鄭愛龍

高校歷史教育中社會主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)現(xiàn)

鄭愛龍

價(jià)值觀培育是歷史教育的傳統(tǒng)功能。在黨的十八大提出培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的背景下，高校歷史教育必須正視自身存在的問題，充分發(fā)揮歷史學(xué)科和歷史教育的優(yōu)勢，將高校歷史教育的基本特征和社會主義核心價(jià)值觀培育的根本要求緊密結(jié)合起來，勇敢肩負(fù)起在大學(xué)生中培育社會主義核心價(jià)值觀的歷史使命。

高校；歷史教育；社會主義核心價(jià)值觀

自黨的十八大明確提出培育和踐行“富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”的社會主義核心價(jià)值觀以來，關(guān)于怎樣發(fā)揮各自學(xué)科的德育功能，實(shí)現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀“進(jìn)教材”“進(jìn)課堂”“進(jìn)學(xué)生頭腦”，以推動社會主義核心價(jià)值觀的培育工作就成為眾多學(xué)科研究的熱點(diǎn)。對此，高校歷史教育如何深入挖掘自身資源、充分發(fā)揮學(xué)科特色、彰顯其社會主義核心價(jià)值觀培育的傳統(tǒng)功能是擺在高校歷史教育工作者面前迫切需要解決的問題。

一、高校歷史教育中社會主義核心價(jià)值觀培育的內(nèi)涵

眾所周知，價(jià)值在表現(xiàn)上是主客體之間需要與滿足的關(guān)系，價(jià)值觀是人們基于對“價(jià)值”的認(rèn)知和選擇基礎(chǔ)上形成的根本觀念和態(tài)度。由此可見，價(jià)值觀的產(chǎn)生既是對價(jià)值客體客觀屬性的反映，也是對價(jià)值主體主觀能動的體現(xiàn)。而由于需求的差異和滿足程度的不同導(dǎo)致了主體對于價(jià)值客體認(rèn)知和選擇上的多樣，這就造成了社會中的價(jià)值觀多元化。其中既有消極意義上的落后價(jià)值觀、也有積極意義上的進(jìn)步價(jià)值觀；既有起到負(fù)面影響的錯誤價(jià)值觀、也有發(fā)揮正面作用的正確價(jià)值觀；既有僅僅著眼于滿足個(gè)人需要的腐朽價(jià)值觀、也有注重滿足社會整體需要的科學(xué)價(jià)值觀。而只有進(jìn)步的、正確的和科學(xué)的價(jià)值觀才能在社會中居于主導(dǎo)地位、起到引領(lǐng)作用，并最終促進(jìn)個(gè)人、社會和國家的全面發(fā)展。這就要求社會成員應(yīng)當(dāng)舍棄落后的、錯誤的和腐朽的價(jià)值觀，形成進(jìn)步的、正確的和科學(xué)的價(jià)值觀。

由國家層面的“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”，社會層面的“自由、平等、公正、法治”，個(gè)人層面的“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”三大部分組成并相互作用的社會主義核心價(jià)值觀，是黨和國家在“面對世界范圍思想文化交流交融交鋒形勢下價(jià)值觀較量的新態(tài)勢，面對改革開放與發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下思想意識多元多樣多變的新特點(diǎn)[2]”背景下提出的進(jìn)步的、正確的、科學(xué)的價(jià)值追求，它的最終實(shí)現(xiàn)必然落在有效培育上。2013年12月中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的意見》明確提出：“把社會主義核心價(jià)值觀納入國民教育總體規(guī)劃，貫穿于基礎(chǔ)教育、高等教育、職業(yè)技術(shù)教育、成人教育各領(lǐng)域”。[2]綜上，高校歷史教育中的社會主義核心價(jià)值觀培育即是指在深刻認(rèn)識高校歷史教育與社會主義核心價(jià)值觀培育之間內(nèi)在關(guān)聯(lián)性的基礎(chǔ)上，全面審視當(dāng)前我國高校歷史教育中價(jià)值觀培育的現(xiàn)狀，充分利用中國近現(xiàn)代歷史所蘊(yùn)含的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和人文精神，構(gòu)建正面引導(dǎo)、目標(biāo)明確、務(wù)求實(shí)效的培育機(jī)制，引導(dǎo)大學(xué)生高度認(rèn)同、自覺踐行社會主義核心價(jià)值觀的過程。

