□ 王 偉

一、引言

寢室是學(xué)生日常生活和學(xué)習(xí)的主要場所，也是住校生的“第一社會，第二家庭，第三課堂”。寢室文化作為校園文化建設(shè)的重要組成部分，對校園整體文化層次、水平的提升發(fā)揮著重要影響。

對于如何建立良好的寢室文化，國內(nèi)學(xué)者提出了很多加強寢室文化建設(shè)的途徑和方法。李向東、徐小霞(2007年)通過對住校大學(xué)生進行抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，寢室文化的建設(shè)需要充分加強對寢室成員的行為引導(dǎo)、努力營造健康向上的精神文化氛圍。王彬(2009年)結(jié)合自身的管理實踐認為:學(xué)?？梢栽趯嬍覙堑缽堎N名言警句、制定和完善住校生管理制度、每月定期召開寢室管理研討會等措施，以建立積極進取的寢室文化氛圍。

相關(guān)學(xué)者主要從學(xué)校管理者的角度自上而下地通過各項措施和政策來確保學(xué)校寢室文化的建設(shè)。但寢室是住校生學(xué)習(xí)和生活的主要領(lǐng)域，如何建立寢室文化，不能僅僅依靠學(xué)校的敦促和政策引導(dǎo)，更應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識和“主人翁”地位。

社會工作作為一門實務(wù)性較強的專業(yè)，它強調(diào)在實務(wù)過程中培養(yǎng)和挖掘活動參與者的潛能，通過個案、小組、社區(qū)三大方法，以實現(xiàn)服務(wù)對象的“助人自助”。因此，本文關(guān)注社會工作能否發(fā)揮小學(xué)住校生的主體能力，促進他們的寢室文化建設(shè)。

二、行動研究概述

行動研究是行動和研究兩個詞的結(jié)合，指的是一種參與干預(yù)性的研究方法，它指情境的參與者基于解決實際問題的需要，與專家學(xué)者或者組織中的成員合作，將問題發(fā)展成研究主題，并進行系統(tǒng)研究以提高實踐效果。行動研究是一個螺旋式加深的研究過程，包括四個相互聯(lián)系、相互依賴的環(huán)節(jié):計劃、行動、考察和反思。

三、社會工作介入寢室文化建設(shè)的行動研究

三亞市育才鎮(zhèn)那會村小學(xué)，共有四個年級(一年級到四年級)，約有學(xué)生120名，其中有40名住校生(28人完全住校、12人僅中午的時候在學(xué)校午休)，學(xué)生大多數(shù)由苗、黎兩族組成。住校生大多是住在離學(xué)校較遠的村落，他們每周周五下午放學(xué)的時候，由父母接回家，周日的時候再由家人送到學(xué)校入學(xué)。

(一)建立關(guān)系。社會工作者利用學(xué)生的課余時間，通過各種游戲與住校生“破冰”以建立前期的良好關(guān)系。

(二)需求評估。本次需要評估，主要針對住校生本人、校長、班主任教師、宿管阿姨等進行訪談和觀察。

1.社會工作者一個月的駐點訪談和觀察結(jié)果。一是學(xué)生年齡不等，年級不等、在校生自理能力較弱。二是住校生之間的凝聚力不強，男女生之間存在間隔、缺乏交流。三是文娛活動較少，缺乏寢室文化建設(shè)。四是生活環(huán)境不佳，學(xué)校管理較差。

2.問題原因分析。一是寢室內(nèi)住有不同年級的學(xué)生成員，其中就存在部分低年齡的學(xué)生生活難以自理。二是由于寢室的凝聚力不高，寢室內(nèi)部交流較少，又沒有教師對其進行引導(dǎo)教育，導(dǎo)致現(xiàn)在他們對寢室中存在的問題不知道怎么去改變，儼然就變成了一種習(xí)慣。三是學(xué)校對住校生的住宿環(huán)境管理不佳，生活教師未起到很好的作用。

(二)制定計劃。根據(jù)前期調(diào)查，決定開展一次“我愛我家”寢室文化建設(shè)的小組活動。小組活動包括“寢室衛(wèi)生、寢室安全知識、寢室美化”三個方面，以美化住校生宿舍環(huán)境、培養(yǎng)他們良好的起居衛(wèi)生習(xí)慣、加強住校生宿舍內(nèi)外的情感交流為目的。

