宗廷虎

(復(fù)旦大學(xué)，上海 200433)

2013年11月上旬，剛收到震球先生新著《毛澤東詩(shī)詞講義》不久，又收到了他的《彥兮詩(shī)文叢稿》的編纂細(xì)目和相關(guān)資料一大包，要求我為之作序。我粗覽其細(xì)目，不得不為之驚訝:這《講義》使他耗時(shí)四十七年，三易其稿，十校成書。書剛出，又立馬著手編輯這么一部計(jì)為五編、四十六卷的集自身已發(fā)和未發(fā)之全部詩(shī)文的《叢稿》，況且他身體一直欠佳，前幾年他夫人的身體又違和了，他怎能承受得住!那他真是一位勇士，一位勇于挑戰(zhàn)，敢于圓夢(mèng)的勇士!

“巖邊磽地敢棲身”， “自許棟梁暗長(zhǎng)成”。震球常以這杉樹自勵(lì)。因而他這個(gè)只讀了五年半書的人，終于在他夫人彭金桃的全力支持下，不僅自己獲得了大專文憑，而且還擔(dān)任了一年半的高師《古代文選》函授課，成了具有高職稱的高中語文教師，成了多個(gè)學(xué)術(shù)社團(tuán)的常務(wù)理事和多家報(bào)刊的特約編輯，成了真正的強(qiáng)人。然而他沒故步自封，仍在自我挑戰(zhàn)，仍在“健步書山峰亙延，一峰攀越一峰前?；仡^峰在吾之下，敢信前峰我作巔”。

在與震球交往的二十多年中，我真切地見證了他勇于挑戰(zhàn)，敢于圓夢(mèng)的艱辛。作為一個(gè)山區(qū)中學(xué)教師，一個(gè)山區(qū)中學(xué)負(fù)責(zé)人，在繁重的行政工作和教學(xué)之余，能將詩(shī)文一篇接一篇發(fā)表，書稿一本連一本出版，這需要克服多少令人難以想象的困難，這要有多大的膽氣、多足的底氣和多旺的活氣啊。

一、持膽氣，挑戰(zhàn)時(shí)堅(jiān)，敢圓學(xué)者夢(mèng)

首都師大教授李燕杰先生于一九九二年三月在讀了震球所寄《一首小詩(shī)一滴露》論文后，回贈(zèng)一幅墨寶說:“云橫怒翼?yè)磺Ю铮瑲忪V剛風(fēng)御九秋?！边@十四個(gè)字形象地說出了他對(duì)震球膽氣的認(rèn)可。震球先后就教育教學(xué)、教材教法、語言文字、文體寫作、閱讀欣賞以及家庭教育于《中學(xué)語文教學(xué)》等三十多家報(bào)刊發(fā)表了二百多篇論文，其中有不少篇章是挑戰(zhàn)時(shí)賢的。岳陽縣教研室語文教研員李忠仁先生一九九五年于《岳陽教育》上撰文贊揚(yáng)震球說:“他不懼人微，不憚言輕。他敢信‘人微’未必‘言輕’。他對(duì)新編高中語文教材的編排順序，對(duì)中學(xué)語文教學(xué)的文體系統(tǒng)都提出了系統(tǒng)的看法，寫出了《新編高中語文教材編排順序指瑕》和《中學(xué)語文應(yīng)當(dāng)建立自己的文體教學(xué)系統(tǒng)》……得到了張壽康、張志公等老前輩的肯定，后刊發(fā)在《教學(xué)與管理》和《湖南教育研究》上，前者還被人大復(fù)印刊轉(zhuǎn)載?！?/p>

