□ 毛秀軍

常州技師學院數(shù)年前啟動英語教學一系列的改革，其中一項重大舉措就是引進外籍教師授課。多位來自美國、澳大利亞和英國的教師走入校園，他們的到來成為學校一抹亮麗的風景，使原本略顯沉悶的英語課堂增添了許多歡笑。但是實踐表明絕大部分學生在課堂中的表現(xiàn)不令人滿意，所以英語教師需要在教學過程中必須注重一些策略。

一、興趣的培養(yǎng)

興趣是學生積極認知事物和積極參與學習活動的一種傾向，是提升學習效率的重要因素，是推動學生求知的一種內在力量。

(一)激發(fā)動機。幫助學生樹立英語學習的自信心，激發(fā)學生學習的興趣，那么明確學習目的非常重要。必須讓他們知道，目前技術水平不斷提升，真正適應科技發(fā)展的技術人才會越來越被看好，盡快造就億萬有良好素質的藍領和灰領已成為事關我國經(jīng)濟發(fā)展和增強國際競爭力的緊迫任務。所以未來有一片廣闊的天地屬于職業(yè)學院畢業(yè)生——技能型人才，而掌握好英語為他們插上了翱翔的翅膀。工作有需求，學習有興趣，最后才能達到良好的教學效果。

(二)創(chuàng)造寬松和諧的教學環(huán)境。摒棄學生的環(huán)境型焦慮(environmental anxiety)，同時減輕性格型焦慮(trait anxiety)，許多學生學業(yè)表現(xiàn)不突出，往往是由心理因素引起而非智力因素。根據(jù)人文教學理論(humanistic approach):在課堂上構建和諧的人文教學環(huán)境，強調培養(yǎng)學生自我意識的同時幫助他們在自我完善的過程中不斷學習。充分發(fā)揮學生的主觀能性，引導他們主動開口講，表達自己的看法，拓展自己的觀點和思維方式。學生情感因素是制約學生學習語言質量優(yōu)劣的關鍵因素，著眼于激勵，變終結性評價為發(fā)展性評價。努力營造輕松、和諧的氣氛，多鼓勵和表揚學生，建立融洽的師生關系是開展有效的教學的前提條件，“親其道而信其師”。從造句到說，從日常用語到情景對話再到即興發(fā)表見解都是鼓勵啟發(fā)學生想象力進行語言活動的有效途徑。語言教學的意義就是“使學生在積極參與學習活動中真正獲得實際運用語言能力”。

二、課堂教學的優(yōu)化

課堂教學是英語教學的主渠道，老師應根據(jù)教學內容的要求，精心設計教學過程和訓練方法，多采用現(xiàn)代化多媒體教學手段。教師“精”講，學生“多”練且“巧”練。課堂以學生為主體，以教師為主導，以語言訓練為主線，加強學生的參與意識。教師在教材的引導下，創(chuàng)設各種不同的語言情景，要求學生根據(jù)所學語言知識并結合所設情景進行演練，從而達到鞏固知識和培養(yǎng)語言表達能力的雙重目的。情景的創(chuàng)設可通過實物、圖片、表格、討論、寫作、對話等多種形式。語言情景創(chuàng)建了，學生有應用知識的機會，氣氛活躍了，主動性提升了。創(chuàng)設情景的過程，其實也是活化教材的過程?；罨滩挠性S多優(yōu)點，話題貼近生活、內容富有情趣以及所表達言為心聲。課堂中還要采用跟讀、看圖說話、復述課文和命題談話等途徑，把語言、句型、交際用語及語法有機地聯(lián)系在一起，使之成為不可分割的整體。唯有如此，口語訓練才可能日臻完善。

三、學法指導的加強和啟發(fā)式學習的重視

加強學法指導，注重啟發(fā)式教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力，“授之以魚，不如授之以漁”。教師要努力為學生搭建把知識轉化為能力的“橋”，從而達到“教是為了不教”的境界。學生不但要“學會”，更要“會學”，具備獨立學習能力，這樣才能在學習中發(fā)揮主動性、能動性和創(chuàng)造性。

