陶迎春，湯文雋，馬 穎

論云教學(xué)法在應(yīng)用型本科院校思想政治理論課中的應(yīng)用

陶迎春，湯文雋，馬 穎

云教學(xué)法模式是在云計算服務(wù)依托下的信息化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與運用的教育教學(xué)方法。在應(yīng)用型本科院校思想政治理論課中，可以用相互彌補、共同作用的“四大層次”云教學(xué)平臺的構(gòu)建來實施云教學(xué)法，以進(jìn)一步提升思政課教學(xué)的實效性。

云教學(xué)法；思想政治理論課； 實效性

在“互聯(lián)網(wǎng)時代”，云計算技術(shù)拓展到教育領(lǐng)域。在這一新技術(shù)的“促逼”下，云計算服務(wù)依托下的信息化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與運用的教育教學(xué)方法——云教學(xué)法出現(xiàn)了。其中典型代表是以“慕課”(MOOCs)為代表的美國三大云教育平臺：edX、Coursera和Udacity，它們的實施和所取得的顯著成效，帶來的直接后果之一就是沖擊著傳統(tǒng)高校教學(xué)模式，引起很多國內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注和研究，掀起研究信息化環(huán)境下云計算服務(wù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用規(guī)律的熱潮。那么云教學(xué)法如何在應(yīng)用型本科院校思想政治理論課中加以應(yīng)用，學(xué)術(shù)界對此的關(guān)注卻很少。本文將著重從云教學(xué)的特征、在應(yīng)用型本科院校思想政治理論課應(yīng)用的定位和建構(gòu)路徑這三個方面進(jìn)行探討，以利云教學(xué)法的“形”與應(yīng)用型本科院校思想政治理論課的“神”在“互聯(lián)網(wǎng)時代”達(dá)到統(tǒng)一，更好的發(fā)揮云教學(xué)法的功能，切實提高教學(xué)效果。

一、云教學(xué)法的特征

云教學(xué)法模式是在云計算服務(wù)依托下的信息化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計與運用的教育教學(xué)方法。“云教育是云計算在教育中的運用和落實，是對計算機(jī)輔助教育、網(wǎng)絡(luò)化教育的發(fā)展和延伸，它是一種面向服務(wù)的高效的網(wǎng)絡(luò)化教育新模式，以云計算等技術(shù)為基礎(chǔ)，把各類教育資源進(jìn)行有效的集中統(tǒng)一管理，通過云教育服務(wù)平臺實現(xiàn)各類教育資源的高度共享，按需訪問和教育協(xié)作等服務(wù)，從而提高教學(xué)效果”[1]。其主要特點表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)依托云計算提供“開放”服務(wù)

“云是指因特網(wǎng)”，云計算是指一種基于因特網(wǎng)的超級計算模式，也就是說，用戶所需的應(yīng)用程序并不需要運行在用戶的個人電腦、手機(jī)等終端設(shè)備上，而是運行在互聯(lián)網(wǎng)的大規(guī)模服務(wù)器集群中。這樣，用戶可以將本地的數(shù)據(jù)和計算任務(wù)提交到遠(yuǎn)程服務(wù)器，在遠(yuǎn)程的數(shù)據(jù)中心里，成千上萬臺電腦和服務(wù)器連接成一片電腦云。這種技術(shù)被形象地稱為云計算。云計算教育是依托云計算所提供的服務(wù)，通過互聯(lián)網(wǎng)將本地化的用戶接入在“云端”的教育中心，教育資源被放置在“云端”，可以向所有服務(wù)對象開放，同時服務(wù)對象(用戶)可以通過網(wǎng)絡(luò)反饋自己的學(xué)習(xí)問題。

(二)“全天候”“大規(guī)?！被?/p>

在云計算服務(wù)這一重要的技術(shù)手段支持下，提供一種“全天候”的教學(xué)平臺，打破時空限制，使得互動功能的網(wǎng)絡(luò)課堂與線下答疑全天侯“無縫對接”?！按笠?guī)?！保婚T課可接受上千上萬名學(xué)生學(xué)習(xí)，所有學(xué)生不僅可以在任何地方任何時間學(xué)習(xí)知識，而且?guī)熒梢噪S時隨地進(jìn)行教學(xué)交流。

(三)“慕課”化或“微課”化、自主學(xué)習(xí)

正如國務(wù)院參事湯敏在《“慕課”,一場你輸不起的革命》中所指出的，與傳統(tǒng)大學(xué)相比，通過互聯(lián)網(wǎng)和電腦或智能手機(jī)軟件教學(xué)生學(xué)習(xí)的這種電子化傳授的課程，有很顯著的優(yōu)勢。其授課方式，不同于傳統(tǒng)授課方式主要在于：①小知識點，短視頻。把課程分為若干的知識點，一兩個知識為5～10分鐘，可讓學(xué)生集中集力學(xué)習(xí)；②隨堂考試，滿分過關(guān)，像計算機(jī)過關(guān)游戲一樣，可激發(fā)學(xué)生興趣，又可保證每一個概念都學(xué)的非常準(zhǔn)確；③即時獎勵，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)“保鮮”?！吧弦徽n馬上考，而且要考到百分之百的對，甚至一考過馬上告訴你，你現(xiàn)在在十萬個人里面排名第幾。就沖這個，很多人下一次考試就會特別認(rèn)真，就要看自己到底排名多少？這正是一種刺激作用”[2]。

