吳燦燦，陳 松，曹 靜

（宿州學(xué)院 資源與土木工程學(xué)院，安徽 宿州 234000）

考試不僅僅是檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)程度的手段，也是評(píng)價(jià)教師教學(xué)效果的重要工具[1-2].它是高校教學(xué)活動(dòng)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié).不同類型的高校，其辦學(xué)思路，培養(yǎng)方案不同，那么在考試上也應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出針對(duì)性差異.傳統(tǒng)的考試方式，難以適應(yīng)不同類型的培養(yǎng)目標(biāo)，為此，可以進(jìn)行多樣化、目標(biāo)化的考試改革.

對(duì)于應(yīng)用型本科院校，其培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于學(xué)生的應(yīng)用能力.在考試的形式及內(nèi)容上，應(yīng)該怎么改革，才能夠適合于應(yīng)用型本科院校，這是值得思考的問題.而且，對(duì)于不同課程，其改革的形式也是不同的.本文針對(duì)宿州學(xué)院《巖石學(xué)》課程考試進(jìn)行改革探索，以尋求符合培養(yǎng)目標(biāo)的考試方式及內(nèi)容.

1 課程考試現(xiàn)狀分析

目前，《巖石學(xué)》課程大多采用平時(shí)成績(jī)與期末考試相結(jié)合的考核方式，滿分100分，及格60分.其中平時(shí)成績(jī)占考核總成績(jī)的30%，期末考試成績(jī)占考核總成績(jī)的70%.這種考試方式主要存在以下問題：

1.1 對(duì)于考試目的的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

學(xué)生為了考試而考試，通?？记巴粨魪?fù)習(xí)，背課本、背重點(diǎn)，教師批改試卷就是為了給定學(xué)生一個(gè)成績(jī).考試無法體現(xiàn)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果及檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的程度等方面的功能.而且，考試與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案相關(guān)性較小，不能夠突出其課程設(shè)計(jì)的特色.

1.2 期末考試所占的比重太大

期末考試成績(jī)占總成績(jī)的70%，平時(shí)成績(jī)只占30%，這種情況容易導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)不聽課甚至缺課，把所有精力押在最后的考試上，要求教師劃重點(diǎn)，然后死記硬背，不利于素質(zhì)教育與應(yīng)用能力的培養(yǎng).另外，一些平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生或許不善于記憶，反而沒有平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)的學(xué)生成績(jī)好.因此，這種考試形式下的成績(jī)不能夠客觀的檢驗(yàn)出學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度.

1.3 考試方式、題型單一

考試的形式大多是閉卷筆試，缺少能夠體現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維的開卷考試，缺少能夠展現(xiàn)學(xué)生語言表達(dá)能力的口試考試形式，缺少能夠體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力的實(shí)踐考試.且考試題型多為填空題、選擇題、簡(jiǎn)答題及論述題，內(nèi)容都是基本理論知識(shí)，考試的重點(diǎn)只側(cè)重于對(duì)知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單記憶，缺少分析、實(shí)踐、應(yīng)用方面的試題，無法體現(xiàn)學(xué)生的思考能力、實(shí)踐應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力.

1.4 平時(shí)成績(jī)考核不明確

平時(shí)成績(jī)的確定取決于任課教師，具有較大的主觀性，容易發(fā)生評(píng)分不公平的現(xiàn)象.

1.5 經(jīng)常出現(xiàn)考試作弊現(xiàn)象

期末考試的權(quán)重較大，導(dǎo)致一些平時(shí)不學(xué)習(xí)的學(xué)生產(chǎn)生作弊的心理，而筆試這種形式提供了方便作弊的條件，違背了考試公平公正的原則.

2 改革背景

宿州學(xué)院是一所地方型應(yīng)用型本科院校，主要面向地方經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)，理論應(yīng)用和技術(shù)能力的應(yīng)用型專業(yè)人才.其在課程設(shè)計(jì)及考試方式、內(nèi)容上都應(yīng)該突出應(yīng)用能力的培養(yǎng).

