曹 韓

(德宏師范高等?？茖W校 經(jīng)濟與管理系，云南 芒市678400）

以互聯(lián)網(wǎng)為代表的新興科技為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了技術支持，而創(chuàng)意型技術人才為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供了人力資源基礎。創(chuàng)新與創(chuàng)意對技術密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展和勞動密集型產(chǎn)業(yè)轉型起著十分重要的推動作用。在一些發(fā)達地區(qū)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)正逐步成為政府重點扶持的產(chǎn)業(yè)。

1 我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

1.1 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)及其發(fā)展現(xiàn)狀

顧名思義，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)就是以文化為內涵，以創(chuàng)意創(chuàng)新為主要手段發(fā)展起來的產(chǎn)業(yè)。在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)文化創(chuàng)意思維與信息技術緊密結合的過程中，富有創(chuàng)意與策劃能力的人才發(fā)揮了重要作用。通過技術信息手段實現(xiàn)創(chuàng)意具體化與價值化，使創(chuàng)意人員腦海中的創(chuàng)意構思實現(xiàn)價值。

與歐美發(fā)達國家相比，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)還處于初級發(fā)展階段，發(fā)展規(guī)模、技術水平與人才質量都存在一定的差距?？傮w上來說，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)呈現(xiàn)從東向西、由南至北發(fā)展的態(tài)勢，形成了以上海、廣州、北京等發(fā)達城市為產(chǎn)業(yè)鏈源頭，向周邊地區(qū)擴散發(fā)展的現(xiàn)狀。在勞動密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)展速度放緩和制造業(yè)萎縮的情況下，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展，提高了產(chǎn)品的附加值。

1.2 我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展過程中存在的問題

當前，我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)主要存在產(chǎn)業(yè)體系不完善和人才短缺兩個方面的問題。一方面，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)起步晚，還沒有形成完整的產(chǎn)業(yè)體系和產(chǎn)業(yè)鏈，發(fā)展方向不明確；另一方面，創(chuàng)意人才短缺，根本原因在于人才培養(yǎng)受到教育內容、教育體系、學生就業(yè)等多方面的限制。

1.2.1 培養(yǎng)模式落后，教學內容陳舊

眾所周知，與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)相關專業(yè)的國內高校與培訓機構相對較少。盡管在部分高校開設了與文化創(chuàng)意相關的課程，培養(yǎng)的人才數(shù)量依然不足。事實上，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)對從業(yè)人員有嚴格的要求，創(chuàng)新思維與創(chuàng)意構思是從業(yè)人員最重要的素質和能力。

由于受到傳統(tǒng)教育方式的影響，與文化創(chuàng)意相關專業(yè)的學生培養(yǎng)是從基礎理論知識教學開始，學生把大部分精力都用在基礎知識學習上，而專業(yè)課程教學的時間被不斷壓縮，經(jīng)常出現(xiàn)一學期只開設一兩門專業(yè)課的現(xiàn)象。這種培養(yǎng)方式雖然強調培養(yǎng)學生的基本素質，但是卻減少了學生學習專業(yè)課程的時間，學生難以把專業(yè)知識融為一體，導致學生學習興趣下降和學習疲勞。

另外，教學內容陳舊，內容與行業(yè)發(fā)展相脫節(jié)，也影響了文化創(chuàng)意型人才培養(yǎng)。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與高新技術緊密結合，要求及時更新教學內容，激發(fā)學生的創(chuàng)造意識。我國文化創(chuàng)意教育還處于起步階段，教師還沒有形成獨立而富有見解的知識體系，一味地照搬國外的教學方法和落后于生產(chǎn)實際的經(jīng)驗。

1.2.2 人才培養(yǎng)的目的性不強，高層次人才培養(yǎng)不足

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)范圍廣泛， 不僅包括廣告設計、影視行業(yè)、時裝設計，還包括音樂、建筑、園林、廣播電視等行業(yè)。目前各類學校開設的創(chuàng)意專業(yè)以人文學科為主，涵蓋經(jīng)濟、歷史、藝術等方面，教學內容各有不同，培養(yǎng)方式也存在較大差異。各高校依然以向學生傳授基礎知識，引導學生了解相關概念與應用為主，強化學生的記憶與理解能力，忽視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，學生不僅缺少“走出去”的機會，也缺少“走出去”的勇氣，限制了學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要大量的高層次人才，而市場一直處于供不應求的狀態(tài)，這與僵化的培養(yǎng)方式不無關系。文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)應與從業(yè)人員需要的能力相結合，傳統(tǒng)的授課方式很容易扼殺學生的想象力和創(chuàng)意思維，培養(yǎng)的文化創(chuàng)意人才不能滿足產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要。

1.2.3 對學生的現(xiàn)代信息技術培養(yǎng)不足

要把文化創(chuàng)意轉化為價值，就離不開現(xiàn)代信息技術手段。借助網(wǎng)絡、計算機及其軟件等工具，才能把員工的創(chuàng)意呈現(xiàn)出來，才能實現(xiàn)從概念到實物的轉變。