(三)行動。

1.啟航總動員。通過破冰游戲——水果大拼盤，以幫助組員建立關(guān)系;破冰游戲之后，社會工作者向住校生介紹此次活動的目的。組織組員觀看安全知識PPT、安全知識視頻。并分享心得。

2.360°無死角。組織學(xué)生一起排除寢室安全隱患;組織住校生以寢室為單位，整理各自的床鋪及衣物并打掃寢室內(nèi)部衛(wèi)生。

3.美化無極限。一是和組員一起商討他們各自對寢室美化的需求。二是根據(jù)學(xué)生需求向?qū)W生講解本土文化PPT。三是以各個寢室為單位發(fā)放美化寢室的材料，包括圖畫、心愿樹等等。

4.美化無極限、終極大比拼。邀請學(xué)校校長、班主任老師以及宿舍管理阿姨對美化成果進行評比。組織學(xué)生分享本次“寢室美化”活動的收獲與心得。

(四)觀察。本次行動研究的觀察主要集中于整個活動的過程評估和結(jié)果評估。

1.過程評估。一是對住校生的觀察。學(xué)生在整個活動的過程中，都表現(xiàn)出了較高的參與度。但也有學(xué)生在活動中參與度不是很高，較少與工作者進行交流互動。二是對校長的觀察。活動前期，學(xué)校校長對于我們的活動積極支持與鼓勵。但是在活動進行過程中以及活動結(jié)束后，校長都較少關(guān)注我們的活動。三是對班主任教師的觀察。班主任教師對于整個“寢室美化”活動較少關(guān)心。四位班主任教師，只有一人說知道“寢室文化”活動。對學(xué)生的成果進行評比時，只有兩位教師參與評比。四是對學(xué)校宿管阿姨的觀察。在活動開展初期，宿管教師對我們的態(tài)度不太友好。但是，隨著溝通的加強，宿管阿姨我活動也越來越支持和理解。

2.結(jié)果評估。通過評估發(fā)現(xiàn):學(xué)生宿舍環(huán)境變得更加整潔和漂亮、安全隱患基本消除，組員從彼此生疏轉(zhuǎn)變?yōu)橥耆谌爰w。

(五)反思。雖然，本次活動目標(biāo)基本達成，但是在活動過程中也引起了社會工作者對自身的一些深刻反思。

1.與相關(guān)群體溝通的反思。需求評估的時候，社會工作者雖然做了長時間的觀察和訪談，但是卻未對住校生的家長進行訪談，從而使得需求評估不夠完整。

2.社會工作者自身能力的反思。本次提供社會工作實踐的學(xué)生都是第一次開展社會工作實踐服務(wù)，在整個過程中難免經(jīng)驗不足，尤其是在活動策劃、活動組織等方面常常感到力不從心。

3.對配置資源的反思。本次活動由于沒有活動經(jīng)費的支持，那會村小學(xué)提供的資源也僅僅是一摞A4紙，使得活動常?！按俳笠娭狻?。

(六)再計劃。通過對本次活動的觀察與反思，我們對原來的服務(wù)方案也進行了進一步的修訂與完善。需求評估方面，需要對住校生進行家訪，以了解住校生家長對住校生的生活、學(xué)習(xí)方面的需求;應(yīng)該將住校生的所有相關(guān)群體，尤其是校長、班主任教師也納入到活動策劃和組織中來，完善小組策劃;在社會工作者成長方面，社會工作者需要每次活動結(jié)束后堅持寫工作日記與筆記，結(jié)合所學(xué)知識及時反思自身以促進自己在專業(yè)方面的成長;最后，將本次活動上升為《項目申請書》以得到外界的經(jīng)費、人力和物資支持。

四、結(jié)語

通過本次社會工作介入那會村小學(xué)寢室文化建設(shè)的實踐，可以發(fā)現(xiàn)社會工作充分發(fā)揮和突出學(xué)生的主體地位，讓他們在整個活動中成為主導(dǎo)從而保證活動的有效進行。但是，社會工作者在整個服務(wù)過程中也暴露出了自身的一些不足，社會工作者在以后的服務(wù)過程中，需要在保持專業(yè)服務(wù)的基礎(chǔ)上，充分協(xié)調(diào)和維持相關(guān)群體的關(guān)系、爭取和調(diào)查盡可能多的社會資源來促進社會工作服務(wù)的開展。

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