二、高校歷史教育中價(jià)值觀培育的現(xiàn)狀審視

歷史教育一直是我國價(jià)值觀培育的重要途徑。當(dāng)我們直面歷史教育的價(jià)值觀培育功能時(shí)，必須堅(jiān)持人本的原則，對高校歷史教育中的價(jià)值觀培育進(jìn)行理性地分析和思考，這是高校歷史教育工作者的責(zé)任所在。

(一)高校歷史教育的雙面性作用與價(jià)值觀培育目標(biāo)的指向性要求錯位

從期望的結(jié)果上來看，價(jià)值觀主要表現(xiàn)為一種價(jià)值追求和價(jià)值目標(biāo)。因此，價(jià)值觀培育是一個(gè)具有明確目標(biāo)指向的引導(dǎo)過程，是為了通過培育活動實(shí)現(xiàn)引導(dǎo)社會成員形成該社會所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念。它要求培育的目標(biāo)是特定的，即社會成員通過培育所形成的價(jià)值觀念必須是社會所倡導(dǎo)的而不是社會現(xiàn)有的、甚至批判的價(jià)值觀念；同時(shí)也要求培育的作用力是正向的，即培育活動的引導(dǎo)方向要有利于推動而不是造成模糊、甚至阻礙社會成員形成社會所倡導(dǎo)的價(jià)值觀念。

由此，歷史教育中的價(jià)值觀培育就是要深入發(fā)掘史料中優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)和積極的人文精神，充分發(fā)揮歷史的正面引導(dǎo)作用，以實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀培育的特定目標(biāo)。而當(dāng)前我國高校歷史教育的作用正呈現(xiàn)出雙面性：一方面是在教育的任務(wù)設(shè)定上，價(jià)值觀培育是高校歷史教育的必然要求。當(dāng)前我國高校的歷史教育主要?dú)w屬于思想政治理論課教育的范疇，如《中國近現(xiàn)代史綱要》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》等，而中共中央國務(wù)院在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中曾明確指出：“思想政治理論課是大學(xué)生的必修課，是幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的重要途徑”[3]。高校廣大思想政治理論課教育工作者為此付出了積極努力，也取得了一定的效果。但另一方面在教育的過程中，各種錯誤的歷史觀正嚴(yán)重沖擊著高校歷史教育中價(jià)值觀培育的正面引導(dǎo)作用。如虛無主義就站在普世價(jià)值觀的錯誤立場上片面強(qiáng)調(diào)革命的絕對破壞性，竭力否定中國革命的歷史必然性，宣揚(yáng)“戰(zhàn)爭無正義”“內(nèi)戰(zhàn)無贏家”等錯誤的歷史價(jià)值導(dǎo)向。這必然擾亂了大學(xué)生對歷史的正確判斷，從而造成價(jià)值觀培育目標(biāo)的消解。

(二)高校歷史教育的唯識性模式與價(jià)值觀培育機(jī)制的能動性要求脫節(jié)

就作用的機(jī)制上而論，價(jià)值觀主要表現(xiàn)為一種評價(jià)和判斷的能力。這導(dǎo)致了價(jià)值觀培育的不確定性而呈現(xiàn)出一個(gè)雙向選擇的過程。即社會成員形成什么樣的價(jià)值觀念，一是對價(jià)值觀念被動選擇的過程，此過程的作用機(jī)制在于培育主體通過反復(fù)宣傳、強(qiáng)制灌輸?shù)扰嘤绞绞股鐣蓡T對價(jià)值觀進(jìn)行的理解和記憶，所形成的價(jià)值觀是教化意義上的感性認(rèn)識，是被動的選擇；二是對價(jià)值觀念主動選擇的過程，在此過程中，培育的作用機(jī)制則為通過提高價(jià)值認(rèn)識、評價(jià)、判斷等能力從而推動社會成員形成對價(jià)值觀的接受和內(nèi)化，是自覺意義上的理性認(rèn)同，是主動的選擇。這里的后者顯然更能彰顯價(jià)值觀培育的根本要求和規(guī)律。

在此意義上，高校歷史教育中價(jià)值觀的“培育”就是在傳授歷史常識的基礎(chǔ)上，著重提高其運(yùn)用歷史知識的能力，以推動大學(xué)生從歷史中汲取智慧和經(jīng)驗(yàn)，形成對科學(xué)價(jià)值觀的主動自覺。事實(shí)上，教育部早在2003年制定的《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》中就要求：“在掌握基本歷史知識的過程中，進(jìn)一步提高閱讀和通過多種途徑獲取歷史信息的能力；通過對歷史事實(shí)的分析、綜合、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)歷史思維和解決問題的能力。”[4]但縱觀我國當(dāng)前的高校歷史教育，其模式仍然是傳統(tǒng)的重歷史常識普及、輕歷史實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，教育質(zhì)量的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)依舊是分?jǐn)?shù)，教育的方法也還是以教師的課堂講授為主，再加上市場化社會環(huán)境的影響，給歷史功利主義留下了滋生的土壤，歷史無用論甚囂塵上。這些都直接造成了教與學(xué)雙方對歷史教育的漠視，充分發(fā)揮高校歷史教育的價(jià)值觀培育功能也就成了空談。

