沈 霄，王 雪，熊永翔

一、“本研管理一體化”實施原因及其特點

云南師范大學自2010 年全面推進和實施本科生學分制以來，原有的教學管理方式、人才培養(yǎng)方式與學生管理方式隨之發(fā)生了轉型，本科生學業(yè)指導教師制度開始在各學院得以貫徹和實施。經過兩年的探索實踐，相關問題引起了傳媒學院領導的關注：學生對專業(yè)人才培養(yǎng)方案不熟悉，選修課程具有一定盲目性；學生同時面對學業(yè)指導教師和班主任，在學習、生活與就業(yè)遇到問題時不知向誰反映；同一班級學生受到自選任課教師、上課時間地點不統(tǒng)一、學習計劃不相同等影響，“班集體”的概念逐漸淡化，同學之間的思想感情溝通、不同年級學生之間的榜樣示范作用不斷下降，而班主任對學生的監(jiān)督和管理很難落實到位等等。據此，傳媒學院制定了“本研一體化”管理制度，并在全院師生中推廣實施?？傮w來看，“本研管理一體”化具有如下特征：

1.教師參與全員化。按照學院規(guī)定，凡是“教師崗”的老師都被聘為“本研一體化”小組的指導教師。他們的身份既是專業(yè)教師，又兼顧本科生學業(yè)指導教師或研究生導師，黨員教師還需承擔小組黨支部書記工作。指導老師的多重身份擺脫了教學與學生管理兩張皮現象，同時也連接了教學、科研與管理三者間的關系，提升了學生的培養(yǎng)質量。

2.學生指導全面化?！氨狙泄芾硪惑w化”面向學生四個方面的指導：（1）思想引導。指導教師定期召集所聯系學生，了解學生思想政治動態(tài)，引導學生樹立社會主義核心價值觀，幫助學生在德、智、體方面全面發(fā)展。（2）學習輔導。引導學生明確學習目的、制訂學業(yè)規(guī)劃，鼓勵學生參加交叉學科專業(yè)科研訓練團隊，指導學生參加各種課外創(chuàng)新實踐活動 （科技與競賽活動），培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和綜合素質。（3）生活開導。指導教師通過言傳身教，以嚴謹的治學態(tài)度、優(yōu)良的職業(yè)道德影響學生； 關注學生的生活情趣與生活疾苦，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀及安全意識。（4）就業(yè)指導。針對學生個體差異，對學生選課、專業(yè)發(fā)展方向選擇、學習方法、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面進行指導，積極為畢業(yè)生提供就業(yè)信息。

3.七級縱向聯動，專業(yè)橫向互補。指導組的學生貫穿本科生一年級到研究生三年級的七級縱向，通過構建“本研七級聯動”管理體系，打通傳統(tǒng)班級、年級界定，打通學科專業(yè)局限。在小組中形成一種以“高帶低”為基礎的目標認定、榜樣學習、專業(yè)互補的學業(yè)指導體系，從而構建思想上互引、學習上互補、生活上互幫、紀律上互約、就業(yè)上互助的良好學習管理氛圍。

二、“本研一體化”的管理優(yōu)勢

由“本研管理一體化”的特征可知，其突顯了三點學生管理優(yōu)勢：一是差異化管理；二是模塊化指導；三穩(wěn)固基層組織。如果說原來的“大班制”體現的是一種同質化管理，“本研一體化” 小組則凸顯了差異化管理。差異化管理的優(yōu)勢能夠以老帶新，讓低年級學生能夠從高年級學長那里及時獲得學習心得、就業(yè)取向、生活調適、心理健康等方面的幫助。模塊化指導的優(yōu)勢是：一方面使20 余人的學生小組顯得精簡集約，節(jié)省了指導教師的時間與精力；另一方面也方便了學生及時將學習、生活、思想與就業(yè)方面的難題反映給指導教師，擺脫了原先學生不知把問題反映給班主任還是輔導員的困惑， 有利于提高教師的學業(yè)指導效率。把基層黨支部建在“七級聯動”的小組中，規(guī)避了原先基層黨支部建在“班級”上的弊端——黨支部隨學生畢業(yè)而解散。有利于黨支部成員的新老交接，使小組中的黨支部成為一個鐵打的“營盤”與和諧校園建設的“戰(zhàn)斗堡壘”。

總體來看，云南師范大學“本研管理一體化”既是一種新型的學生管理方式，也創(chuàng)新了高?；鶎狱h建工作機制。不僅發(fā)揮了優(yōu)秀黨員教師在學生培養(yǎng)中的主導作用，也有利于建立新型的師生關系和科學規(guī)范的學生管理方式。

