薛小英

（中南大學(xué) 外國語學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410083）

我國語言學(xué)專業(yè)是中國語言文學(xué)和外國語言文學(xué)麾下的一個(gè)研究方向，大多隸屬于文學(xué)院和外語學(xué)院。語言學(xué)專業(yè)研究生的培養(yǎng)方案主要是修學(xué)分與寫論文。研究生為了通過各門考試，耗費(fèi)了大量的時(shí)間與精力去閱讀相關(guān)書籍，很少會(huì)質(zhì)疑所學(xué)理論的權(quán)威性。這種培養(yǎng)方式難以激發(fā)學(xué)生的科研興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。20世紀(jì)以來，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展呈現(xiàn)出多學(xué)科相互交叉、相互滲透以及系統(tǒng)化、整體化的趨勢(shì)。學(xué)科交叉已經(jīng)成為當(dāng)代科學(xué)發(fā)展的時(shí)代特征。本文試圖在學(xué)科交叉視野下探討語言學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

一、語言學(xué)產(chǎn)生和發(fā)展的學(xué)科交叉背景

（一）語言學(xué)的產(chǎn)生和發(fā)展與其它學(xué)科密不可分

語言學(xué)是一門研究人類語言的科學(xué)。縱觀語言學(xué)的發(fā)展演變史，每次理論的創(chuàng)新都深受其它學(xué)科的影響。

早在公元前5至公元前4世紀(jì)，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底、柏拉圖和亞里士多德就開始探索人類語言問題。早期重要的語法論著有古希臘狄俄尼索斯·斯拉克斯（Dionisius Thrax）的《語法科學(xué)》和古羅馬瓦羅（Marcus Varro）的《論拉丁語》。直到18世紀(jì)末的語言研究都不能稱為語言學(xué)，因?yàn)橐婚T學(xué)科必須有獨(dú)立的研究對(duì)象、研究任務(wù)和系統(tǒng)的研究方法。這個(gè)時(shí)期的哲學(xué)家研究語言結(jié)構(gòu)的目的是為了解決哲學(xué)問題，因此語法和邏輯結(jié)下了不解之緣?，F(xiàn)行的語法理論可以追溯到亞里士多德的邏輯范疇說。亞里士多德把現(xiàn)實(shí)分為10個(gè)范疇：實(shí)體、性質(zhì)、數(shù)量、關(guān)系、地點(diǎn)、狀態(tài)、情景、動(dòng)作、被動(dòng)、時(shí)間。其中，實(shí)體是本質(zhì)，其它9個(gè)范疇用來表述實(shí)體的屬性。在邏輯命題中，實(shí)體是主詞，其它表述實(shí)體的范疇是賓詞。句子結(jié)構(gòu)與邏輯命題對(duì)應(yīng)，處于主詞位置上的詞語就是句子的主語，處于賓詞位置上的詞語就是句子的謂語。

19世紀(jì)上半葉，歷史比較語言學(xué)的誕生宣告語言學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科，這個(gè)時(shí)期的語言研究深受生物學(xué)的影響。1859年，達(dá)爾文發(fā)表《物種起源》，很快多種歐洲語言的譯本開始發(fā)行。德國語言學(xué)家奧古斯特·施萊歇爾（AugustSchleicher）認(rèn)為進(jìn)化論能夠?yàn)檎Z言的歷史比較研究提供理論基礎(chǔ)，于1863年撰寫《達(dá)爾文理論和語言學(xué)》。他總結(jié)了語言有機(jī)體和生命有機(jī)體的一系列相似點(diǎn)：第一，現(xiàn)存的各種語言和萬千物種一樣，都是長(zhǎng)期演化的結(jié)果，其發(fā)生、發(fā)展、成長(zhǎng)、消亡完全取決于自然規(guī)律。語言演變史和生物進(jìn)化史一樣，都是可以證實(shí)的，都能夠從個(gè)體發(fā)生中找到種系起源的證據(jù)。第二，語言分類類似于動(dòng)植物分類，語言學(xué)中的很多概念都源于生物學(xué)。比如，“語系”相當(dāng)于“屬”，每一種具體的語言相當(dāng)于“種”，方言相當(dāng)于“變異”。第三，詞根為語言細(xì)胞，與自然有機(jī)體中的單細(xì)胞一樣，具有衍生和擴(kuò)展能力。第四，語言的生存競(jìng)爭(zhēng)同樣遵循優(yōu)勝劣汰的規(guī)律，只有那些生命力旺盛的語言能夠存活，并逐漸發(fā)展壯大。