他確實(shí)是不懼人微，不憚言輕，在學(xué)術(shù)研究上一直敢說實(shí)話，敢說真話，從不顧慮到對(duì)方的位尊言重。對(duì)于挑戰(zhàn)教材、教輔這種“權(quán)威”而所寫文章權(quán)且不說，僅就我見識(shí)到的他對(duì)多位大家的文章所提出的不同看法說幾個(gè)例。新加坡華籍著名修辭學(xué)家鄭子瑜先生曾就古漢語中“猩猩能言，不離禽獸”這種語言現(xiàn)象于一九六○年四月六日寫出了《論照應(yīng)》一文，說是“偏義復(fù)辭”，“用的是復(fù)辭 (如‘禽獸’)卻偏取一義 (如‘獸’)”。對(duì)鄭先生的觀點(diǎn)，震球經(jīng)過反復(fù)鉆研，旁征博引地寫出了《“連及”是一種病辭——兼議連及與偏義復(fù)辭的區(qū)別》一文，指出“猩猩能言，不離禽獸”一類現(xiàn)象，是“連及”，即兩個(gè)或兩個(gè)以上意義相關(guān)的詞連在一起出現(xiàn)在文句中，但只用其中一個(gè)詞表達(dá)意思，而不是“偏義復(fù)辭”，并就“連及”與“偏義復(fù)辭”的不同處作了詳細(xì)的辨析。文章發(fā)表在《安順師專學(xué)報(bào)》一九九六年第一期上。又如對(duì)著名作家孫犁先生《好的語言與壞的語言》一文，高中《語文》第四冊(cè)于該文《自讀提示》中美稱為“樸素自然，新鮮活潑，通俗易懂，而又富于表現(xiàn)力”，“是作者對(duì)于什么是好的語言的一次示范”;震球卻認(rèn)為“但不盡然。其中確有不少語言欠‘明朗’，流露出‘似是而非的豐富’。”并就其修辭方面獻(xiàn)上了“四疑”:從全篇看，疑其文不對(duì)題;從行文看，疑其“分”未承“總”;從造句看，疑其句難貫氣;從遣詞看，疑其辭不達(dá)意。再如他的《應(yīng)當(dāng)處理掉詞語中的“異體字”——關(guān)于漢字改革的一項(xiàng)任務(wù)》這篇文章，二○○一年于《畢節(jié)師專學(xué)報(bào)》第三期刊發(fā)并被《漢字教育》轉(zhuǎn)載后，國(guó)家語委“異形詞”課題組組長(zhǎng)李行健教授寄與了該課題組的研究成果《第一批異形詞整理表》打印件，并約他上京交換意見;他出于工作壓力而未能成行，但就自己反復(fù)學(xué)習(xí)后的感受寫下了《廢除異體，規(guī)范漢字——學(xué)習(xí)〈第一批異形詞整理表〉后再論處理掉詞語中的‘異體’字》，針對(duì)《表》中不敢茍同處提出了自己的建議:按學(xué)理去選留合適的，廢除多余的;從眾從俗去篩取合度的，剔除冷癖的;用法規(guī)去規(guī)范媒體的，抑制生造的——讓該《表》更趨完善。該文后發(fā)表于《中華基礎(chǔ)教育》二○○二年第十二期。

與此同時(shí)，在詩(shī)詞界他也敢于敞開思想，提出自己的見解。例如是押平水韻還是打破平水韻的桎梏?他先后寫出了《如今寫詩(shī)填詞何必拘泥“平水韻”》和《押大致相近的韻》等文章，以音韻發(fā)展史和古今諸多名家突破平水韻的樊籬為例，有力地證實(shí)了他自己觀點(diǎn)的正確;不僅如此，他還將此觀點(diǎn)用入了對(duì)毛澤東詩(shī)詞的研究，融入了他的《毛澤東詩(shī)詞講義》一書中。又如對(duì)詩(shī)人詞客聯(lián)家的修養(yǎng)，對(duì)編輯改詩(shī)，他先后寫出了《未學(xué)做詩(shī)先做人》、《請(qǐng)?jiān)谔嵘饩成舷鹿Ψ颉贰ⅰ毒庉嫺脑?shī)，一定要設(shè)身處地》等文章，無不都得到了同人的稱道。