三、“本研管理一體化”對基層黨建工作的促進作用

對傳媒學院948 名學生的調查顯示，有超過95%的學生認為“本研管理一體化”舉措讓自己受益匪淺，在接受調查的268 名黨員中，有96%的同學覺得“本研一體化”很有必要，能充分發(fā)揮黨員的模范帶頭作用。與此同時，“本研一體化”的良好效應在其他學院的教職工與學生中也產生了熱烈反響。對來自史政學院、外語學院、哲政學院等院系的346 名學生與50 余名教師調查發(fā)現，有340 名學生和42 名老師認為“本研一體化”管理辦法的實施將會促進學生管理上新臺階，能更好地體現人文關懷與“因材施教”理念，而且能將每個小組的黨支部緊緊凝聚在一起，形成牢固的堅強堡壘。從一開始，學院就本著“總抓手，整班子，強隊伍，建制度，創(chuàng)思路，抓落實”的總方陣，力爭把“本研一體化”與基層黨建有機結合起來，從而推動學院辦學層次上一個新臺階。

1.促進了學生的理性愛國。當9.15 昆明抗日游行運動轟轟烈烈的展開時，傳媒學院“本研一體化”的老師和學生黨員呼吁學生們要理性愛國，并向他們宣講國家對此次事件的立場與態(tài)度，讓同學們接受了一次深刻的愛國主義思想教育，并在堅持國家主權與領土完整原則上，用理智與理性的眼光去看待這個問題，從而使我院學生沒有發(fā)生任何不合理的行為。通過老師和學生黨員對廣大同學的訪談和教育，同學們堅信黨和政府有能力解決中日釣魚島爭端。 在這次活動中，教師和學生黨員充分發(fā)揮了模范帶頭作用，在黨的正確方針指引下，安撫了學生的情緒，促進了學院本科生與研究生的理性愛國，從而使基層黨建的堡壘更加堅固。

2.加強了學生的民族團結認同。云南省是一個民族結構復雜、擁有26 個少數民族的民族大省，民族問題至關重要。在“本研一體化”小組中，許多同學為少數民族，在小組交流中，他們彼此了解到各自少數民族的民族特色、民族風情、民族語言和文字，大家對很多少數民族產生了興趣和好感，感受到了少數民族的熱情和爽朗以及中華文化的多樣與博大精深。通過小組交流，增強了學生對我國民族價值觀的正確認識：只有維護民族平等與民族團結，促進各民族共同繁榮才有利于國家穩(wěn)定。對少數民族學生調查結果顯示，他們一致支持民族團結和祖國統(tǒng)一，以及各民族同學融洽相處。“本研管理一體化”給基層黨建工作所涉及的民族問題以新的啟示，加深了學生對民族團結重要性的認識。

3.提高了學生的思想政治覺悟。在黨的十八大召開期間，傳媒學院以“本研一體化”小組為單位，組織教師和學生黨員觀看“十八大”視頻直播，使他們了解國家最新方針政策與發(fā)展趨勢，與黨中央在政治和思想上保持高度一致。隨后，教師和學生黨員認真學習“十八大”精神，開展小組討論。小組團支書武光輝說：“關注‘十八大’，就是關注我們的未來，我們熱切盼望著跟黨走，盼望著迎來下一個更加輝煌炫目的十年。”眾多小組的學生紛紛表示，十八大的報告高屋建瓴、內涵豐富、主題突出、催人奮進，聽后深受鼓舞，信心倍增，進一步明確了今后的人生目標和方向。這些活動培養(yǎng)了學生關心國家大事的習慣，提升了學生的思想覺悟與愛國熱情，促進了學院基層黨建的發(fā)展。

4.增強了師生黨員對云南改革和發(fā)展的信心。近些年來，面對極為復雜和嚴峻的經濟形勢，云南省委省政府團結帶領全省各族干部群眾，深入貫徹落實科學發(fā)展觀和中央一系列重大決策部署，堅定信心保增長，堅持不懈保民生，堅定不移保穩(wěn)定，使云南的富裕、民主、文明、開放、和諧的建設步伐不斷加速。全省呈現出經濟發(fā)展、社會進步、文化繁榮、民族團結、邊疆穩(wěn)定、生態(tài)環(huán)境不斷改善、人民生活水平進一步提高的良好局面?！氨狙幸惑w化”小組的教師和學生黨員自覺學習“高遠、開放、包容、堅定、擔當、務實”的“云南精神”，同學們都表示對云南的發(fā)展充滿信心，云南的明天一定會更好。

本文系云南師范大學傳媒學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目階段性成果

[1]毛峽，舒畢磊，鄭志明.“本-研一體化”實驗教學模式的研討[J].實驗室研究與探索，2009（4）.

[2]宣華，郭大勇，鄧偉.構建促進多樣化人才培養(yǎng)的教學管理模式[J].教育科學，2009（3）.