呂旺姝，苑 莉

呂旺姝/長春教育學(xué)院外語系講師，碩士（吉林長春130061）；苑莉/長春教育學(xué)院外語系副教授，碩士（吉林長春 130061）。

隨著國家教育事業(yè)的大發(fā)展，對教師的素質(zhì)提出了更高的要求，教師的可持續(xù)性發(fā)展成為國家、社會關(guān)注的焦點(diǎn)之一。而對于教師發(fā)展有著重要作用的教師繼續(xù)教育越來越為人們所重視。如何通過教師繼續(xù)教育有效地提高參培教師的專業(yè)水平成為教育的重要議題。

近年來，我國對教師培訓(xùn)的重視程度不斷增加，投入不斷增長，教師培訓(xùn)形式多種多樣，內(nèi)容豐富充實(shí)，這使得教師培訓(xùn)質(zhì)量越來越高。但我們必須承認(rèn)，縣市區(qū)的教師培訓(xùn)實(shí)效性要高于農(nóng)村地區(qū)，而農(nóng)村教師更需要培訓(xùn)。那么如何才能更好地提高針對農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)的實(shí)效性，更好地推動(dòng)教育的均衡發(fā)展？追本溯源，我們需從研究影響農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)實(shí)效性的因素入手，找到根源，解決問題，從而更好地實(shí)施培訓(xùn)，提高培訓(xùn)實(shí)效性。

一、影響農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)實(shí)效性的因素

（一）從教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)教師方面分析

1.培訓(xùn)機(jī)構(gòu)人力資源不足，培訓(xùn)教師短缺，影響農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)。根據(jù)“吉林省中小學(xué)教師繼續(xù)教育藍(lán)皮書”中的調(diào)研統(tǒng)計(jì)，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中人員配備不齊，人力資源不足?，F(xiàn)在的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中培訓(xùn)教師趨于老齡化，但受經(jīng)濟(jì)發(fā)展等因素的制約，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)不能及時(shí)地補(bǔ)充后備師資力量，這導(dǎo)致培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師力量薄弱。另外，一些較優(yōu)秀的一線教師由于收入等問題不愿到培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中來，這也影響了培訓(xùn)者隊(duì)伍的建設(shè)。一些培訓(xùn)部門沒有足夠的人員編制，工作中欠缺人手，很多工作也不能有效地開展。

2.培訓(xùn)者隊(duì)伍素質(zhì)水平有待提高。教師培訓(xùn)對培訓(xùn)者本身的要求很高，培訓(xùn)者自身要有豐富的學(xué)識，與時(shí)俱進(jìn)的思想和教育理念，并不斷汲取好的教育方法和學(xué)科內(nèi)容。但我們當(dāng)前的培訓(xùn)教師素質(zhì)卻未能與培訓(xùn)需求相吻合。培訓(xùn)者不能完全適應(yīng)繼續(xù)教育工作的需要，不能完全適應(yīng)構(gòu)建終身教育體系和教育信息化的需要。培訓(xùn)者急需多學(xué)習(xí)、深造，需要被培訓(xùn)，以提高自身能力。但目前培訓(xùn)者學(xué)習(xí)提高的機(jī)會較少，他們提高自身專業(yè)素養(yǎng)、研究能力以及教研、培訓(xùn)能力的途徑也較少，提高效果不明顯。

3.培訓(xùn)的模式、內(nèi)容、方法等未能符合農(nóng)村小學(xué)英語教師的需求。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)教師設(shè)置的培訓(xùn)課程未能符合農(nóng)村小學(xué)英語教師的需求。繼續(xù)教育重集中培訓(xùn)，輕跟蹤指導(dǎo)，對教師的指導(dǎo)不夠深入。培訓(xùn)應(yīng)更細(xì)致一些，面向全體教師，不能只流于表面。培訓(xùn)要考慮到農(nóng)村教師的整體水平和他們工作、生活的各個(gè)方面，設(shè)計(jì)有針對性的培訓(xùn)課程。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)英語教師年齡偏小、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少、學(xué)歷低、英語語音面貌不好，所以要設(shè)立專屬他們的幫扶課程。現(xiàn)在培訓(xùn)普遍采用網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的方式，但農(nóng)村學(xué)校條件差，甚至一些身處偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村根本不能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的普遍應(yīng)用，當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)村小學(xué)英語教師就不能接受有效的培訓(xùn)和提高。