二、云教學(xué)法在應(yīng)用型本科院校思想政治理論課中的定位

那么，能否利用云教育這一全新方式，代替?zhèn)鹘y(tǒng)應(yīng)用型本科院校思想政治理論課課堂教學(xué)呢?對這一問題，不同的學(xué)者有不同的觀點，主要有“取代論”、“借鑒論”等?！叭〈摗敝鲝堄迷平虒W(xué)法取代傳統(tǒng)的應(yīng)用型本科院校思想政治理論課課堂教學(xué)，讓學(xué)生共享由一流的大學(xué)、一流的學(xué)者或教授所提供的一流的服務(wù)；“改進(jìn)論”主張思想政治理論課教學(xué)模式不能完全照搬“慕課”，但要借鑒“慕課”平臺及“微課程”的教學(xué)技術(shù)[3]，改進(jìn)傳統(tǒng)思政課教學(xué)模式，使傳統(tǒng)課堂內(nèi)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)云教學(xué)相結(jié)合。筆者贊同后者。理由如下，

其一，“慕課”平臺上的“微課”授課方式，這種方式“在傳授知識和發(fā)展智力上可以大有所為、優(yōu)勢明顯，但在情感體驗、實踐操作等方面卻是短板，而且也無法使學(xué)習(xí)者體會到只有身處校園才能感受到的氛圍。教育者和學(xué)習(xí)者之間面對面地直接互動交流，才能更好地激發(fā)學(xué)生靈感的火花”[4]73。

其二，在“慕課”平臺上，選擇進(jìn)入一門課程學(xué)習(xí)時，門檻較低，以致常有數(shù)萬數(shù)十萬的學(xué)生，“如何滿足眾多學(xué)生的不同特點與需求，如何對這些學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合評價是‘慕課’無法做到的難題”[4]73。而且“慕課”學(xué)生注冊雖然多，但堅持學(xué)習(xí)完的少。如斯坦福大學(xué)著名的《人工智能》課程，注冊在線學(xué)習(xí)人數(shù)約16萬人，但堅持完成課程的僅有7517人。[6]

其三，應(yīng)用型本科院校思想政治理論課的課程具有內(nèi)在的特有的性質(zhì)和特點。應(yīng)用型本科院校是區(qū)別于傳統(tǒng)的本科院校，以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為辦學(xué)目標(biāo)而發(fā)展形成的新型高校。高校思想政治理論課承載著引導(dǎo)大學(xué)生為什么人、走什么路和為什么學(xué)的重任，肩負(fù)著推動大學(xué)生健康成長成才的歷史使命。對應(yīng)用型本科院校思想政治理論課來說，思想政治理論課所要求的教材體系、教學(xué)體系、認(rèn)知體系和價值體系之間具有內(nèi)在聯(lián)系，不僅是客觀知識的學(xué)習(xí)，向?qū)W生傳授理論知識，使其知，更重要是信念等價值性隱性知識的接受和認(rèn)同，在情感上感染學(xué)生，使其信，以及在此過程中培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的立場，提出問題和解決問題，使其行。

因此，云教學(xué)法模式，對應(yīng)用型本科院校思想政治理論課來說，其定位是改進(jìn)而不是代替思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)模式，“目的不是削弱課堂教學(xué)，而是進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效果和水平”[7]。以“全天候”互動和自主學(xué)習(xí)為特征的云教學(xué)法和傳統(tǒng)的課堂內(nèi)教學(xué)相結(jié)合，可以促進(jìn)應(yīng)用型本科院校的思想政治理論課實現(xiàn)理論與實際的密切聯(lián)系、知與行的和諧統(tǒng)一、教與學(xué)的良性循環(huán)，使大學(xué)生成長為滿足我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的合格的高層次應(yīng)用型人才。

三、云教學(xué)法在應(yīng)用型本科院校思想政治理論課中的建構(gòu)路徑

應(yīng)用型本科院校思想政治理論課云教學(xué)法在具體實施上貫徹“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的價值理念，突出長效、可操作和能力的形成。具體包括以下相互彌補、共同作用的“四大層次”云教學(xué)平臺的構(gòu)建：

第一，云端物理層平臺的構(gòu)建。云端物理層平臺是云教學(xué)所依據(jù)的云計算技術(shù)所構(gòu)成，包括軟件、服務(wù)器和終端設(shè)備等。例如滁州學(xué)院的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課的云端物理平臺建立在校園網(wǎng)上，包括BB軟件、校服務(wù)器和終端設(shè)備如教室中的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)電腦、學(xué)生電腦或手機(jī)等。