《巖石學(xué)》是宿州學(xué)院地質(zhì)工程專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，它主要研究地球表層（巖石圈）中巖石的分布規(guī)律、產(chǎn)出狀態(tài)、物質(zhì)成分、結(jié)構(gòu)構(gòu)造、分類及其形成作用機(jī)理.主要內(nèi)容包括三部分：火成巖、巖漿巖及變質(zhì)巖.這三大巖類為一體的課程設(shè)計(jì)，主要是根據(jù)“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、增強(qiáng)適應(yīng)性”的要求所執(zhí)行的[3].

作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，《巖石學(xué)》是學(xué)習(xí)其他地質(zhì)專業(yè)課程、從事地球科學(xué)及相關(guān)學(xué)科工作的基礎(chǔ).這門課程的教學(xué)目的是培養(yǎng)學(xué)生從事巖石學(xué)研究工作的實(shí)際能力和分析問題解決問題的能力，注重提高學(xué)生的專業(yè)理論水平、思維、研究方法以及實(shí)際創(chuàng)新能力.要求學(xué)生能夠鑒定常見的巖石類型，初步掌握各種巖類的形成機(jī)理，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、研究以及野外工作等奠定基礎(chǔ).

該課程理論性較強(qiáng)，需要記憶的部分較多，學(xué)生掌握較為困難，缺乏興趣，且不知如何將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用聯(lián)系起來，而學(xué)生又想在課程考試中取得好的成績(jī).這看似矛盾的問題，如果能夠解決，不僅可以讓學(xué)生掌握理論知識(shí)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及應(yīng)用技能.因此需對(duì)考試形式及內(nèi)容進(jìn)行改革.

3 課程考試改革內(nèi)容

針對(duì)目前考試存在的問題，對(duì)考試進(jìn)行改革.需考慮專業(yè)和學(xué)校的實(shí)際情況及對(duì)應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，從考試形式、內(nèi)容等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃[4].

3.1 轉(zhuǎn)變考試觀念

考試主要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的知識(shí)、觀念、情感、智慧、能力的程度[5].傳統(tǒng)的考試觀念強(qiáng)調(diào)卷面分?jǐn)?shù)，“重知識(shí)、輕能力，重記憶、輕創(chuàng)新，重理論、輕操作”，難以符合現(xiàn)代教育理念的要求.應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚撆c實(shí)踐并重”的觀念原則，與素質(zhì)教育及應(yīng)用能力培養(yǎng)目標(biāo)相呼應(yīng).

3.2 改革考試內(nèi)容

充分體現(xiàn)應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)，增加實(shí)踐能力、綜合分析能力、創(chuàng)新能力的考核，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解及應(yīng)用[1].增加的實(shí)踐操作內(nèi)容可以滿足上述考查能力.理論考試注重題型的靈活性、應(yīng)用性及綜合性.

3.3 改革考試方式

應(yīng)采用靈活多樣的方式進(jìn)行考試，把傳統(tǒng)的筆試形式改為口試形式，可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力及思維能力，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的整體效果進(jìn)行評(píng)價(jià).增加實(shí)踐操作，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng).

3.4 強(qiáng)調(diào)過程考核

不能僅僅以最后的考試成績(jī)來評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這種方法過于死板，且無法體現(xiàn)學(xué)生的真實(shí)能力，有失客觀、公平、科學(xué)的準(zhǔn)則.要注重學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)，進(jìn)行檢查，不在特定時(shí)間以特定方式進(jìn)行，不會(huì)加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而且能夠起到良好的效果[6].過程考核可以細(xì)化為多個(gè)模塊：出勤情況、課堂討論、課堂筆記、課后作業(yè)及實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，可以多方面、系統(tǒng)的評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及實(shí)際能力，并可以督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí).

4 具體改革實(shí)施

考慮到《巖石學(xué)》課程的特點(diǎn)，結(jié)合考試觀念、考試方式、考試內(nèi)容及過程考核這四方面的內(nèi)容，我們對(duì)《巖石學(xué)》考試進(jìn)行了改革.改革后的考試總成績(jī)由平時(shí)成績(jī)（30%）+理論知識(shí)（20%）+實(shí)踐（50%）三部分組成.這種考試形式可以總體把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、對(duì)于知識(shí)的掌握程度及應(yīng)用能力.符合學(xué)校應(yīng)用能力培養(yǎng)的目標(biāo)及專業(yè)的發(fā)展要求.