瑞士語言學(xué)家費(fèi)迪南·德·索緒爾（Ferdinand de Saussure）是結(jié)構(gòu)主義的創(chuàng)始人，其著作《普通語言學(xué)教程》的出版標(biāo)志著現(xiàn)代語言學(xué)的開端。索緒爾的語言理論與社會(huì)學(xué)和心理學(xué)的發(fā)展密不可分。德國著名社會(huì)學(xué)家德克海姆（Emile Durkheim）是現(xiàn)代社會(huì)學(xué)的奠基人，他把社會(huì)事實(shí)視為一種物質(zhì)，與自然科學(xué)研究的物質(zhì)性質(zhì)相同。社會(huì)事實(shí)對(duì)每個(gè)人都有外部制約，是集體心智中的思想，不受歷史發(fā)展階段限制。索緒爾的語言觀受到德克海姆思想的影響。語言也是一種社會(huì)事實(shí)，受到外部制約，即抽象的語言系統(tǒng)。社會(huì)成員通過接受教育習(xí)得這種系統(tǒng)，從而能夠熟練地使用語言。與社會(huì)事實(shí)一樣，語言也不受歷史發(fā)展的限制，我們可以對(duì)任何時(shí)期的語言進(jìn)行描寫和分析。奧地利心理學(xué)家弗洛伊德（Sigmund Freud）認(rèn)為任何行為都受到規(guī)范系統(tǒng)的制約。社會(huì)規(guī)范在于集體心智，語言規(guī)范在于語言規(guī)則，心理規(guī)范在于心理組織的機(jī)能。這些規(guī)范系統(tǒng)獨(dú)立于人的意識(shí)而存在，卻無時(shí)無刻不約束著人的行為。語言知識(shí)正是這樣一種規(guī)范系統(tǒng)，人與人的交流都受到語言規(guī)則的限制。在索緒爾語言理論的影響下，出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)主義語言學(xué)的三大流派：布拉格學(xué)派、哥本哈根學(xué)派和美國的結(jié)構(gòu)主義。結(jié)構(gòu)主義起源于語言學(xué)，進(jìn)而演變成一種社會(huì)思潮，為人文社會(huì)科學(xué)其它學(xué)科的研究提供了全新的方法論。

20世紀(jì)50年代阿費(fèi)萊姆·諾姆·喬姆斯基（Avram Noam Chomsky）創(chuàng)立的轉(zhuǎn)換生成語法無疑是當(dāng)前最有生命力、最有影響的語言學(xué)理論。在人類知識(shí)的來源問題上，喬姆斯基反對(duì)經(jīng)驗(yàn)主義和行為主義的認(rèn)識(shí)論觀點(diǎn)，繼承了西方學(xué)術(shù)史上理想主義的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)為人腦中存在一個(gè)內(nèi)在天賦的，先于經(jīng)驗(yàn)的機(jī)制。語言知識(shí)是西方哲學(xué)研究中的柏拉圖問題的一個(gè)變體。所謂柏拉圖問題是，為什么人類憑借如此貧乏的經(jīng)驗(yàn)，卻可以獲得豐富的知識(shí)、復(fù)雜的信念和理智系統(tǒng)？相應(yīng)的語言問題是，為什么兒童在較少語言經(jīng)驗(yàn)的情況下，能夠快速地學(xué)會(huì)母語？喬姆斯基認(rèn)為，在人類大腦中，存在著由遺傳決定的認(rèn)知機(jī)制，其中一個(gè)子系統(tǒng)負(fù)責(zé)語言知識(shí)，喬姆斯基稱之為語言機(jī)能。人類語言機(jī)能的初始狀態(tài)是共同的，普遍一致的，生成語法學(xué)家稱之為普遍語法。語言機(jī)能在經(jīng)驗(yàn)引發(fā)下發(fā)展成熟，決定人類語言知識(shí)的獲得，人類語言的獲得狀態(tài)是具體個(gè)別的。

（二）眾多語言學(xué)交叉學(xué)科相繼誕生

20世紀(jì)60年代以來，語言研究與自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)的眾多學(xué)科交叉融合，形成了一系列邊緣交叉學(xué)科，如神經(jīng)語言學(xué)、計(jì)算語言學(xué)、社會(huì)語言學(xué)等。這些新興學(xué)科的誕生，充分體現(xiàn)了當(dāng)代各學(xué)科交叉綜合的發(fā)展趨勢(shì)，具有廣闊的發(fā)展前景。

