上海市康寧科技實(shí)驗(yàn)小學(xué) 路 穎

一、樂器演奏的意義

讓學(xué)生演奏樂器的目的是對樂器產(chǎn)生一種微妙的關(guān)注，并能在以后的音樂活動中體現(xiàn)出來。早在約1930年代，奧爾夫的音樂教育有其樂器和音樂的目標(biāo)，但這些目標(biāo)必須在以兒童為中心的游戲和學(xué)習(xí)情景中實(shí)現(xiàn)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生演奏樂器主要體現(xiàn)于為歌唱、說話、運(yùn)動和舞蹈伴奏，允許兒童挑選樂器，而且將這作為了解樂器的第一步，對聲音和音樂的結(jié)構(gòu)進(jìn)一步了解，體驗(yàn)身體和手指的靈活性，喚起演奏時的樂趣，用聲音和節(jié)奏表達(dá)自己。

器樂教學(xué)對學(xué)生參與社會生活時的自我發(fā)展與他人合作方面都有一定的促進(jìn)作用。如在合奏時，每件樂器都有可能在音樂的某一部分中任主要地位，而它隨時也要讓位給別的樂器，充當(dāng)次要地位，是集體的活動，是一種集體的體驗(yàn)。在齊奏時，增強(qiáng)參與者的自我表現(xiàn)意識，從而，器樂教學(xué)給了每位同學(xué)表演的機(jī)會。雖然有的同學(xué)只是簡單的伴奏聲部，但是他們還是表演的很有精神。從他們的表情中，我們讀到了他們身上的閃光點(diǎn)，正是小小的樂器，使他們的自信心大大地增強(qiáng)。器樂進(jìn)課堂使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富起來。

二、樂器教學(xué)的方法

首當(dāng)其沖的是了解樂器，其最簡單的方法是讓孩子在課上自由地接觸和演奏樂器。他們會觀察、嘗試、描述、探索樂器是怎么制作的，聲音是如何發(fā)出的，怎么演奏以及他們的聲音特點(diǎn)如何。通過這種方法，他們就能體驗(yàn)到一件樂器是如何創(chuàng)作出音樂的。然而，讓器樂進(jìn)入課堂教學(xué)是音樂教師教和學(xué)生學(xué)的充要條件。首先，學(xué)生要理解和辨別樂器可以發(fā)出不同的聲音，以此作為日后選擇樂器的基礎(chǔ)。其次，學(xué)生自己制作一些簡單的樂器，以便加深對發(fā)聲原理和音色特點(diǎn)的理解。最后，適時地將演奏者請入課堂，讓學(xué)生親眼看到樂器及其演奏者。

各種樂器，包括小型打擊樂器等，會以什么方式進(jìn)入課堂教學(xué)中才能夠行之有效與富有特色，以及可以滿足所有學(xué)生對樂器學(xué)習(xí)的愿望呢？“樂器的普及面至今在不少國家仍遠(yuǎn)

遠(yuǎn)未能全面鋪開。否則樂器對于基礎(chǔ)學(xué)校音樂教學(xué)可以起重大的作用。通過樂器，不僅使學(xué)生學(xué)會奏樂器，更能使學(xué)生進(jìn)入樂器的王國，不僅是進(jìn)行一些重奏，合奏和伴奏，更能從事奏樂的思維，進(jìn)行即興演奏。”

基礎(chǔ)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）也指出，器樂教學(xué)應(yīng)與唱歌，欣賞，創(chuàng)造等教學(xué)內(nèi)容密切結(jié)合。如可用樂器為演唱伴奏，演奏欣賞曲的主題音調(diào)等。課堂樂器應(yīng)使用易于學(xué)習(xí)和演奏，便于集體教學(xué)的樂器。課堂教學(xué)中使用的吹奏樂器還必須符合衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)，音質(zhì)純正，音高準(zhǔn)確。注意避免過大音量和噪音對學(xué)生聽力和健康的損害。在我看來，口琴與口風(fēng)琴及豎笛等樂器較為經(jīng)濟(jì)實(shí)惠，攜帶方便，簡單易學(xué)，音色好等優(yōu)點(diǎn)。針對具體的課堂教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)具體的情境去實(shí)施。通過師生游戲去激發(fā)興趣，有助于讓學(xué)生了解多種樂器，再配合體態(tài)律動或講故事引導(dǎo)學(xué)生聆聽和反復(fù)聆聽不斷變化游戲活動，提供學(xué)生使用樂器的機(jī)會。教師需保證每個學(xué)生都有樂器，然后根據(jù)指揮的指令演奏。學(xué)生演奏時注意速度和節(jié)奏的把握，感受音樂的情緒。當(dāng)學(xué)生熟練演奏音樂，結(jié)合體態(tài)律動，可以幫助學(xué)生很好的學(xué)唱歌曲，再及時適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行音樂處理，把握歌曲的節(jié)奏，音高和情緒等音樂要素。

三、實(shí)施與建議

“音樂由于其流動性和時間性的本源，只有在實(shí)踐的過程中才能達(dá)到深入和全面的感受。實(shí)踐是從事音樂的主要方式之一，不論是哪個民族，如走進(jìn)非洲，歐洲，拉丁美洲或是我國云南，貴州，他們參加實(shí)際演奏音樂的人口比例和實(shí)際水平之高都令人欽佩。這在很大程度上取決于學(xué)校音樂教育是否能充分重視，并認(rèn)真從事真正的，有質(zhì)量的音樂實(shí)踐?！?/p>

在實(shí)際演奏樂器中，設(shè)計(jì)教學(xué)過程是音樂教師的一項(xiàng)基本的教學(xué)任務(wù)，也是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)。一方面主要是重視演奏前的準(zhǔn)備練習(xí)，與唱歌課，欣賞課相結(jié)合，并進(jìn)行科學(xué)有效的教學(xué)評價方面。另一方面，以音樂為本，注重器樂教學(xué)的美感體驗(yàn)。激發(fā)他們對音樂的理解與把握，形成一種學(xué)習(xí)的興趣。

因此，讓器樂進(jìn)課堂不僅實(shí)現(xiàn)了新課標(biāo)對器樂教學(xué)的要求，而且還有效發(fā)揮學(xué)生的動手實(shí)踐能力。器樂進(jìn)課堂能夠變單一，一味強(qiáng)調(diào)技巧的教學(xué)為學(xué)生主動參與音樂和創(chuàng)造音樂，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。這樣一來，學(xué)生的節(jié)奏感增強(qiáng)了，對音高的把握也會有的放矢了。學(xué)生對樂器有了一定的感性認(rèn)識，有助于提升學(xué)生對音樂的理解。所以，器樂進(jìn)課堂使得學(xué)生親身參與實(shí)踐和感受體驗(yàn)，與合作展示以及情感升華，從而進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體性，做到因材施教。