耿曉媛

《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》是經(jīng)濟(jì)類(lèi)與管理類(lèi)非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)必修課。為了更加細(xì)致地研究高等院校如何進(jìn)行非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)改革問(wèn)題,本文對(duì)黑龍江八一農(nóng)大學(xué)會(huì)計(jì)學(xué)院、經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，以這兩個(gè)學(xué)院中已經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程的2009 級(jí)學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)兩個(gè)學(xué)院中的2009 級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、物流、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、人力資源管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易共七個(gè)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行整群抽樣， 從中抽取出會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)，并對(duì)2009 級(jí)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生（共398 人）以20%的抽樣比進(jìn)行隨機(jī)抽樣。本文向隨機(jī)抽取的樣本發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷80 份，收回有效問(wèn)卷62 份。問(wèn)卷不僅對(duì)被調(diào)查者的基本情況進(jìn)行了解,如被調(diào)查者是文科生還是理科生，而且還重點(diǎn)對(duì)目前非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程的學(xué)生偏好何種授課方式、是否有必要分專(zhuān)業(yè)組織上課、課堂教學(xué)與實(shí)際專(zhuān)業(yè)的結(jié)合情況、最應(yīng)該加強(qiáng)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)的哪些實(shí)踐環(huán)節(jié)等問(wèn)題進(jìn)行了調(diào)查。由于此次問(wèn)卷調(diào)查反映了廣大非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的看法，本文將調(diào)查結(jié)果整理出來(lái)以期能對(duì)涉及非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)改革的國(guó)內(nèi)其余高校有所幫助。

一、完善授課方式，提高課堂效率

關(guān)于非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程學(xué)生最偏愛(ài)的授課方式這一問(wèn)題，排在第一位的授課方式是“多媒體與黑板板書(shū)相結(jié)合授課”， 有48.39%的學(xué)生選擇； 緊隨其后的是 “黑板板書(shū)授課”， 占樣本的43.54%；而希望教師以單一的“多媒體授課”方式以及其他方式授課的學(xué)生只占樣本的6.46%和1.61%。同時(shí)，更進(jìn)一步分析可以看出，在被調(diào)查的學(xué)生中，文科生與理科學(xué)生對(duì)這一問(wèn)題的看法基本沒(méi)有差異。結(jié)合《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程組教師對(duì)不同的授課方式教學(xué)效果的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)“黑板板書(shū)授課”的教學(xué)效果是目前為止最好的授課方式，因?yàn)檫@一教學(xué)方式對(duì)考試成績(jī)的提高更加直接，但其實(shí)學(xué)生最偏好的授課方式是“黑板板書(shū)與多媒體相結(jié)合”。所以,授課教師在為非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程時(shí)，應(yīng)該把構(gòu)思如何授課的重點(diǎn)放在如何完善目前的授課方式上，使得“黑板板書(shū)授課與多媒體授課”兩種教學(xué)方式合二為一,將二者的優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮出來(lái)，這樣會(huì)使課堂教學(xué)效果更好，通過(guò)多媒體教學(xué)將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生后，再通過(guò)黑板板書(shū)讓學(xué)生理清思路，讓學(xué)生有充分思考、理解的機(jī)會(huì)和時(shí)間來(lái)領(lǐng)會(huì)授課內(nèi)容，這樣將更加有利于教師啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。

二、突出專(zhuān)業(yè)針對(duì)性，做到有的放矢

經(jīng)過(guò)分析可知，首先，分專(zhuān)業(yè)組織上《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程是廣大非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的強(qiáng)烈呼聲。因?yàn)閺挠行У恼{(diào)查問(wèn)卷來(lái)看，有54.84%的學(xué)生認(rèn)為“有必要分專(zhuān)業(yè)組織上課”，而認(rèn)為“沒(méi)必要分專(zhuān)業(yè)組織上課”的學(xué)生則占32.26%,認(rèn)為“是否分專(zhuān)業(yè)組織上課效果都一樣”的學(xué)生只占9.67%。這說(shuō)明,總體來(lái)看，在給非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生講授《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程時(shí)，學(xué)生更希望進(jìn)行“分專(zhuān)業(yè)組織上課”，明顯占多數(shù)。

由于《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》是一門(mén)方法論課程，該課程具有抽象性、三多兩難（概念、原理、公式多，理解難記憶難）的特點(diǎn)，使得《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》這門(mén)課程的應(yīng)用性研究存在一定難度，因此，為了取得較好的教學(xué)效果，就必須將講授的統(tǒng)計(jì)理論與方法和具體專(zhuān)業(yè)實(shí)際應(yīng)用結(jié)合起來(lái)。因此，教師在講授《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的課堂上所舉的案例應(yīng)當(dāng)要與所授課學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)性強(qiáng)，是學(xué)生感興趣的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理論與方法的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才會(huì)知道應(yīng)該如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行分析研究本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際問(wèn)題。