神經(jīng)語言學(xué)是現(xiàn)代語言學(xué)的一門交叉學(xué)科，集語言學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、心理學(xué)和認(rèn)知科學(xué)等為一體，研究語言習(xí)得、生成和理解的神經(jīng)機(jī)制，研究大腦如何產(chǎn)生、接受、存儲(chǔ)和提取語言信息，從而探討腦和語言的關(guān)系[1]。圍繞語言本體研究形成的各種假說是否與人腦中的語言機(jī)制相符，都需要神經(jīng)科學(xué)的驗(yàn)證。神經(jīng)語言學(xué)采用行為學(xué)和臨床失語癥測(cè)查方法，神經(jīng)影像學(xué)和神經(jīng)電生理學(xué)技術(shù)等最新的科技手段對(duì)腦損傷患者和正常人的大腦語言功能進(jìn)行研究。

計(jì)算語言學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)和語言學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)等多種學(xué)科相結(jié)合的一門交叉學(xué)科，是采用計(jì)算機(jī)技術(shù)來研究和處理自然語言的一門新興學(xué)科[2]。計(jì)算語言學(xué)的研究目標(biāo)是計(jì)算機(jī)能夠理解人類語言，獲得和人類相同的語言能力。計(jì)算機(jī)通過建立形式化的計(jì)算模型來分析、理解和處理人類語言。計(jì)算語言學(xué)的運(yùn)用系統(tǒng)主要包括智能檢索和文本分類、自動(dòng)文摘和信息提取、機(jī)器翻譯以及人機(jī)對(duì)話。

社會(huì)語言學(xué)是為了適應(yīng)語言作為社會(huì)現(xiàn)象的有機(jī)構(gòu)成而興起的一門交叉學(xué)科，其研究對(duì)象是語言變異與社會(huì)環(huán)境之間的相互關(guān)系[3]。社會(huì)語言學(xué)把語言作為一種社會(huì)現(xiàn)象放在整個(gè)社會(huì)生活中進(jìn)行考察，從社會(huì)生活的變化與發(fā)展去探索語言發(fā)展變化的規(guī)律，同時(shí)又從語言的變化與發(fā)展去探索社會(huì)生活的傾向或規(guī)律。語言變異、言語交際、語言接觸和語言與文化等都屬于社會(huì)語言學(xué)的研究范圍。社會(huì)語言學(xué)采用的研究方法有問卷調(diào)查、訪談、語義鑒別以及對(duì)材料的定量和定性分析。

二、語言學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力缺乏的原因

在我國，語言學(xué)專業(yè)的學(xué)科屬性和研究生自身的主觀因素是語言學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力缺乏的主要原因。

（一）語言學(xué)專業(yè)的學(xué)科屬性制約了研究生創(chuàng)新能力的發(fā)展

國外著名大學(xué)不僅設(shè)立了與語言文學(xué)或語言文化相關(guān)的系科，還有專門的語言學(xué)系。比如，哈佛大學(xué)的8個(gè)系與語言相關(guān)，分別是東亞語言及文明系、英語及美國文學(xué)系、德國語言及文學(xué)系、語言學(xué)系、近東亞語言及文明系、羅曼語言及文學(xué)系、梵語及印度研究系和斯拉夫語言及文學(xué)系。麻省理工學(xué)院、南加州大學(xué)和斯坦福大學(xué)的情況類似，都有獨(dú)立的語言學(xué)系。國內(nèi)大學(xué)的語言學(xué)專業(yè)大多隸屬于文學(xué)院和外語學(xué)院，本科生只在高年級(jí)開設(shè)幾門語言學(xué)入門課程，研究生階段才會(huì)進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)研究。這種現(xiàn)狀大大制約了語言學(xué)專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力。語言學(xué)專業(yè)研究生需要對(duì)核心課程進(jìn)行系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，其中包括句法學(xué)、形態(tài)學(xué)、音系學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)、形式語言學(xué)、功能語言學(xué)和認(rèn)知語言學(xué)等。但是，文學(xué)院和外語學(xué)院很難開齊這些課程。要想在理論上有所創(chuàng)新，語言學(xué)專業(yè)研究生既要了解古漢語及現(xiàn)代漢語語法、音系及語義特點(diǎn)，又要掌握兩三門外語，熟悉國際上語言學(xué)的最新進(jìn)展。文學(xué)院的研究生大都接受的是傳統(tǒng)的語文教育，而外語學(xué)院的研究生注重外語能力和語言學(xué)理論，忽視了漢語的學(xué)習(xí)，二者都達(dá)不到上述要求。