震球多次在全校乃至全縣中學(xué)教師會(huì)上提出:一個(gè)中學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)就是一名學(xué)者。他自己也再三表示他的人生目標(biāo)就是:德才兼?zhèn)涞膶W(xué)者。一九九四年，他憑著“教學(xué)、科研成果獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)的具有高等職稱”的條件，名字被載入了武漢測(cè)繪科技大學(xué)出版社出版的《中國(guó)當(dāng)代知名學(xué)者辭典》，一九九七年他的名字又被巴蜀書社出版的《中國(guó)百科學(xué)者傳略》輯入。

二、憑底氣，挑戰(zhàn)使命，敢圓專家夢(mèng)

二○○六年九月五日，李旭林先生于《現(xiàn)代教育報(bào)》上發(fā)表了《育才為出追風(fēng)馬，舍己甘當(dāng)哺乳?！浽狸柨h四中特級(jí)教師萬震球》的文章，指出:“四十多年來，他一直堅(jiān)守山區(qū)講臺(tái)，先后自創(chuàng)并主研的‘詩(shī)教’、‘滲透教育’等四個(gè)課題皆獲得市級(jí)乃至市級(jí)以上一等獎(jiǎng)”，“主編、參編《中學(xué)作文做人同位訓(xùn)練教程》等教育、教學(xué)專著十八部”，“培養(yǎng)了近百名中青年教師，先后指導(dǎo)過近百名學(xué)生參加全國(guó)各類作文大賽并獲獎(jiǎng)，有三十多名學(xué)生的習(xí)作被發(fā)表?！崩钕壬颂幱米鳂?biāo)題的兩個(gè)句子，乃擷取震球處于人生低谷時(shí)所寫的《七律·自嘲》中的兩句詩(shī)。由于他自投身教育工作后，就以“忠誠(chéng)黨的教育事業(yè)”(毛澤東為抗大題詞)為天職，以“教師增加本錢最為切要”為警枕，拼命自學(xué)，拼命探討，在教育、教學(xué)上形成了他足夠的底氣。因而他不管在鄉(xiāng)村學(xué)校擔(dān)任校長(zhǎng)還是在縣屬高中主管教育、教學(xué)、教研，都能敢于擔(dān)當(dāng)，敢于挑戰(zhàn)時(shí)代所賦予的使命。

在教育上，他始終堅(jiān)持以“教書先教做人，成人方可成才”的原則來約束自己的教學(xué)，來規(guī)劃學(xué)校的工作。他尤其看重對(duì)學(xué)生學(xué)做人的思想素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的教育，對(duì)學(xué)生的安全、自保教育。他再三提醒同事:犯罪總是從不道德開始。這不僅可從他的多篇論文中看出，而且更能從他自創(chuàng)的課題中看出，還能從他所寫的有關(guān)報(bào)道中看出。他在上世紀(jì)八十年代初就在中學(xué)生中施行“詩(shī)教”，比“全國(guó)推進(jìn)中華詩(shī)詞走進(jìn)大中小學(xué)校園的一九九九年要早十八個(gè)年頭?！毕群笸瞥隽恕兑皇仔≡?shī)一滴露》、《神追徐老行詩(shī)教》和《讓詩(shī)詞走入中學(xué)生的生活》等文章;并為學(xué)生的成人成才寫了幾百首詩(shī)詞和一百多副對(duì)聯(lián);九十年代就在全校開展了在文化課教學(xué)中“滲透”思想道德教育的研究，形成了“毛毛雨，經(jīng)常下”、“融鹽于水”和“允許再錯(cuò)”的“滲透教育”三原則，推出了《好雨隨時(shí)發(fā)，新苗逐日榮》、《利用語文教材進(jìn)行愛國(guó)主義教育三步法》、《班主任應(yīng)努力做好“德”字文章》等文章;九十年代初就開始了“作文與做人同位訓(xùn)練”的探討，先后推出了《既教作文，又教做人》等文章，出版了《中學(xué)作文做人同位訓(xùn)練教程》一書，并獲得了湖南省教育科研一等獎(jiǎng)。

