內(nèi)蒙古阿拉善左旗蒙古族第一幼兒園 斯 琴

美術(shù)活動(dòng)不僅是培養(yǎng)幼兒審美能力的一個(gè)重要途徑，同時(shí)也給幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造能力的機(jī)會(huì)。在美術(shù)領(lǐng)域中通過(guò)開(kāi)展創(chuàng)造性活動(dòng)與情感訴求，發(fā)展幼兒思維的靈活性、變通性，培養(yǎng)探索發(fā)現(xiàn)的積極性，挖掘幼兒的創(chuàng)造潛能和自主創(chuàng)新的能力，為培養(yǎng)獨(dú)立健全的人格打下基礎(chǔ)。在活動(dòng)中，教師應(yīng)該如何適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要，促進(jìn)幼兒的自主學(xué)習(xí)呢？

一、觀察了解幼兒

（一）了解幼兒學(xué)習(xí)的興趣與需要

在美術(shù)活動(dòng)中，教師應(yīng)運(yùn)用有效的手段去了解幼兒的創(chuàng)作興趣，

以適應(yīng)幼兒的發(fā)展需要。例如，在命題畫(huà)創(chuàng)作活動(dòng)中，如果有幼兒認(rèn)為教師的命題妨礙了自己的表達(dá)方式，或是近日的生活體驗(yàn)中有他更感興趣、更愿意表達(dá)的內(nèi)容，或是他還沒(méi)有足夠的心理準(zhǔn)備去完成命題，那么此時(shí)使用集體式的指導(dǎo)方式，就易使幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣和自主性。這時(shí)，教師可以通過(guò)和幼兒交談或個(gè)別輔導(dǎo)，去順應(yīng)幼兒的表現(xiàn)需要，調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，盡可能為每個(gè)幼兒提供從自己的興趣出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，但這并不是要教師盲目地迎合幼兒的每一個(gè)興致。教師可以順應(yīng)幼兒的需要臨時(shí)改變或調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃和內(nèi)容，也可以根據(jù)預(yù)先設(shè)想好的多種應(yīng)變方案，給予幼兒靈活機(jī)動(dòng)的教育引導(dǎo)，以滿足幼兒的表現(xiàn)需要。

（二）了解幼兒思維的即時(shí)狀況

在活動(dòng)中，幼兒會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，需要教師做適當(dāng)?shù)?/p>

引導(dǎo)和靈活的處理。教師只有對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程作客觀仔細(xì)的觀察，才能了解幼兒需要何種支持、鼓勵(lì)和幫助，并盡可能在幼兒感到困難和乏味前介入，以避免幼兒產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。

（三）了解幼兒所處的發(fā)展階段

在美術(shù)活動(dòng)中，同一年齡段幼兒的繪畫(huà)發(fā)展水平往往呈現(xiàn)出不

均衡性。為此我們應(yīng)該通過(guò)觀察，了解每個(gè)幼兒所處的發(fā)展階段和水平，以促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、實(shí)施有利自主學(xué)習(xí)的指導(dǎo)方法

（一）啟發(fā)、誘導(dǎo)幼兒自主創(chuàng)作的激情

為了擺脫舊的教學(xué)模式的束縛，調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮幼兒的自主性，根據(jù)游戲是幼兒最喜歡的一種活動(dòng)將游戲融入美術(shù)活動(dòng)之中，使游戲與美術(shù)創(chuàng)作緊密結(jié)合。皮亞杰也曾說(shuō)過(guò)：“兒童不能像成年人那樣有效的滿足他個(gè)人情感上的，甚至智慧上的平衡，他具有一個(gè)可利用的活動(dòng)領(lǐng)域，在這個(gè)領(lǐng)域中他的動(dòng)機(jī)并非為了適應(yīng)現(xiàn)實(shí)，恰恰相反，卻使現(xiàn)實(shí)被他同化，這樣的活動(dòng)領(lǐng)域便是游戲。兒童進(jìn)行的游戲很多，繪畫(huà)也是這種游戲的一種方式?！苯處熆梢栽诿佬g(shù)活動(dòng)中較多運(yùn)用詩(shī)歌、故事、猜謎語(yǔ)、做做玩玩等游戲，使幼兒獲得愉悅，新奇的情感體驗(yàn)，激發(fā)幼兒創(chuàng)造出別具一格的意象。

（二）共同討論作畫(huà)方法

第一，創(chuàng)作前的討論：目的是以幼兒的角度讓他們來(lái)了解操

作內(nèi)容，操作材料及方法。這種討論主要伴隨著對(duì)范例和演示活動(dòng)的分析進(jìn)行。

第二，創(chuàng)作中的隨即討論：這種討論富有針對(duì)性，它能完善

和補(bǔ)充教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，能引導(dǎo)幼兒更有效地創(chuàng)作。