第二，云端信息層平臺構(gòu)建。云端信息層平臺是思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容等“虛擬化”后，存放在云端物理層平臺，師生教與學(xué)的互動平臺。例如滁州學(xué)院的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，將其教學(xué)內(nèi)容如各章節(jié)的知識點、小視頻、章節(jié)測試題等“虛擬化”，放在校園網(wǎng)BB教學(xué)平臺這一云端信息平臺。

第三，“全天候”的“云端”網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這是前二個平臺延伸的功能，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生等在“云端”隨時隨地地進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，例如滁州學(xué)院的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，學(xué)生或老師可以通過電腦或手機(jī)這樣的終端設(shè)備，隨時隨地地登錄到BB教學(xué)平臺上，進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。學(xué)生可以隨時隨地的自學(xué)，遇到問題，可把問題發(fā)布在討論區(qū)，一個班的同學(xué)都可以對此問題進(jìn)行討論，進(jìn)行自由交流，當(dāng)然老師也可以加入此討論。但一般來說，老師先讓學(xué)生討論，然后解答一些易答的問題，同時收集整理學(xué)生都不會的問題或不易在云端回答的問題，然后進(jìn)入課堂內(nèi)教學(xué)面對面地討論解決。這一環(huán)節(jié)著重以學(xué)生自主學(xué)習(xí)或掌握客觀知識為主。

第四，面對面的“云”背景下的課堂內(nèi)教學(xué)平臺。針對學(xué)生在云端學(xué)習(xí)的情況和學(xué)生困惑的問題，在課堂內(nèi)專題式集中解決。例如滁州學(xué)院的《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課，教師針對在云端“觀看”學(xué)生個人的學(xué)習(xí)成果與學(xué)生間討論的結(jié)果，以及教師與學(xué)生討論的情況，有針對性備課，把每一章節(jié)的重難點，以專題的形式與學(xué)生在課堂內(nèi)交流，并在課堂內(nèi)現(xiàn)場進(jìn)一步引導(dǎo)討論，解惑答疑。這一環(huán)節(jié)著重以學(xué)生自主學(xué)習(xí)或掌握隱性知識為主。

總之，相互彌補、共同作用的“四大層次”云教學(xué)平臺的構(gòu)建與實施，能改進(jìn)思想政治理論課傳統(tǒng)教學(xué)，增進(jìn)其時代性、針對性、實效性，既強調(diào)大學(xué)生的情感體驗、價值認(rèn)同，又注重體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性，也彰顯出思想政治理論課內(nèi)容選擇的典型性與思想政治理論課文化育人目標(biāo)實現(xiàn)的有效性、現(xiàn)實社會需要與學(xué)生身心規(guī)律和高校實施的可能性。

[1] 張以文，趙姝.高校云教育模式初探[J]].實驗技術(shù)與管理. 2013(12):166-168.

[2] 湯敏. 慕課，一場你輸不起的革命[EB/OL].http://www.mooc.cn/news/996.html.2015-1-7.

[3] 李梁.“慕課”與思想政治理論課教學(xué)模式創(chuàng)新[J].思想理論教育.2014(1):65-69.

[4] 陳豪.“慕課”對高校思想政治理論課教學(xué)改革的啟 示[J].思想理論教育.2014(4):70-73.

[5] 張鷙遠(yuǎn).“慕課”(MOOCs)發(fā)展對我國高等教育的影響及其對策.河北師范大學(xué)學(xué)報(教育科學(xué)版).2014(2):116-121.

[6] 王躍,王剛,王永貴.運用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺全面推進(jìn)思想政治理論課教學(xué)改革——高校思想政治理論課教學(xué)改革高層論壇綜述[J].思想理論教育導(dǎo)刊.2014(2):140-141.

責(zé)任編輯：李應(yīng)青

On Cloud Teaching Method in the Application of Ideological and Political Education of the Application-oriented Undergraduate University

Tao Yingchun,Tang Wenjun, Ma Yinge

Cloud teaching method is the education teaching method which is based on the information technology teaching system design and application in the Cloud Computing Services. It can be built “four-level” cloud teaching platform to implement cloud approach in the ideological and political education of the application-oriented undergraduate university in order to further enhance the effectiveness of ideological and political teaching.

Cloud Teaching Method; ideological and political education; effectiveness

陶迎春，滁州學(xué)院思想政治理論課教學(xué)研究部講師，博士，研究方向：思想政治教育；湯文雋，滁州學(xué)院思想政治理論課教學(xué)研究部教授；馬穎，滁州學(xué)院思想政治理論課教學(xué)研究部講師(安徽 滁州 239000) 。

安徽省高校省級教研項目(2013SZXM086)；滁州學(xué)院教研項目(2014jyy039、2014jyy041)；滁州學(xué)院科研項目(2014qd090、2014PY12)

2014-12-17

A841

A

1673-1794(2015)04-0094-03