在教學(xué)上，他率先并要求大家不搞花架子，教要教到實(shí)處，更要落到實(shí)處，因而要堅(jiān)持教學(xué)中的“死”與“活”的辯證統(tǒng)一，要求“先‘死’后‘活’，憑‘死’求‘活’”，在夯實(shí)知識(shí)底子的前提下再讓它“活”起來，形成能力。于是他先后探討過“整體教學(xué)”、“愉悅教學(xué)”、“趣味教學(xué)”。就他自身所教語文一科，就要求學(xué)生“死守”四關(guān)——文字關(guān)、誦讀關(guān)、詞匯關(guān)、概念關(guān)，把語文功底打扎實(shí)。同時(shí)又堅(jiān)持“活其憶、促其用、誘其訪、導(dǎo)其通”，以真正提高學(xué)生聽說讀寫的能力，發(fā)展智力。為此他總結(jié)出了多種記憶法，推出了寫作上的“入格訓(xùn)練”、“情境作文”，因而他不僅推出了《整體識(shí)記·強(qiáng)化運(yùn)用·死中求活——中學(xué)語文教學(xué)的“冷思考”》、 《名言警句記憶方法例談》、《讓學(xué)生為應(yīng)用的需要學(xué)寫應(yīng)用文》、《我是這樣指導(dǎo)高三學(xué)生解決“怎么寫”這個(gè)問題的》、《作文教學(xué)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“創(chuàng)新”的情境》等專業(yè)性文章，而且還推出了《抓住語文教學(xué)的特點(diǎn)，研究切實(shí)加強(qiáng)管理的辦法》、《從語文教學(xué)的特殊性，看中語實(shí)行循環(huán)教學(xué)的必要性》、《關(guān)于高考語文選擇題之效度驗(yàn)證的設(shè)想》等有關(guān)語文教學(xué)管理的文章。

在教研上，他十分舍得花氣力。他常說:“教育科研是教育質(zhì)量的生產(chǎn)力”，“一個(gè)不從事科研的教師算不得一個(gè)完美的教師”。他是這樣說，也是這樣做。一方面他自己領(lǐng)先在語文教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行深層次的探索，不斷創(chuàng)新，不斷突破。另一方面，他組織各教研組圍繞“對(duì)適應(yīng)山區(qū)學(xué)生素質(zhì)之教育模式和方式方法”這一軸心切實(shí)開展教研，做到有課題、有計(jì)劃、有總結(jié)、有論文發(fā)表。做到聯(lián)系實(shí)際，訂計(jì)劃保證一個(gè)“周”字。執(zhí)行計(jì)劃，抓落實(shí)突出一個(gè)“力”字，落實(shí)課題，體現(xiàn)一個(gè)“新”字。從而做到有檔案可稽，有實(shí)驗(yàn)可證，有文章可看。更有青年教師的成長(zhǎng)可觀——從“德”字入手，從“能”字著眼，竭力培養(yǎng)青年教師由“生手”盡快變“熟手”， “熟手”盡快變“能手”， “能手”盡快顯“身手”。因而他先后在《教學(xué)與管理》等報(bào)刊上推出了《千淘萬漉雖辛苦，吹盡黃沙始到金》、《要有一點(diǎn)“書呆”精神》、《管要管到“人心”上》、《關(guān)于“教師教育”的思考與建議》、《抓住六個(gè)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)青年教師》、《抓教研也必須有創(chuàng)新意識(shí)》等文章。