4.培訓(xùn)缺乏系統(tǒng)的評價(jià)體系。事物的發(fā)展是內(nèi)因與外因共同作用的結(jié)果，教師對于培訓(xùn)的需求和學(xué)習(xí)的欲望是內(nèi)因，而適合的培訓(xùn)評價(jià)體系也起到了外因的約束作用。缺乏系統(tǒng)的評價(jià)體系就無法更好地約束教師的學(xué)習(xí)，使他們的學(xué)習(xí)缺少目標(biāo)和動(dòng)力，使參培教師缺少評價(jià)反思，減弱了培訓(xùn)的實(shí)效性。

（二）從社會和學(xué)校方面分析

1.社會上缺乏利于農(nóng)村小學(xué)英語教師工作、學(xué)習(xí)的寬松外部環(huán)境?！叭鄙龠M(jìn)修機(jī)會”“工作負(fù)擔(dān)太重”“家庭生活困難”“存在一定程度的職業(yè)焦慮和心理負(fù)擔(dān)”，這些都是目前農(nóng)村教師所面臨的幾個(gè)突出問題。隨著國家對于教育重視程度的加大，對于教師的要求也越來越高，教師的精神壓力與日俱增。而工作壓力也很重，尤其是在農(nóng)村，一個(gè)小學(xué)英語教師要教很多班級，甚至是跨年級授課，這更增大了教師的工作壓力。繁忙的工作必然使教師們?nèi)鄙賹W(xué)習(xí)的機(jī)會、時(shí)間和精力，同時(shí)，農(nóng)村教師的工資普遍較低，這也降低了他們工作、學(xué)習(xí)的熱情。這些都會影響農(nóng)村小學(xué)英語教師參培的積極性和學(xué)習(xí)的效果。

2.農(nóng)村教師參加培訓(xùn)缺少經(jīng)費(fèi)支持。在調(diào)查報(bào)告中顯示“培訓(xùn)機(jī)會少”“培訓(xùn)與工作矛盾較大，走不開”，“學(xué)校沒有足夠的經(jīng)費(fèi)”和“教師個(gè)人負(fù)擔(dān)費(fèi)用較高”，這些也是當(dāng)前教師培訓(xùn)中存在的主要問題。由于農(nóng)村學(xué)校的客觀經(jīng)濟(jì)條件，使得學(xué)校沒有足夠的資金去支持教師學(xué)習(xí)和提高，而農(nóng)村地處偏遠(yuǎn)，教師參加培訓(xùn)的成本和困難就會更多，地區(qū)和學(xué)校的經(jīng)濟(jì)條件又阻礙了網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)的普及。這些問題使得農(nóng)村小學(xué)英語教師參加培訓(xùn)非常困難，培訓(xùn)的實(shí)效性就更加難以達(dá)到。

（三）從農(nóng)村小學(xué)英語教師自身方面分析

在調(diào)查中顯示，“小學(xué)樣本的學(xué)歷水平在小學(xué)、初中和高中樣本中最低”“吉林省農(nóng)村和縣鎮(zhèn)樣本的學(xué)歷水平與城市樣本相比還有較大的差距”，所以農(nóng)村小學(xué)英語教師急需培訓(xùn)和提高。但農(nóng)村教師的工作和生活壓力致使他們對參加培訓(xùn)存有畏難情緒，工資待遇等問題也使他們具有消極情緒，這些心理因素都會影響他們參加培訓(xùn)的積極性和培訓(xùn)的實(shí)效性。他們不能更積極地參與培訓(xùn)，學(xué)習(xí)的熱情不會很高，相應(yīng)的參加培訓(xùn)的效果也就不會很好。