第三，創(chuàng)作后的討論：目的是幫助幼兒將他們?cè)趧?chuàng)作中獲得的感性經(jīng)驗(yàn)予以整理、歸納，從而獲得更新的信息。

三、提供自主學(xué)習(xí)的教育環(huán)境

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境

創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境包括兩個(gè)方面，其中一個(gè)方面是美化活動(dòng)環(huán)境。實(shí)踐證明：幼兒的藝術(shù)行為深受周圍環(huán)境的影響。例如參觀過(guò)藝術(shù)作品展之后的幼兒，他們往往表現(xiàn)出比往日更加濃厚的創(chuàng)作興趣和熱情。這是因?yàn)橛變航邮芰藖?lái)自特定環(huán)境的信息和刺激。因此，在日常生活中，可通過(guò)展示幼兒繪畫(huà)及手工作品，陳設(shè)易被幼兒理解的名畫(huà)，布置藝術(shù)圖片及裝飾品，來(lái)裝飾教育環(huán)境，并讓幼兒一起參與設(shè)計(jì)和布置，以激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣和熱情。

（二）營(yíng)造寬松、自由、和諧的創(chuàng)作環(huán)境

寬松、自由、和諧的環(huán)境有利于幼兒創(chuàng)造能力及個(gè)性的發(fā)展。教師應(yīng)鼓勵(lì)幼兒毫無(wú)拘束地表現(xiàn)自己的內(nèi)心情感，重視每個(gè)幼兒的個(gè)性表現(xiàn)及藝術(shù)創(chuàng)作，并及時(shí)給予贊揚(yáng)與鼓勵(lì)。教師應(yīng)給予每個(gè)幼兒被承認(rèn)的快樂(lè)，使幼兒在獲得經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，逐漸形成良好的自我意識(shí)，使他們由此而更加喜歡美術(shù)活動(dòng)，更富有創(chuàng)造勇氣和熱情。

在活動(dòng)中讓幼兒擁有自由選擇的權(quán)利和創(chuàng)造的時(shí)間，同樣有助于幼兒的主動(dòng)探索及表現(xiàn)。教師應(yīng)幫助幼兒考慮自己的計(jì)劃，并讓幼兒按自己的方式和意愿去嘗試和表達(dá)?？傊?，只要是幼兒按自己的需要和興趣作出的選擇，就能對(duì)幼兒的發(fā)展產(chǎn)生積極的影響。

四、正確運(yùn)用“補(bǔ)強(qiáng)法則”

當(dāng)幼兒在創(chuàng)作完一張作品后，其心中的得意溢于言表，希望與他人共同分享喜悅，也希望得到教師和同伴的贊許。“補(bǔ)強(qiáng)法則”的及時(shí)運(yùn)用在這里顯得極為重要。什么是補(bǔ)強(qiáng)法則呢？美國(guó)加洲大學(xué)的哲學(xué)博士詹姆斯·多伯森作了這樣的解釋：“當(dāng)一個(gè)人的行為得到滿意的結(jié)果時(shí)，這種行為就會(huì)重復(fù)出現(xiàn)。”他的這一觀點(diǎn)在當(dāng)今全美國(guó)頗有影響，多伯森認(rèn)為語(yǔ)言補(bǔ)強(qiáng)可以成為促進(jìn)人格發(fā)展的最有力的原動(dòng)力。語(yǔ)言補(bǔ)強(qiáng)的巨大力量來(lái)自于人們對(duì)外界有關(guān)評(píng)價(jià)自己的高度敏感性和有效的反饋機(jī)制。人們的自尊感和價(jià)值感也多產(chǎn)生于這些評(píng)說(shuō)者的無(wú)意信息。

我們將“補(bǔ)強(qiáng)法則”運(yùn)用于美術(shù)活動(dòng)具有一定的意義。它能極大地保護(hù)幼兒的創(chuàng)作欲望，激發(fā)幼兒創(chuàng)作熱情，樹(shù)立自信，為造就獨(dú)立健全的人格鋪平道路?！把a(bǔ)強(qiáng)法則”應(yīng)貫穿于整個(gè)活動(dòng)的始終，如討論作畫(huà)方法時(shí)的及時(shí)肯定與表?yè)P(yáng)；巡回指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)新思路新想法給予鼓勵(lì)，講評(píng)過(guò)程中引導(dǎo)同伴發(fā)現(xiàn)別人的長(zhǎng)處等等。恰到好處地運(yùn)用補(bǔ)強(qiáng)會(huì)收到意想不到的效果，而濫用“補(bǔ)強(qiáng)”則會(huì)使“補(bǔ)強(qiáng)”貶值?，F(xiàn)在許多老師為了“鼓勵(lì)”幼兒的積極性，“保護(hù)”幼兒的創(chuàng)作欲望，濫用“補(bǔ)強(qiáng)”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。因此，作為教育者本身應(yīng)具有敏銳的眼光和洞察力，正確地引導(dǎo)幼兒去感受美，經(jīng)驗(yàn)美，真正發(fā)揮補(bǔ)強(qiáng)的價(jià)值。

愿我們每一個(gè)教育工作者為幼兒打開(kāi)自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)造的大門，

用自己的眼睛和心靈去捕捉平常事物中的美，把普通的東西點(diǎn)化成智慧和美的藝術(shù)品，用我們的言行去影響孩子，為造就二十一世紀(jì)的新一代人才作出我們的一份努力！