(三)高校歷史教育內(nèi)容的重合性與價(jià)值觀培育形態(tài)的穩(wěn)定性要求相悖

于存在的形態(tài)上而言，價(jià)值觀主要表現(xiàn)為一種穩(wěn)定的態(tài)度，并最終決定著人們的行為選擇方向。因而，價(jià)值觀培育是一個(gè)持續(xù)作用的過程。眾所周知，價(jià)值觀從本質(zhì)上說是人們關(guān)于價(jià)值的根本看法，“信念、信仰、理想是價(jià)值觀念的特有形式”。[5]由此可見，穩(wěn)定性是價(jià)值觀存在形態(tài)上的基本范式。因?yàn)闊o論是根本看法，還是信念、信仰和理想的形成都是長期作用的結(jié)果，不可能一蹴而就。這就要求用來進(jìn)行價(jià)值觀培育的內(nèi)容必須能夠保證前后連貫，堅(jiān)持方向趨同，實(shí)現(xiàn)一以貫之的連續(xù)作用。

高校歷史教育中價(jià)值觀的培育就是在義務(wù)教育階段歷史教育、高中階段歷史教育的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)價(jià)值觀培育的連貫性。我國高校歷史教育的內(nèi)容主要由1840年鴉片戰(zhàn)爭爆發(fā)到1949年新中國成立前夕的中國近代史和1949年新中國成立以來的中國現(xiàn)代史兩部分組成。而高中歷史教育僅必修課中就包含了中外歷史上社會政治領(lǐng)域、社會經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域、社會思想文化和科學(xué)技術(shù)三大領(lǐng)域發(fā)展進(jìn)程中的重要內(nèi)容。義務(wù)教育階段的歷史教育更是囊括了中國古代史、近代史、現(xiàn)代史，世界古代史、近代史、現(xiàn)代史等歷史內(nèi)容。雖然在具體側(cè)重點(diǎn)上有所區(qū)別，但史料在時(shí)間維度的交叉和空間維度的重疊必然造成歷史教育內(nèi)容上的重合，也就導(dǎo)致教與學(xué)的簡單重復(fù)，這直接影響到受教育者的學(xué)習(xí)興趣和動力，高校歷史教育中保持穩(wěn)定價(jià)值觀培育的持續(xù)作用也就無從實(shí)現(xiàn)。

三、高校歷史教育中社會主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)現(xiàn)策略

任何有效的策略都必須建立在對存在問題和致因全面而深入的分析基礎(chǔ)之上。高校歷史教育中價(jià)值觀培育功能的缺失，既有人們主觀態(tài)度因素的作用，也有社會客觀環(huán)境因素的影響。在當(dāng)前我國將培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀作為“推進(jìn)中國特色社會主義偉大事業(yè)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢的戰(zhàn)略任務(wù)”背景下，高校歷史教育應(yīng)遵循歷史教育的規(guī)律，將高校歷史教育的基本特征和社會主義核心價(jià)值觀培育的根本要求緊密結(jié)合起來，勇敢肩負(fù)起培育社會主義核心價(jià)值觀的歷史使命。