（二）研究生自身的主觀因素影響其創(chuàng)新能力

研究生自身的主觀因素主要包括以下四個(gè)方面。第一，讀研動(dòng)機(jī)復(fù)雜，缺乏科研熱情。我們對(duì)中南大學(xué)語言學(xué)專業(yè)的研究生的讀研動(dòng)機(jī)進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)研究生真正對(duì)學(xué)術(shù)研究感興趣，大部分研究生讀研是迫于本科生的就業(yè)壓力。部分研究生以獲取文憑為目的，缺乏科研的動(dòng)力和熱情，輕松自在地度過3年的研究生生涯。第二，忽視對(duì)經(jīng)典原著的研讀。學(xué)界一致認(rèn)為經(jīng)典原著的研讀是創(chuàng)新的必要途徑，而很多研究生不愿意花時(shí)間和精力鉆研經(jīng)典。他們更傾向于讀介紹性的文章，快速地掌握某種理論的核心觀點(diǎn)。殊不知，讀原著不僅能夠了解作者的觀點(diǎn)，還能追尋觀點(diǎn)的來龍去脈，更能體會(huì)作者的學(xué)術(shù)熱情。第三，理論與實(shí)踐脫節(jié)。無論是自然科學(xué)還是社會(huì)科學(xué)都源于實(shí)踐并最終為實(shí)踐服務(wù)。應(yīng)用語言學(xué)領(lǐng)域的專門人才，比如語言診療師、翻譯工作者、談判專家以及傳媒語言工作者，不僅要具備過硬的專業(yè)知識(shí)，還要進(jìn)行充分的實(shí)踐訓(xùn)練。但是，現(xiàn)實(shí)情況不容樂觀。很多同學(xué)的學(xué)習(xí)研究局限于教室、圖書館及書本、雜志，這樣，科研成果缺少了實(shí)踐的土壤。第四，投入的時(shí)間精力不夠。研究生都已成年，迫于經(jīng)濟(jì)上的壓力，很多學(xué)生無法全身心投入學(xué)習(xí)和科研。據(jù)調(diào)查，90%以上研二研三的學(xué)生都在做兼職，他們大部分的精力都投入到工作中，花在科研上面的時(shí)間少之又少，創(chuàng)新能力便成了空中樓閣。

三、提高語言學(xué)專業(yè)研究生創(chuàng)新能力的建議

結(jié)合語言學(xué)發(fā)展的學(xué)科交叉趨勢(shì)和我國語言學(xué)專業(yè)研究生的實(shí)際情況，應(yīng)從以下五個(gè)方面提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（一）調(diào)整語言學(xué)為一級(jí)學(xué)科，設(shè)立獨(dú)立的語言學(xué)系（院）

文學(xué)院和外語學(xué)院的培養(yǎng)模式制約了語言學(xué)專業(yè)人才創(chuàng)新能力的發(fā)展。《語言科學(xué)》2010年第1期刊登了3篇文章，從不同角度論證了設(shè)置語言學(xué)一級(jí)學(xué)科的必要性，并提出了很多建設(shè)性的建議。陸儉明、沈陽認(rèn)為社會(huì)需要大量能與國際語言學(xué)界平等對(duì)話交流、推動(dòng)語言學(xué)發(fā)展的研究者群體[4]。楊亦鳴、徐杰的具體建議如下：在本科階段，設(shè)語言學(xué)系或應(yīng)用語言學(xué)系或語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)系；研究生階段，分理論語言學(xué)及各種應(yīng)用語言學(xué)等二級(jí)學(xué)科招生[5]。如此一來，本科階段學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了語言學(xué)基本理論，形成了完整的知識(shí)體系，研究生階段科研方向會(huì)更加明確，創(chuàng)新能力自然大大提高。北京語言大學(xué)進(jìn)行了大膽的嘗試，語言科學(xué)院于2013年10月成立，下設(shè)語言學(xué)系、語言資源研究所和語言病理與腦科學(xué)研究所等多個(gè)研究機(jī)構(gòu)。語言學(xué)系目前只在研究生層面開展教學(xué)工作，將來?xiàng)l件許可的情況下，將發(fā)展本科教育，培養(yǎng)具有專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)和寬廣學(xué)術(shù)視野的研究型人才。