同時(shí)，對(duì)不同非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生分專(zhuān)業(yè)組織《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)，并且根據(jù)不同任課教師的研究方向與研究興趣分別與所授課程的專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)，進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，假設(shè)對(duì)上市公司與財(cái)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)有興趣的教師給財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)講授《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程，對(duì)進(jìn)出口貿(mào)易感興趣的教師給國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專(zhuān)業(yè)的學(xué)生講授此課程，依此類(lèi)推，那么這會(huì)使學(xué)生在一個(gè)相對(duì)熟悉的專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里學(xué)習(xí)，能夠在自身專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域里靈活運(yùn)用的統(tǒng)計(jì)理論與方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生將所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)與自身專(zhuān)業(yè)知識(shí)相銜接，能夠自如運(yùn)用，不會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的局面，從另一角度來(lái)說(shuō)，這樣做以來(lái)同時(shí)還有助于發(fā)揮每個(gè)任課教師的專(zhuān)長(zhǎng)，可以將每個(gè)任課教師的日常教學(xué)和自身的科研興趣、方向有機(jī)地統(tǒng)一起來(lái),形成教學(xué)和科研相互促進(jìn)、共同發(fā)展的局面。

三、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生統(tǒng)計(jì)素質(zhì)

在對(duì)收回的有效問(wèn)卷進(jìn)行分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)在對(duì)于開(kāi)放式問(wèn)題“你是否有對(duì)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)其他好的建議是什么”時(shí)，學(xué)生給出的回答很具有建設(shè)性。大多數(shù)學(xué)生明確地提出建議，“希望老師在《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課堂上講授統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)能夠盡可能多的聯(lián)系所學(xué)專(zhuān)業(yè)實(shí)際”“所舉的案例盡量多講與經(jīng)濟(jì)生活相關(guān)”“盡量避免或少講公式推導(dǎo)”。這一調(diào)查結(jié)果意味著：從一定角度上來(lái)說(shuō)，承擔(dān)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)任務(wù)的教師已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并且在一定程度上已經(jīng)將統(tǒng)計(jì)理論與方法聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)，但反過(guò)來(lái)也說(shuō)明學(xué)生對(duì)目前這種狀態(tài)還不夠滿意，未能達(dá)到學(xué)生的期望值。為此在對(duì)非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生進(jìn)行《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)。

通過(guò)收回的有效問(wèn)卷可以看出學(xué)生同時(shí)還給出了具體應(yīng)該加強(qiáng)的環(huán)節(jié)的建議，最應(yīng)該增加的實(shí)踐環(huán)節(jié)為“增加統(tǒng)計(jì)學(xué)案例的教學(xué)”，有77.42%的學(xué)生提出了此建議，排在第一位；其次應(yīng)該“增加如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的教學(xué)”的實(shí)踐環(huán)節(jié)，37.10%的學(xué)生進(jìn)行了建議，排在第二位；另外，有33.87%的學(xué)生希望授課老師“加強(qiáng)如何搜集二手統(tǒng)計(jì)資料的教學(xué)”，位居第三位；而希望通過(guò)“課后作業(yè)”的方式來(lái)加強(qiáng)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的方式只占調(diào)查樣本的1.61%；另外，還有部分學(xué)生希望“教師能夠指導(dǎo)授課學(xué)生結(jié)合所在專(zhuān)業(yè)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)理論與方法做一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)工作”。學(xué)生的建議在一定程度上為《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》的教學(xué)改革指明了方向。但從增加的實(shí)踐環(huán)節(jié)可行性上來(lái)看，“增加統(tǒng)計(jì)學(xué)案例的教學(xué)”“增加如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的教學(xué)”和“加強(qiáng)如何搜集二手統(tǒng)計(jì)資料的教學(xué)”更能滿足大多數(shù)學(xué)生的需求，而且從可行性來(lái)講也更容易實(shí)現(xiàn)；而“教師能夠指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合所在專(zhuān)業(yè)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)理論與方法親自做一項(xiàng)統(tǒng)計(jì)工作”這一建議，由于其實(shí)施時(shí)所需要的環(huán)境、條件，故只能作為個(gè)案處理。因此，在加強(qiáng)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)是從增加統(tǒng)計(jì)學(xué)案例的教學(xué)，增加如何運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的教學(xué)，加強(qiáng)如何搜集二手統(tǒng)計(jì)資料的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生親身參與一些統(tǒng)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)等四個(gè)方面著手，并且要根據(jù)學(xué)生的愿望進(jìn)行有針對(duì)性的加強(qiáng)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)素質(zhì)。

由于當(dāng)今社會(huì)的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)不斷前進(jìn)發(fā)展，對(duì)高等院校的學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)的要求越來(lái)越高，為了迎合這種需求，國(guó)內(nèi)高校對(duì)非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》這門(mén)課程的建設(shè)與教學(xué)改革從未停止過(guò)，希望學(xué)生既具有較強(qiáng)的統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，還具有統(tǒng)計(jì)的調(diào)查和分析能力，因此，經(jīng)濟(jì)類(lèi)與管理類(lèi)的非統(tǒng)計(jì)專(zhuān)業(yè)《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)改革就變得迫在眉睫。上述建議是本文通過(guò)對(duì)此次問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行分析而得出的結(jié)論,以期能夠?qū)?jīng)濟(jì)類(lèi)與管理類(lèi)非統(tǒng)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的 《統(tǒng)計(jì)學(xué)原理》課程的教學(xué)改革有所裨益。

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