然而，由于受到教學內容和教學時間的限制，教師無法充分地向學生傳授現(xiàn)代信息技術。信息技術發(fā)展促進了文化傳播與思想交流，也能激發(fā)學生新思維、新想法的產(chǎn)生。由于創(chuàng)意專業(yè)學生學習電子信息技術與新媒體技術的難度大，學習周期長，而且畢業(yè)生就業(yè)前景不穩(wěn)定、收入偏低等原因，學生學習的積極性不高。雖然學校針對文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的現(xiàn)狀增加了相關專業(yè)課程教學，但培養(yǎng)的人才與生產(chǎn)需要之間依然存在較大的差距。由于信息技術對新媒體的影響，多數(shù)信息技術類人才從事科技產(chǎn)品研發(fā)工作，從事工作信息轉化與傳播的人才較少，影響了文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

2 文化創(chuàng)意人才的特點

要改善文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，必須掌握產(chǎn)業(yè)人才特點，制定合理的人才培養(yǎng)方案，確保人才培養(yǎng)工作的專業(yè)性與針對性。

2.1 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員大多數(shù)是青年學生

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)被稱為青年人的產(chǎn)業(yè)，主要原因是從業(yè)人員的平均年齡較低。年輕人接受和領悟新鮮事物的能力強，熱愛生活、善于觀察，他們更容易在日常生活中找到創(chuàng)意與創(chuàng)新點，進而將自己的構想轉化為作品或產(chǎn)品。對年輕人而言，文化創(chuàng)意無處不在，他們對文化創(chuàng)意的興趣更濃。而且青年人往往接受過系統(tǒng)的專業(yè)教育，有豐富的理論知識，他們能在較短的時間內將理論知識與生產(chǎn)實際結合起來。

2.2 文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的工作彈性大

現(xiàn)代信息技術為從業(yè)人員提供了諸多便利條件，使從業(yè)人員在足不出戶的情況下，能夠完成創(chuàng)意作品。創(chuàng)意工作具有靈活性，創(chuàng)意思維具有多變性，這要求企業(yè)為從業(yè)人員提供具有彈性的工作環(huán)境。

2.3 從業(yè)人員要有豐富的知識與實踐能力

對于從事文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的人員來說，只掌握一兩門專業(yè)知識遠遠不夠。以影視編劇策劃人員為例，不僅要具有編劇、導演的思維，而且還必須充分了解劇本的內容，對其中涉及的歷史人物及相關事件都要有著深刻而準確的認識，才能保證邏輯清晰，劇情豐富，這對他們的創(chuàng)意思維和知識提出了更高的要求。因此，創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員要養(yǎng)成多讀書、多學習的習慣，以保證自己的知識儲備滿足從業(yè)的要求。創(chuàng)意從業(yè)人員還要有較強的操作能力與執(zhí)行能力，他們必須把理論知識與實踐有機結合起來，將創(chuàng)意思維轉化為價值。

3 我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)策略

我國文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)包括社會培養(yǎng)與學校培養(yǎng)兩個途徑，多數(shù)從業(yè)人員是由高校培養(yǎng)的，高校在創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用。

3.1 高校在文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)中發(fā)揮的作用

除了傳統(tǒng)的文史類、編輯類與藝術類文化創(chuàng)意專業(yè)外，諸如廣告策劃、影視編導、建筑設計、園林規(guī)劃等新的創(chuàng)意專業(yè)不斷出現(xiàn)，部分高校甚至出現(xiàn)了專門的文化創(chuàng)意專業(yè)，高校培養(yǎng)大量的創(chuàng)意人才。

大學生在學習過程中，不僅學習了豐富的專業(yè)知識，而且通過實踐提升專業(yè)能力，為從事文化創(chuàng)意工作奠定了基礎。

3.2 高校培養(yǎng)文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)人才的策略

3.2.1 建立文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究機構

各高校應結合學校的學科與專業(yè)特色，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化創(chuàng)意專業(yè)或相關課程的優(yōu)勢，整合教育資源，建立專門的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究機構。這不僅能促進人才培養(yǎng)工作更加規(guī)范和專業(yè)化，而且能使學生獲得更多的資金、技術與教師資源的支持，確保人才培養(yǎng)質量。建立文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)研究機構，研究地方人才需求狀況，使教學與實際需要緊密結合在一起，從而培養(yǎng)符合要求的復合型人才，促進與帶動地方文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

3.2.2 改革教學模式，更新教學內容，強化學生的創(chuàng)意能力培養(yǎng)

高校應及時更新教學內容，定期組織教師培訓，確保教學內容與當今文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求密切相關。同時，還必須改革僵化的教學模式。傳統(tǒng)教學模式嚴重地限制了學生個人能力的培養(yǎng)，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)意思維。應針對不同學生有針對性地教學，對一些學生適當放緩教學進度，給他們充足的學習時間，激發(fā)他們的學習興趣；而對另一些學生，應拓展教學內容。

因材施教的教學方式和有針對性的評價體系促進學生創(chuàng)意能力的培養(yǎng)，為每個學生制定獨一無二的創(chuàng)意能力培養(yǎng)方案與學習計劃，使學生將創(chuàng)意創(chuàng)新與生活實際結合起來，促進學生細心觀察和領悟生活，從生活中發(fā)現(xiàn)文化創(chuàng)意。

4 結 語

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)推動社會經(jīng)濟發(fā)展，要發(fā)展文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，必須加強文化創(chuàng)意型人才培養(yǎng)。努力克服人才培養(yǎng)中存在的各種問題，培養(yǎng)學生的學習與創(chuàng)新能力，為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)發(fā)展奠定基礎。

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