（二）調(diào)整語言學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置

我們認(rèn)為，語言學(xué)專業(yè)課程應(yīng)該包括必修課和選修課兩大部分。語言學(xué)的各個(gè)分支：音系學(xué)、句法學(xué)、語義學(xué)和語用學(xué)都應(yīng)納入必修課的范圍。由第一節(jié)的論述可知，哲學(xué)對(duì)語言學(xué)的發(fā)展演變至關(guān)重要，因此，必修課還應(yīng)該包括語言哲學(xué)和語言學(xué)史。此外，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的研究方向和興趣選修神經(jīng)學(xué)、心理學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)和邏輯學(xué)，拓展知識(shí)面，提升思維的高度。同時(shí)，我們建議限制研究生每學(xué)期選課的門數(shù)。這樣，研究生才會(huì)有足夠的精力專注于課程的學(xué)習(xí)。如果不加限制，多數(shù)學(xué)生會(huì)急功近利，在第一學(xué)年把課程修完，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)習(xí)的效果。

（三）注重理論與實(shí)踐相結(jié)合

針對(duì)我國語言學(xué)專業(yè)研究生普遍存在“重理論、輕實(shí)踐”的現(xiàn)狀，我們提出以下三點(diǎn)建議。第一，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的學(xué)分比例。目前大部分語言學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案中，課程學(xué)習(xí)依然占據(jù)很大比重。管理部門從源頭上重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)單位和研究生自然會(huì)采取相應(yīng)的措施。第二，培養(yǎng)單位加強(qiáng)與用人單位合作。與企事業(yè)單位加強(qiáng)合作能為研究生提供實(shí)踐的平臺(tái)，提高研究生的綜合素質(zhì)。第三，教師要改變觀念、積極創(chuàng)新。大部分語言學(xué)專業(yè)的教師都是研究型人才，理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)匱乏。教師本身要在課堂教學(xué)和學(xué)生培養(yǎng)過程中貫徹實(shí)踐和理論并重的理念。

（四）改善語言學(xué)專業(yè)的學(xué)術(shù)環(huán)境

所謂學(xué)術(shù)環(huán)境是指影響學(xué)術(shù)能力發(fā)展的外部條件[6]。我們提出兩點(diǎn)建議。第一，高校圖書館、二級(jí)學(xué)院應(yīng)該投入大量資金購買原版圖書、訂購國內(nèi)外期刊。同時(shí)，應(yīng)該采取相應(yīng)的舉措保證資源的利用率。21世紀(jì)的語言學(xué)必然要跟國際接軌，研讀原版的語言學(xué)專著和期刊尤為重要。第二，增加語言學(xué)專業(yè)的科研投入。研究生實(shí)行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制。與理工科相比，語言學(xué)專業(yè)導(dǎo)師申請(qǐng)項(xiàng)目難，立項(xiàng)比例低。缺乏項(xiàng)目的支撐，研究生的創(chuàng)新能力自然會(huì)受到影響。

（五）營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍

所謂學(xué)術(shù)氛圍，指知識(shí)共同體基于學(xué)術(shù)探索和創(chuàng)新的偏好和熱愛，在各種科學(xué)研究中提倡不同的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)，形成不同流派的爭(zhēng)鳴和切磋，不斷開拓科學(xué)研究深度和廣度的一種追求和氛圍[7]。高校良好學(xué)術(shù)氛圍的形成需要研究生院、二級(jí)學(xué)院、導(dǎo)師以及研究生多方面的共同努力。研究生院和二級(jí)學(xué)院負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)制度的制定，完善合理的學(xué)術(shù)制度來促使研究生遵守學(xué)術(shù)紀(jì)律，杜絕學(xué)術(shù)不端行為的發(fā)生，這是高校科研工作的靈魂。二級(jí)學(xué)院定期舉辦學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告，鼓勵(lì)并監(jiān)督研究生參加不同學(xué)科的學(xué)術(shù)活動(dòng)，研究生從中獲取各種交叉學(xué)科的知識(shí)，感受求知探索的精神。

結(jié) 論

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的核心。提高語言學(xué)專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力需要學(xué)校、導(dǎo)師和研究生自身三方面的共同努力。本文結(jié)合語言學(xué)學(xué)科發(fā)展的交叉趨勢(shì)和我國語言學(xué)專業(yè)研究生培養(yǎng)的現(xiàn)狀，提出一些建議，涉及語言學(xué)的學(xué)科地位、課程設(shè)置、實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)術(shù)環(huán)境和學(xué)術(shù)氛圍五個(gè)方面，希望對(duì)提高研究生的創(chuàng)新能力有所幫助。

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