農(nóng)村小學(xué)英語教師的工作性質(zhì)比較單一，只是重復(fù)地備課、授課，他們所追求的內(nèi)容也就相應(yīng)的單調(diào)。除了工作，他們對自己的職業(yè)發(fā)展和未來、提高方向考慮得都比較少。根據(jù)調(diào)查報(bào)告可以得出，“多數(shù)抽樣教師關(guān)于專業(yè)發(fā)展和科研的意識有待提高。部分抽樣教師在訪談中表示曾參加過相關(guān)的課題研究，部分抽樣教師表示：‘不知道對什么方面的（內(nèi)容）感興趣。’”從這些內(nèi)容都能看出廣大教師的專業(yè)發(fā)展與教育科研意識較弱，他們追求的方向不明確，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和積極性就不高，參加培訓(xùn)的實(shí)效性就會降低。

二、提高農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)實(shí)效性的對策

1.積極吸納人才，擴(kuò)充培訓(xùn)隊(duì)伍，提高培訓(xùn)者素質(zhì)。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)要多吸收有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)識高的人才?？梢赃m當(dāng)提高培訓(xùn)者的待遇，使更多有經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀教師愿意從事師培教育工作。同時(shí)也要擴(kuò)充教輔工作人員數(shù)量，擴(kuò)大培訓(xùn)規(guī)模，完善培訓(xùn)組織管理，使更多的教師能夠參加培訓(xùn)，使培訓(xùn)組織得更有成效。

2.進(jìn)一步完善培訓(xùn)內(nèi)容，適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)英語教師需求。農(nóng)村教師真正渴望的培訓(xùn)是“能夠?yàn)樗麄兘饣蟮?；引領(lǐng)他們成長的；提供平臺讓他們學(xué)習(xí)、展示，并可人人共享的；能夠交流的；能夠幫助其進(jìn)行科研的；能夠?qū)嵺`的，且在實(shí)踐中能及時(shí)給予指導(dǎo)的；有特色的；能夠共享新理念、新思想、科研、教育成果的；能夠促其成功的?！彼裕覀円M(jìn)一步完善培訓(xùn)內(nèi)容，適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)英語教師的需求，注重實(shí)用性和實(shí)踐性。

3.建立系統(tǒng)的評價(jià)體系，督促農(nóng)村小學(xué)英語教師學(xué)習(xí)。每次培訓(xùn)都應(yīng)有系統(tǒng)的評價(jià)體系，使參培教師可以明確目標(biāo)，有目標(biāo)就有前進(jìn)的方向和動(dòng)力。這樣的評價(jià)也可使參培教師明確自己最終應(yīng)達(dá)到的程度和水平，為他們的培訓(xùn)效果提供參照，使他們能及時(shí)做出培訓(xùn)反思，進(jìn)一步努力學(xué)習(xí)。

4.建立良好的教師繼續(xù)教育外部環(huán)境。要建立適合農(nóng)村教師工作、學(xué)習(xí)的良好的外部環(huán)境，解決他們工作、生活、學(xué)習(xí)中遇到的問題，減輕教師的壓力，調(diào)適他們的心理，為他們提供更多的學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會。教育部門和學(xué)校也應(yīng)多為農(nóng)村教師參加培訓(xùn)提供經(jīng)費(fèi)支持，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)農(nóng)村地區(qū)的信息技術(shù)建設(shè)，進(jìn)一步普及網(wǎng)絡(luò)教育，使身處偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)英語教師都享有接受繼續(xù)教育的權(quán)利。

5.重視內(nèi)因，發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)英語教師學(xué)習(xí)自主性。加強(qiáng)師德教育，提高農(nóng)村小學(xué)英語教師的幸福感、責(zé)任感和使命感，讓他們感受到身為教師的崇高和自身肩負(fù)的責(zé)任，使他們有動(dòng)力去努力學(xué)習(xí)，完善自己?？蓪⒓永^續(xù)教育與教師的工作考核相結(jié)合，使他們更有動(dòng)力參加學(xué)習(xí)。

影響農(nóng)村小學(xué)英語教師培訓(xùn)實(shí)效性的因素有很多，我們只有抓住這些因素，積極地改善有關(guān)培訓(xùn)的各個(gè)方面，才能提高教師培訓(xùn)的實(shí)效性，使更多農(nóng)村小學(xué)英語教師受益，促進(jìn)國家教師繼續(xù)教育均衡、全面、有效地發(fā)展。

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