因而，岳陽縣四中這所山區(qū)普高，不僅創(chuàng)造了自一九八一年迄今二十二 (到他“退線”時(shí))年從未出現(xiàn)過重大安全事故和觸犯法規(guī)現(xiàn)象的好成績(jī)，而且創(chuàng)造了連續(xù)五年應(yīng)屆生高考的上線率、優(yōu)秀率、錄取率、提高率僅次于省屬重點(diǎn)中學(xué)縣一中的大奇跡。因而岳陽縣四中也就成了岳陽市教研教改示范校、湖南省詩(shī)教先進(jìn)單位、湖南省楹聯(lián)實(shí)驗(yàn)基地。而震球的名字于一九九九年，被中國(guó)人事出版社出版的《中國(guó)專家大辭典》第三卷收入，二○○二年被晉升為享受國(guó)務(wù)院津貼的高中語文特級(jí)教師。

三、揚(yáng)活氣，挑戰(zhàn)學(xué)子，敢圓“老師”夢(mèng)

《禮記·學(xué)記》上說:“是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也。”古人十分強(qiáng)調(diào)教和學(xué)、師和生的互相促進(jìn)，共同提高。震球?qū)Υ丝芍^心領(lǐng)神會(huì)。他在《師德·師德特征及師德內(nèi)涵》的演講中就“嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)”一條提醒全縣教師:“只有努力與時(shí)俱進(jìn)”，“使自己所學(xué)跟上時(shí)代”，“方可為師”;在《關(guān)于“教師教育”的思考與建議》中提示全縣教師要努力去完成三個(gè)“轉(zhuǎn)變”:一是形象的轉(zhuǎn)變，即由“教書匠”向?qū)W者型轉(zhuǎn)變，二是知識(shí)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，即由單一的知識(shí)結(jié)構(gòu)向整合的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，由陳舊的知識(shí)結(jié)構(gòu)向新型的富有時(shí)代氣息的知識(shí)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，三是能力的轉(zhuǎn)變，即由一般的組織、管理能力和教育教學(xué)能力向科研能力轉(zhuǎn)變，由一般的教材駕馭能力向創(chuàng)造、發(fā)明能力轉(zhuǎn)變，向教學(xué)資源的配備能力轉(zhuǎn)變，“使自己的師德和師能的修養(yǎng)不斷趨向完美”。二○○六年，他在《旅行品味》一文中則提出了“一個(gè)有志之士，應(yīng)當(dāng)敢于挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)學(xué)生，挑戰(zhàn)時(shí)代賦予的使命”。他，的確一直在挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)使命，也一直在挑戰(zhàn)學(xué)生——給學(xué)生留下久遠(yuǎn)的正能量，不管在校園內(nèi)或課堂上，還是在社會(huì)上或邂逅中，不管面對(duì)任何一屆所教過的任何一個(gè)學(xué)生，都感到無愧“老師”二字，都有信心讓他甘心情愿叫自己一聲“老師”。

孔子說:“有教無類”。震球正是繼承了這一傳統(tǒng)。他在一九九四年九月的一次全校教師會(huì)上便提出了“面向全體學(xué)生，面向每一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展”的素質(zhì)教育觀。其實(shí)他一向?qū)λ拿恳粋€(gè)學(xué)生，無分男女，無分天賦高低，更無分成績(jī)優(yōu)劣，都能以“手背手心都是肉”的心對(duì)待他們，盡力一碗水端平，即使犯有缺點(diǎn)，甚至“冒犯”過他的學(xué)生，他也從不放棄，總是細(xì)心開導(dǎo)，耐心啟發(fā)，真心激勵(lì)，讓他們懂得“太陽亦有蝕，荊璞不無瑕。知過悔而改，污濁不染花”， “咬緊牙關(guān)鼓足勁，崎嶇踏碎大功成”， “逆境磨人人磨志，東方不亮亮西方”，“爾曹能做摘星手，我做人梯聳入天”，使之各有所成。而對(duì)于步入社會(huì)的學(xué)生，無論其成功與否，他也一視同仁，保持聯(lián)系，策其前進(jìn)，勵(lì)其超越，使他們懂得“道路只平無樂趣，人世多艱總正?！?， “白紙一張堪畫畫，任君點(diǎn)染與裝璜”，“為富要仁，尋源要清，護(hù)住元神守住身”。