其中平時(shí)成績(jī)包括出勤、作業(yè)、課堂討論、課堂筆記四項(xiàng)內(nèi)容，分別占平時(shí)成績(jī)的40%、40%、10%、10%.平時(shí)成績(jī)的內(nèi)容明確、豐富、合理，可以避免不公平現(xiàn)象的發(fā)生.作業(yè)一般以理論結(jié)合實(shí)踐的題型為主，能夠考查學(xué)生分析問題、解決問題的能力.課堂討論可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，考查學(xué)生思考問題的能力.課堂筆記可以方便考試復(fù)習(xí)、拓寬學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，并可以作為檢驗(yàn)學(xué)生聽課情況的一個(gè)重要工具.

采用口試的方式考查學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握程度.首先建立理論知識(shí)題庫(kù)，主要為無標(biāo)準(zhǔn)答案的綜合型試題，考查學(xué)生的應(yīng)用能力、綜合能力及創(chuàng)新能力.學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)從題庫(kù)中隨機(jī)抽取試題，現(xiàn)場(chǎng)作答，由專業(yè)知識(shí)功底深厚，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師現(xiàn)場(chǎng)打分.由于考試試題具有隨機(jī)性，避免學(xué)生依賴劃重點(diǎn)，押題猜題情況的出現(xiàn)，也防止了作弊現(xiàn)象的出現(xiàn).

實(shí)踐部分包括實(shí)驗(yàn)（20%）及標(biāo)本鑒定（30%）.實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要包括實(shí)驗(yàn)態(tài)度、實(shí)驗(yàn)操作及實(shí)驗(yàn)報(bào)告.主要考查學(xué)生聽課態(tài)度，認(rèn)真程度、操作步驟、獨(dú)立完成情況及實(shí)驗(yàn)總結(jié).標(biāo)本鑒定主要是對(duì)常見的巖石類型進(jìn)行描述、命名.在這一考查環(huán)節(jié)中，一批次開出16套巖石標(biāo)本（包含沉積巖、變質(zhì)巖、火成巖），每套8塊左右，供學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行描述、命名.這是考查學(xué)生動(dòng)手能力、應(yīng)用能力最重要的一個(gè)環(huán)節(jié).地質(zhì)工程專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后要從事地質(zhì)方面的工作，在野外需要辨認(rèn)巖石，如果無法鑒定，勢(shì)必會(huì)影響工作的進(jìn)行.在考試中添加鑒定巖石標(biāo)本這一環(huán)節(jié)，可以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

5 結(jié)語

按照本論文的改革方案進(jìn)行了初步的實(shí)施，結(jié)果表明，這種考試方式能夠大量減少作弊現(xiàn)象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更重要的是能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提升學(xué)生的應(yīng)用能力.

我們依據(jù)應(yīng)用型本科高校教育培養(yǎng)目標(biāo)，注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，對(duì)考試改革進(jìn)行探索和研究.考試形式多樣化、內(nèi)容豐富化，與培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)方向及課程特點(diǎn)緊密結(jié)合.通過考試來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及知識(shí)掌握程度，這種改革模式能夠在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中發(fā)揮重要作用.

〔1〕石俊芳.以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目的的課程考試改革初探——關(guān)于國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)課程考試改革[J].河南商業(yè)高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011(06):105-108.

〔2〕周廣林，等.深化考試改革，培養(yǎng)應(yīng)用能力強(qiáng)的服務(wù)型人才[J].大慶師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(3):158-160.

〔3〕趙連澤.《晶體光學(xué)與巖石學(xué)》考試綜合評(píng)分法探索[J].高等理科教育，2001(06):58-60.

〔4〕楊秀英,楊玉芳.應(yīng)用型本科課程考試改革與實(shí)施探究[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(03):49-51.

〔5〕金中執(zhí).考試與考試?yán)碚摵?jiǎn)介[J].繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2010,14(03):20-22.

〔6〕鐘玉海，等.高等教育學(xué)[M].第二版.合肥:合肥工業(yè)大學(xué)出版社,2009.170-171.