)生頭腦中初步建立起較為粗略的以宇宙空間為背景的地球。

2.區(qū)劃階段

在這個(gè)階段，主要是給學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的地表區(qū)域輪廓，經(jīng)過學(xué)習(xí)之后，學(xué)生能夠記住該區(qū)域平面形狀，并在頭腦中建立起該區(qū)域的基本輪廓。通過一系列的練習(xí)，將其輪廓較為精確的繪制出來。這就要求，學(xué)生在構(gòu)筑區(qū)域輪廓時(shí)，需要不僅關(guān)注區(qū)域的形狀還需要關(guān)注各區(qū)域之間的輪廓銜接，還要能把各區(qū)域之間的輪廓較為完整的組合一塊較大區(qū)域，實(shí)現(xiàn)大小區(qū)域的疊加，甚至構(gòu)成一個(gè)完整的地球表面。此時(shí)，學(xué)生只考慮二維平面輪廓這個(gè)單一要素信息，培養(yǎng)的是空間記憶能力。

3.要素階段

在對(duì)地球基本形狀、結(jié)構(gòu)和地表的輪廓較為深刻的認(rèn)識(shí)后，進(jìn)入了地理要素輸入階段。地理要素分為自然地理要素和人文地理要素，自然地理要素主要包括五大方面的內(nèi)容：氣候、地形、水文、土壤、生物。人文地理要素包括人口、城市、交通、市場(chǎng)、工農(nóng)用地等。自然地理要素和人文地理要素都可以用點(diǎn)狀、現(xiàn)狀、和面狀要素表示。

4.綜合階段

經(jīng)歷了以上階段之后，進(jìn)入到了綜合階段。將地球上復(fù)雜的地理信息有機(jī)整合是這個(gè)階段需要完成的任務(wù)。這個(gè)階段設(shè)計(jì)了三個(gè)過程：粗化、細(xì)化、深化等三個(gè)階段。粗化階段要求，建立地理信息之間的宏觀聯(lián)系，對(duì)地表某一區(qū)域的地理要素進(jìn)行初步的整合；細(xì)化階段，要求在掌握了地理信息宏觀聯(lián)系之后，探索內(nèi)在微觀聯(lián)系。深化階段，要求將地表各種地理信息之間建立一種完整的聯(lián)系，要求宏觀和微觀結(jié)合，最后形成一個(gè)較為成熟的心理地球。在此階段，我們可以用主導(dǎo)因素分析的方式進(jìn)行，即抓住地表該地理要素的地理主導(dǎo)因素來突出這個(gè)地域的其他特征。

5.鞏固階段

經(jīng)過前面五個(gè)階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生較為完整的構(gòu)建了心理地球。根據(jù)艾賓浩斯的記憶遺忘曲線，知識(shí)要從短時(shí)記憶轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)時(shí)記憶，需要及時(shí)復(fù)習(xí)，才能有助于心理地球的存儲(chǔ)，這時(shí)候就需要鞏固心理地球?？梢酝ㄟ^適當(dāng)?shù)奶顖D填寫配套訓(xùn)練、默畫、記憶心理地球。在平時(shí)的練習(xí)中，用刺激—聯(lián)想激活心理地球來完成學(xué)習(xí)的遷移，鞏固強(qiáng)化學(xué)生的心理地球。

總結(jié)

以上是筆者在聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論以及教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過球化、區(qū)化、要素階段、綜合、鞏固等五個(gè)階段構(gòu)建學(xué)生的心理地球。由于理論水平和閱歷有限，心理地球構(gòu)建過程中有許多完善的地方，望各位同仁諒解，也希望各位能夠提出更加完善的方法，供大家交流學(xué)習(xí)。