(一)明確高校歷史教育的方向，彰顯社會主義核心價(jià)值觀培育的引導(dǎo)性

不同于西方資本主義社會“人權(quán)”核心價(jià)值觀所維護(hù)的資產(chǎn)階級利益和我國封建主義社會“仁”“禮”核心價(jià)值觀所強(qiáng)調(diào)的等級專制理念，黨的十八大提出的社會主義核心價(jià)值觀是立足于實(shí)現(xiàn)社會主義社會全體人民“自由全面發(fā)展”目標(biāo)的?！吧鐣髁x”是社會主義核心價(jià)值觀根本性質(zhì)上的要求，是社會主義的國家層面價(jià)值目標(biāo)、社會層面價(jià)值取向和個(gè)人層面價(jià)值準(zhǔn)則的統(tǒng)一。在方向上，高校歷史教育中社會主義核心價(jià)值觀培育的所有活動都必須圍繞這一要求而展開，必須有利于正面引導(dǎo)和推動大學(xué)生形成社會主義的核心價(jià)值觀。正如《中國近現(xiàn)代史綱要》課在開篇的話中所要求的：“主要講授中國近代以來抵御外來侵略、爭取民族獨(dú)立、推翻反動統(tǒng)治、實(shí)現(xiàn)人民解放的歷史，幫助學(xué)生了解國史、國情，深刻領(lǐng)會歷史和人民是怎樣選擇了馬克思主義，選擇了中國共產(chǎn)黨，選擇了社會主義道路”。[6]因此，在培育的方向上應(yīng)堅(jiān)持：第一，要突出中國走上社會主義道路的歷史必然性。教育中要以中國在近代史上面臨的“民族獨(dú)立、人民解放”的歷史任務(wù)為基點(diǎn)，著重引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識和分析農(nóng)民階級發(fā)動的太平天國運(yùn)動、封建統(tǒng)治階級主導(dǎo)的洋務(wù)運(yùn)動、資產(chǎn)階級改良派發(fā)起的戊戌變法、資產(chǎn)階級革命派領(lǐng)導(dǎo)的辛亥革命等中國近代歷史上各階級、階層尋求抵抗外辱、救亡圖存方案的不足與教訓(xùn)，引導(dǎo)大學(xué)生樹立“只有社會主義才能救中國”的堅(jiān)定信念。第二，要突出中國選擇社會主義道路的歷史正確性。教育中要以中國在現(xiàn)代歷史上面臨的“國家富強(qiáng)、人民富?！钡臍v史任務(wù)為中心，強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)大學(xué)生深刻理解和感受社會主義改造完成后我國社會主義建設(shè)取得的重大發(fā)展，尤其是改革開放以來中國特色社會主義偉大事業(yè)取得的巨大成就，凸顯社會主義制度的無比優(yōu)越性，引導(dǎo)大學(xué)生樹立“只有社會主義才能發(fā)展中國”的堅(jiān)定信念。

(二)創(chuàng)新高校歷史教育的模式，提高社會主義核心價(jià)值觀培育的實(shí)效性

有別于我國當(dāng)前社會中存在的眾多一般價(jià)值觀，黨的十八大所倡導(dǎo)的社會主義核心價(jià)值觀是我國在全球范圍內(nèi)價(jià)值觀念交流較量日益頻繁、國內(nèi)社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下價(jià)值觀念多元化趨勢日益顯著的新形勢下為“鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位、鞏固全黨全國人民團(tuán)結(jié)奮斗的共同思想基礎(chǔ)”，凝聚社會主義社會全體成員的價(jià)值共識而提出的。由此，“核心”是社會主義核心價(jià)值觀在根本地位上的要求。因而，在模式上，高校歷史教育中的社會主義核心價(jià)值觀培育應(yīng)開拓思維、創(chuàng)新方法，使社會主義核心價(jià)值觀成為大學(xué)生行為選擇的根本性指針和自覺性意識，以凸顯社會主義核心價(jià)值觀的核心地位。對此，構(gòu)建理論聯(lián)系實(shí)際的高校歷史教育實(shí)踐育人模式是其有效途徑。這既是對中共中央辦公廳在《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的意見》中所提出的“注重發(fā)揮社會實(shí)踐的養(yǎng)成作用，完善實(shí)踐教育教學(xué)體系[2]”要求的積極應(yīng)對，也是對教育部等部門在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見》中強(qiáng)調(diào)的“進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，對于不斷增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神、善于解決問題的實(shí)踐能力，具有不可替代的重要作用[7]”的充分彰顯。高校歷史教育的實(shí)踐育人模式應(yīng)注重理論與實(shí)踐的相互促進(jìn)、知識與能力的統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)社會主義核心價(jià)值觀培育的學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，務(wù)求培育的實(shí)效性。具體包括：首先，立足于校內(nèi)的基礎(chǔ)層面，構(gòu)建高校歷史教育的互動性實(shí)踐育人方式，使大學(xué)生在認(rèn)知?dú)v史的過程中提高對社會主義核心價(jià)值觀的正確理解力；其次，著眼于社會的擴(kuò)展層面，構(gòu)建高校歷史教育的感受性實(shí)踐育人方式，使大學(xué)生在感悟歷史的過程中增強(qiáng)對社會主義核心價(jià)值觀的科學(xué)判斷力；最后，聚焦于虛擬網(wǎng)絡(luò)的新生層面，構(gòu)建高校歷史教育的共享性實(shí)踐育人方式，使大學(xué)生在掌握歷史的過程中促進(jìn)對社會主義核心價(jià)值觀的自覺選擇力。