古人說:“能為人則者，不為人下矣?！闭鹎虺Ｒ赃@話勉勵(lì)他的同事，更激勵(lì)自己:永遠(yuǎn)做學(xué)生的榜樣，永遠(yuǎn)為學(xué)生的老師。因而在激勵(lì)學(xué)生的同時(shí)，也就不斷勉勵(lì)自己:“歷史長(zhǎng)河一回首，正人幾個(gè)不清貧”，“懶同花卉爭(zhēng)春色，偏向寒冬競(jìng)后萎”，“天外青山山外岳，風(fēng)光更在岳峰巔”，“巨人肩上休多我，為領(lǐng)風(fēng)騷上太空”。因此，他終于堅(jiān)持在民辦教師的崗位上站了一十五年，有如“苦行僧向苦中修，修去修來終到頭”;堅(jiān)持在學(xué)校行政崗位上站了二十三年，“輸出滿腔真熱血”，“人前不識(shí)落差感”;堅(jiān)持在“教學(xué)、教研、創(chuàng)作”三結(jié)合的崗位上站了三十七年，贏得了“三丘芳蕙，幾篇粗作”， “婦隨夫唱隨時(shí)進(jìn)，立向人前尊永嚴(yán)”，“學(xué)子成材供檢閱，山河拱勝屬評(píng)章”;堅(jiān)持在退歸后的“崗位”上仍舊“三田一洞 (該校招生范圍)懸心上，強(qiáng)打精神強(qiáng)逞強(qiáng)”，“有錢不賺行沽釣，釣得英才勝賺錢”，“為民眾，苦追求”，“桑梓養(yǎng)予恩，反哺方為樂”。

由此，他也終于贏得了學(xué)生和同仁的好評(píng)。不妨來看二○○二年幾位學(xué)生在座談會(huì)上的發(fā)言:“剛?cè)胄r(shí)，我父母就想讓我進(jìn)入萬老師的班學(xué)習(xí)，因我爸是萬老師的高中學(xué)生，我爸接受了萬老師良好的教育，至今感受很深。” “我姐是萬爹的學(xué)生，那時(shí)我就崇拜他。” “萬老師的師德我是最佩服的”，“從不偏看差生?！薄拔覀兣c他很接近，總愛稱他‘萬爹’”。“在我們的心目中，尊敬的萬老師不僅是一位可親的長(zhǎng)者，更是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者、睿哲的智者、豁達(dá)的賢者”，“以德、才、仁、智教書育人”，“為國(guó)家培養(yǎng)了一大批精英”; “我說，萬先生本人就是一本‘書’，一本公民道德規(guī)范的實(shí)踐叢書”，“至于他自身的著作堆積起來，也真的與他一點(diǎn)六八米的身高相差無豈”;“萬老師全心全意地帶領(lǐng)岳陽縣四中全體教工精心育人，精心教學(xué)，千方百計(jì)去提高辦學(xué)質(zhì)量，使四中這所山區(qū)普高創(chuàng)造了連續(xù)五年應(yīng)屆生的高考成績(jī)僅次于縣一中的輝煌”，“帶領(lǐng)全體教師拼命科研，拼搏著述，探索出了適應(yīng)這所學(xué)校學(xué)生素質(zhì)的教育教學(xué)方法，推出了數(shù)百萬字的專著和論文，使四中成了岳陽市的教研教改示范學(xué)?！薄?/p>

實(shí)話實(shí)說，處在這么一所山區(qū)普通高中平臺(tái)上的一個(gè)教師，能得到這么好的評(píng)價(jià)，還真正不容易。他的名字，早于一九九三年八月就被湖北辭書出版社出版的《中國(guó)當(dāng)代中教名師辭典》收入，這不正是他敢圓“老師”夢(mèng)的明證嗎?