(一)要求學生堅持把聽、說、讀、寫結合起來，使此四方面相得益彰?！队⒄Z教學大綱》明確規(guī)定:英語教學的基本任務是在聽、說、讀、寫全面訓練的基礎上，著重培養(yǎng)學生理解和自我學習的能力，為運用英語切實奠定基礎。聽是語言信息的輸入，說是語言的輸出，有輸入，才有輸出。我們生活中70%的信息來自聽，平時多聽英語媒體可以了解到英美國家日常生活對話，從而改善自己的會話水平。任何一種語言有自己的內涵，而傳達這種內涵的是音調。經(jīng)常朗讀，朗讀是一種練習與模仿的過程，它有助于提升說的能力，有助于理解英語內容和領會語氣，有助于熟練掌握所學的語言知識。有意識地經(jīng)常堅持朗讀，形成良好的語感，曲不離口、拳不離手就是這個道理。多閱讀，閱讀是語言與思維之間相互作用的過程，應該多了解中外習俗、英語國家歷史和地理、醫(yī)學、自然、名人傳記和現(xiàn)代科技，要擴大自己的閱讀層面，體驗外國文化，語言是文化的載體，文化是語言的表現(xiàn)形式。多寫有助于語感的體現(xiàn)和逐漸成熟，英語語感的成熟恰恰就是形成英語思維的能力。

(二)多重復。遵循遺忘規(guī)律，不斷進行復習，哲學家狄慈根說過:重復乃學習之母。夏書鵬、劉欣和秦元媛等一些英語演講比賽大獎獲得者都非常推崇重復原則。再三模仿，體會語感。地道的原聲錄音帶、英語新聞和精彩文章都是很好的模仿對象。

(三)詞匯的積累。詞離不開句，句離不開文，反之亦然。詞匯是基礎，是語言的基本要素，它好比蓋大樓的建筑材料。沒有詞匯，語言表達成為無源之水。學生應盡量多翻閱英語詞典。

(四)秉承循序漸進原則。所謂“循序漸進”就要先從簡單開始。學習、使用英語口語內容應簡易、有趣，符合學生的知識水平、認識水平，選擇貼近生活且趣味性較強的內容，在練習、活動的設置上，盡量使語言學習自然。英語學習有一個“點——線——面”的關系。詞匯、詞組是點，許多個由詞匯和詞組連成的句子是線，許多句子成章即為面。

善于積累，熏陶語感，養(yǎng)成記筆記的習慣，就像明朝醫(yī)學家李時珍有一個錦囊袋一樣，經(jīng)常記錄好詞、好詞組、好句型。日積月累就會養(yǎng)成使用英語思維的能力。語感是一種難以名狀，但又確實存在的，循序漸進會讓語感大幅度提升。

四、英語課外活動的開展

英語課外活動是培養(yǎng)和發(fā)展學生語言運用能力不可或缺的途徑，能為學生提供更多、更廣泛的使用英語的機會，擴展語言實踐的深度和廣度。課外活動可以繼續(xù)深化學生的學習興趣、培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力和自主學習能力?；顒佑欣谠鲩L知識，開拓視野，發(fā)展智力和能力，還可因材施教，發(fā)揮特長。課外活動應有計劃、有組織地進行。應根據(jù)學生的具體特征，采取多種活動形式，如朗誦、唱歌、演劇、英語班會、讀書會、影視欣賞、英語廣播臺、網(wǎng)上交流以及國際交流等。教師應積極鼓勵學生自主地、有創(chuàng)造性地組織課外活動。在活動中，教師應給予必要的指導和幫助。課外活動不應加重學生的課業(yè)負擔。學校的英語教研室應把課外活動列入工作計劃。學校應對課外活動給予必要的支持。

五、結語

“洛陽三月花如錦，多少功夫織得成?”流利的英語口語的培養(yǎng)是一個不斷努力、循序漸進的過程，必須堅持不懈地遵循正確的教學策略。

［1］徐青根，賈冠杰.走進高中新課改:英語教師必讀［M］.南京:南京師范大學出版社，2007

［2］肖禮金.英語教學方法論［M］.北京:外語教學與研究出版社，2006