(三)統(tǒng)籌高校歷史教育的內(nèi)容，增強(qiáng)社會主義核心價(jià)值觀培育的針對性

與中國歷史與現(xiàn)實(shí)的基本國情相契合，黨的十八大要求培育和踐行的社會主義核心價(jià)值觀是在科學(xué)總結(jié)中國近代尋求“民族獨(dú)立、人民解放”的革命史和中國現(xiàn)代實(shí)現(xiàn)“國家富強(qiáng)、人民幸?！钡陌l(fā)展史中正方兩方面經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，既不是對馬克思主義的簡單套用、也不是對外國經(jīng)驗(yàn)的照搬照抄，而是堅(jiān)持走中國特色社會主義道路、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢提出的國家、社會、個(gè)人三大層面的價(jià)值目標(biāo)。顯然，“中國特色”是社會主義核心價(jià)值觀在根本特征上的要求。高校歷史教育選擇中國近代史和中國現(xiàn)代史為主要內(nèi)容也正是針對這一要求而確定的。因而，在內(nèi)容上，高校歷史教育中的社會主義核心價(jià)值觀培育應(yīng)充分尊重歷史學(xué)科的特點(diǎn)，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，注重統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、突出重點(diǎn)、合理銜接、避免重復(fù)、確保長效，以有利于最大化發(fā)揮高校歷史教育內(nèi)容的效能，有針對性地培育大學(xué)生樹立社會主義核心價(jià)值觀。對此，其一，以引導(dǎo)大學(xué)生全面了解外國資本-帝國主義與中國封建勢力相勾結(jié)所造成中國近代歷史上半殖民地半封建的獨(dú)特社會性質(zhì)為主線，突出馬克思列寧主義基本原理與中國具體問題的結(jié)合，使大學(xué)生形成對中國特色社會主義核心價(jià)值觀的穩(wěn)定情感；其二，以引導(dǎo)大學(xué)生深刻領(lǐng)會中國近現(xiàn)代歷史中社會主義革命、建設(shè)、改革歷程的獨(dú)有規(guī)律性為主旨，突出將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與改革開放的思想解放精神相承接，使中國特色社會主義核心價(jià)值觀成為大學(xué)生的精神支撐；其三，以引導(dǎo)大學(xué)生正確認(rèn)識中國現(xiàn)代社會主義初級階段的特殊國情為重心，突出社會主義現(xiàn)代化建設(shè)與廣大人民群眾的現(xiàn)實(shí)需求相協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生對中國特色社會主義核心價(jià)值觀的自覺踐行。

[1] 梁啟超.飲冰室合集專集之七三[M].北京：中華書局，1989：1.

[2] 中共中央辦公廳.關(guān)于培育和踐行社會主義核心價(jià)值觀的意見[EB/OL]．中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng)：http://cpc.people.com.cn/n/2013/1223/c64387-23924110-2.html.

[3] 中共中央國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[EB/OL].百度文庫：http://wenku.baidu.com/view/0b7b4c1e10a6f524ccbf8592.html.

[4] 教育部.2003年普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))[ED/OL]．中華人民共和國教育部網(wǎng)：http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_711/201001/xxgk_78378.html.[5] 李德順.價(jià)值論——一種主體性的研究(第三版)[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2013：137.

[6] 本書編寫組.中國近現(xiàn)代史綱要[M].北京：高等教育出版社，2013：1.

[7] 教育部等.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見[EB/OL].百度文庫：http://wenku.baidu.com/view/482a6688a0116c175f0e48f3.html.

責(zé)任編輯：劉海濤

The Realization of the Cultivation of Socialist Core Values in the College History Education

Zheng Ailong

The cultivation of values is traditionally the function of history education. On the background of the proposition of cultivation and practice of socialist core values in the paper of the 18th National Congress of the Communist Party of China, the deficiency of history education in higher education must be paid attention to. Furthermore, the advantage of history and history education must be fully exploited. Finally, the mission of cultivation of socialist core values in higher education must be bravely undertaken on the basis of the close combination of history education in higher education and the core requirement of cultivation of socialist core values.

history education in colleges; socialist core values; cultivation

鄭愛龍，滁州學(xué)院思想政治理論課教學(xué)研究部副教授，研究方向：思想政治教育(安徽 滁州 239000)。

2014-10-10

G641

A

1673-1794(2015)04-0080-04