我在他的新著《毛澤東詩(shī)詞講義》的《作者簡(jiǎn)介》中讀到了這么一段話: “他的人生信條:好了他人就是好了自己。學(xué)生的成功，就是自己的成就?！庇纱?，令我記起了震球舊年五月七日晨所撰《玉樓春·讀宗廷虎先生大札感言》:“先生華翰紅如火，破的一言深認(rèn)可:人生世上幾十年，總要為它留什么?園丁與世留花朵，學(xué)者于時(shí)留碩果;長(zhǎng)留最好是嘉行:不怕事前虧了我!”這大約是我在四月三十日給他的信中說了這樣的話:一個(gè)人活在世界上幾十年，總要力爭(zhēng)為這個(gè)世界留下些什么?他作為離開了講臺(tái)的老教師，早給這個(gè)世界留下了桃李芬芳;他作為業(yè)余文學(xué)工作者，已經(jīng)出版了中、長(zhǎng)篇小說四本，發(fā)表了詩(shī)詞曲聯(lián)、辭賦及其他文學(xué)作品一千多篇;他作為一名學(xué)者和專家，已經(jīng)出版了學(xué)術(shù)著作七本，發(fā)表和內(nèi)用文章約三百篇，結(jié)業(yè)課題四個(gè)，此外，他還創(chuàng)立了山風(fēng)文學(xué)社和鐵山詩(shī)聯(lián)社，主持創(chuàng)建了“公田鎮(zhèn)中華詩(shī)詞之鄉(xiāng)”;而在他即將步入隨心所欲的旅程之際，又決意編纂如此浩繁的《彥兮詩(shī)文叢稿》，這就不只是“與世留花朵”，“于時(shí)留碩果”，而是正在“長(zhǎng)留”“嘉行”，因?yàn)樗鳛橐粋€(gè)普通中學(xué)教師，在職時(shí)都未得到過社會(huì)一分一文的資助，何況如今已退休多年，就更無法象大學(xué)教師那樣能得到科研經(jīng)費(fèi)，得到出版經(jīng)費(fèi)，只能“不怕事前虧了我”，讓自己去掏腰包。這完全是一個(gè)老共產(chǎn)黨員的回報(bào)之心，奉獻(xiàn)之心。請(qǐng)聽他的《紀(jì)念偉人毛澤東誕生一百二十周年三部曲》第二部《沐澤者放歌》:“光輝思想是甘霖，滋養(yǎng)羸株秀出林?；ㄐ∧軐⑾闫G獻(xiàn)，根深不懼暑寒侵。敢為藥草遮風(fēng)雨，方便啼鶯鼓瑟琴。一葉一枝情寄處，愛生如子黨員心。”

這就難怪震球有如此硬氣和膽氣勇于去挑戰(zhàn)自己，挑戰(zhàn)時(shí)賢，挑戰(zhàn)使命，挑戰(zhàn)學(xué)生，有如此膽氣和底氣而長(zhǎng)揚(yáng)活氣去圓強(qiáng)人夢(mèng)、學(xué)者夢(mèng)、專家夢(mèng)、“老師”夢(mèng)。如此一個(gè)強(qiáng)人，我只能藉此機(jī)會(huì)，祝愿他倆夫婦如他所希望的“挽轉(zhuǎn)年輪，返青華發(fā)，再度花季”，祝愿震球在《彥兮詩(shī)文叢稿》早日?qǐng)A滿付梓后，如他在《［黃鐘］晝夜樂·粗訂〈彥兮詩(shī)文叢稿〉走筆》中所說:“讓時(shí)光可倒流”，“承先鞭敢騁吾驥騮，不毛地敢奪豐收。得失心留，俯仰無羞。(待從頭)再把那征旗繡!”①文中所引用七律詩(shī)句皆出自萬震球先生自己創(chuàng)作的詩(shī)文。