□ 宮亞東

近年來我國大學生(包括高職生)的身心健康水平普遍下降，可見高校體育教學深化改革勢在必行。而高職高專體育教學作為高校體育教學的一個重要組成部分，肩負著十分重要的責任。高職高專院校是培養(yǎng)專業(yè)性、技術性人才的搖籃，而強健的體魄、良好的心理素質是技術人才必備的從業(yè)條件，因而研討有效的高職高專體育教學改革模式，并在實際教學中發(fā)揮作用是非常必要的。

一、高職高專體育教學改革的必要性探究

(一)當前高職高專體育教學情況分析。

1.沒有讓學生認識到體育課的重要性。多數(shù)學生存在這樣一種心理，認為體育課可上可不上，上體育課就是為了放松身心，體育成績馬馬虎虎應付即可。這種認識上的錯誤使得體育課堂成了學生的娛樂休閑課，無故請假、逃課，課堂紀律松散，學生不服從教師安排，課堂積極性偏低等現(xiàn)象屢見不鮮。另外，對體育課的重視程度有很大的性別差異，男生較女生對體育課的熱情更高一些。

2.師資力量緊張。由于傳統(tǒng)觀念的根深蒂固，從校方領導層到體育教師自身再到學生家長、社會輿論都將體育課視為教學的附加內容，擺在“須上無須管”的位置;再加上體育教學多為室外，條件較為艱苦，使得體育教師成為職業(yè)選擇的冷門。并且高職高專體育教師隊伍的組成很不合理，導致體育教學門類不全，教學專業(yè)發(fā)展不平衡，多數(shù)院校女性體育教師嚴重缺乏。

3.體育教師職業(yè)素養(yǎng)有待提高。一些體育教師專業(yè)素質不高，課堂上示范動作甚至難點講解都不很明確，無法得到學生信服;更有甚者為完成教學任務，采取硬性要求手段，不考慮學生自身情況，對不達標學生出言不遜甚至體罰，引起學生不滿，導致師生關系十分緊張。

4.體育課程缺乏創(chuàng)新意識。目前我國高校體育教學仍以球類等傳統(tǒng)的體育項目為主，很少有新教學項目引進，且不注重對學生自身特長的發(fā)掘與培養(yǎng)。體育課堂模式也相對固定，熱身操、慢跑加上一點課堂練習，接著便是自由活動，這幾乎成了體育課的“范本”，多年來一成不變，很難提高教學質量和學生熱情。另外，體育教學設備陳舊、體育運動設施不全甚至有的高職高專院校沒有自己的體育館等等，這些都嚴重影響了體育教學的發(fā)展。

(二)教學情況反映出的內在問題。

1.體育教學得不到重視的狀況多年來沒有大的改變。學生對體育課的不重視折射出的是全社會對體育的輕視，這正是傳統(tǒng)的應試教育的惡果。從小學時代開始文化課的“分”就成了學生、家長乃至于學校的“命根”。分數(shù)似乎決定了一切。在這樣的背景下成長起來的中國大學生，不知體育課真正的意義所在。而就業(yè)單位似乎也沒有意識到一個好身體是企業(yè)與員工一切理想與抱負的前提和基礎，并不對應聘者的身體狀況過多關注。方方面面的原因，使得近年來國家雖一直呼吁重視體育教育，但體育課的尷尬處境卻沒有大的改變。

2.不重視體育教師的教育培訓工作。應試制度使得學生只有在分數(shù)沒有優(yōu)勢的情況下才會選擇體育、藝術等出路。體育教師往往在文化知識方面比較薄弱;由于一些體育教師不是出于對體育的熱愛才選擇這一職業(yè)，因而缺乏工作熱情與進取精神，而校方也并不重視對體育教師的素質教育與專業(yè)培訓，使得體育課越發(fā)成了“雞肋”。

3.專業(yè)人才缺乏、經(jīng)費投入不足。體育教學缺乏創(chuàng)新，跑、跳、球從小學到大的狀況主要由兩大方面原因造成。一是諸如游泳、滑冰、體操等較新穎的項目在高職高專院校嚴重缺乏專業(yè)教學人才;二是特殊項目對場地、設施等有特定要求，很多高職高專院校由于經(jīng)費原因根本無法實現(xiàn)這類項目的教學活動。

4.體育課程體系亟待優(yōu)化調整。目前高職高專體育教學主要還是技能教學，對學生考察標準也只限于某項體育技能是否達標，對體育文化及體育理念幾乎無所涉及。體育課程設置多專業(yè)少基礎，不能讓學生知道體育是什么，為什么要學習體育，長此以往，下一代必將重蹈我們的覆轍:視體育為職業(yè)而非事業(yè)。

二、新型高職高專體育教學改革模式

(一)轉變觀念，樹立“健康是一切的前提”思想。中共中央國務院《關于深化教育改革教改聚焦全面推進素質教育的決定》中明確指出:“健康體魄是青少年為祖國和人民服務的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學校教育要樹立健康第一的指導思想?！倍呗毟邔ｓw育教育在這一思想的指導下，不僅要增強學生體質，提高學生運動技術水平，而且要通過體育精神的教育與傳播培養(yǎng)學生堅忍不拔的心理素質和靈活的社會適應性，努力實現(xiàn)世界衛(wèi)生組織界定的生理、心理和社會方面都處于一種完善適應狀態(tài)的“健康”標準。

(二)努力提升體育教師素質，建立優(yōu)秀體育教師團隊。高校體育教育專業(yè)要對學生進行專業(yè)技能與文化知識雙方面的培養(yǎng)，從源頭上打造優(yōu)秀人才;而高職高專院校體育教師的聘用要杜絕“任人唯親”，要做到“任人唯才”;體育教師管理上要重視體育教學工作的督促與檢查，提高體育教師薪資福利待遇;積極支持體育教師參加教學評比等各類提升體育教學能力的活動;提供在職學習培訓機會，提高體育教師文化知識水平等，努力打造優(yōu)秀體育教師團隊。

(三)體育課程創(chuàng)新爭優(yōu)，提高學生興趣，培養(yǎng)學生鍛煉習慣。各地高職高專院校應因地制宜，在體育教學當中開展一些具有本地特色的體育項目，既增強學生體質又是一種較好的傳統(tǒng)文化教育方式。教學中可加入踢毽子、跳繩等難度小、趣味性強、女同學較喜愛的項目以提高女同學的鍛煉積極性。有條件的學校應加大體育設施經(jīng)費投入，盡量開設游泳、滑冰、體育舞蹈等課程，增加學生選擇面，提高學生興趣，培養(yǎng)學生至少有一項擅長的終身體育愛好，并養(yǎng)成堅持鍛煉的好習慣。

三、結語

體育不僅僅是一種技能，更是一種精神的體現(xiàn)。高職高專體育教學必須要克服種種困難，努力改革，銳意進取，相信通過努力必將大大提升高職高專體育教學水平，為實現(xiàn)培養(yǎng)全面發(fā)展的新型高素質人才的教育目標作出自己的一份貢獻。

［1］黃孟.高職高專體育教育改革初探［J］.學校體育學，2013

［2］侍麗萍，丁衛(wèi)衛(wèi).高職高專體育教學改革的基本原則初探［J］.教改聚焦，2010

［3］何瑞映，黃華光.淺談高職高專體育教學改革的幾個問題［J］.深圳信息職業(yè)技術學院學報，2009