張音宇

(無錫商業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 無錫 214153)

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現代職業(yè)教育視野下加強高職院校校園文化建設的思考

張音宇

(無錫商業(yè)職業(yè)技術學院，江蘇 無錫 214153)

高職院校校園文化是一種具有高等職業(yè)教育特色的大學文化。在當前加快發(fā)展現代職業(yè)教育的環(huán)境下，高職院校校園文化建設需突出建設主體、內容、載體三個方面的轉變，通過文化傳承校本化、文化品牌特色化、文化內涵職業(yè)化、文化輻射區(qū)域化、文化載體信息化五大策略實踐現代職業(yè)教育發(fā)展的文化訴求。

高職院校；校園文化；現代職業(yè)教育

校園文化是高職院校文化風貌的集中體現，其形成和發(fā)展的過程是高職院校不斷凝練辦學特色，形成核心競爭力的過程。當前，國務院提出加快發(fā)展現代職業(yè)教育，明確了現代職業(yè)教育發(fā)展的基本原則、目標任務、主要舉措，在推動職業(yè)教育發(fā)展的同時也賦予了高職院校校園文化更豐富的內涵和使命。

一、現代職業(yè)教育視野下高職院校校園文化的新內涵

學界一般認為，高職院校的校園文化是以學校校園為地理環(huán)境圈，以社會文化為基礎，以本校的價值觀為核心，由高職院校全體校園人在學習、生活、管理過程中創(chuàng)造的具有時代特征的一種群體文化。從社會學角度來看，高職院校校園文化是一種亞文化，是高職院校作為一個集體所特有的觀念和生活方式，不僅包含著與主流文化相通的價值與觀念，也有自身獨特的價值與觀念。它和社會主流文化之間是個性與共性、特殊與普遍、局部與整體的關系。從文化學角度來看，高職院校校園文化是一種組織文化，是高職院校獨特的精神皈依、價值追求和文化品位。從哲學角度來看, 高職院校校園文化與社會主流文化之間存在作用與反作用的關系。校園文化既表現學校發(fā)展的文化進步程度和現代化管理水平，也反映校園文化在社會主流文化中的地位和作用。

高職院校作為高等學校的重要組成部分，其校園文化當然首先是一種大學文化，但它更應該是一種具有高等職業(yè)教育特色的大學文化?！按髮W文化的本質是育人”[1]。高職院校校園文化的本質應該是培養(yǎng)未來可持續(xù)發(fā)展的高素質技術技能人才的文化。高職院校校園文化建設應圍繞育人根本，并根據高職院校的發(fā)展內容、發(fā)展方式等不斷調整文化建設的內容和方法。

現代職業(yè)教育視野下，高職院校校園文化建設應突出以下三個方面的轉變：

(一)校園文化建設主體：從一元走向復合

現代職業(yè)教育發(fā)展過程中，高職院校的辦學主體更加多元化。產教深度融合要求企業(yè)發(fā)揮“重要辦學主體作用”，企業(yè)要真正參與到學校教育教學的過程中，包括參與制訂人才培養(yǎng)方案、參與雙師型教師培養(yǎng)、參與課程建設、共建實習實訓基地等。這種深度融合式發(fā)展，將形成產教良性互動，使職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)成為一個發(fā)展共同體。隨著行業(yè)企業(yè)深入參與教學，高職院校校園文化的建設主體也不再僅僅局限于高職院校校內人員，而應包括校內和校外兩類主體。校內主體包括學校領導、中層管理人員和全體師生員工，校外主體則包括合作企業(yè)、行業(yè)和政府等。高職院校校園文化建設要聚集職業(yè)教育各方主體的教育資源并有效整合，形成校園文化建設復合主體的合力，努力確立職業(yè)技術在高職院校及社會發(fā)展中的價值地位。

(二)校園文化建設內容：從同質走向特色

一直以來高職院校校園文化的建設內容大多在借鑒大學的校園文化建設內容，沒有突出職業(yè)教育的這一特色?，F代職業(yè)教育視野下，高職院校校園文化建設內容應包括育人本位的精神文化、價值指向的制度文化、引企入校的物質文化和知行合一的行為文化。

精神文化是高職院校校園文化建設的核心，它集中體現了一個學校的辦學宗旨、培養(yǎng)目標及其教育理念，是校園文化最深層次的東西。高職院校校園精神文化建設要突出育人本位，實現高職院校的大學精神與企業(yè)文化的職業(yè)精神有機結合，在校園內甚至全社會形成崇尚職業(yè)的價值取向。

制度文化是高職院校校園文化建設的保障，體現了校園文化建設的文化準則，也在一定程度上體現了學校的管理思想和教育理念。因此，高職院校的教學制度文化、學生管理制度文化、學生發(fā)展制度文化等都要突出技術技能價值與創(chuàng)造創(chuàng)新精神。

物質文化是高職院校校園文化建設的基礎，是其他文化賴以生存和發(fā)展的載體，在無形中發(fā)揮著熏陶感染的文化功能。高職教育本質上是植根于行業(yè)企業(yè)發(fā)展的一種高等教育類型，在教育過程中需要行業(yè)和企業(yè)提供師資、技術、場地、設備以及實踐教學管理，需要通過引企入校、校企共建，營造企業(yè)化實習實訓環(huán)境，實現高職院校人才培養(yǎng)目標的基礎性建設。

行為文化是高職院校校園文化的外在表現，是一所學校的精神、師生價值觀的折射。高職院校行為文化建設，要突出學生學習性行為文化的培養(yǎng)，通過開展實踐教學、頂崗實習、組織職業(yè)技能大賽、報考職業(yè)資格證書等方式重點培養(yǎng)學生的職業(yè)素質和職業(yè)技能。

(三)校園文化建設載體：從現實走向虛擬

高職校園是信息化、網絡化的校園，高職學生在使用網絡語言、接受虛擬規(guī)則、利用網絡資源的過程中形成了包括情感、思想、精神多個層面在內的多種文化形態(tài)，即校園網絡文化。高職院校校園網絡文化是對現實校園文化的虛擬，但網絡傳播實時、開放、互動、平等的特性，改變了教育者與被教育者的關系，推動了教育模式的轉變，也影響著被教育者自我構建的模式。因此，高職院校校園文化建設要適應信息化要求，運用網絡作為最新建設載體，改變價值取向和思維方式，推動校園文化的創(chuàng)造性發(fā)展。

二、現代職業(yè)教育視野下高職院校校園文化的新使命

構建現代職教體系是在我國經濟社會發(fā)展進入新常態(tài)的歷史時期對加快發(fā)展現代職業(yè)教育提出的新要求?！爱斍埃覈幱诮洕D型和產業(yè)升級換代時期，迫切需要數以億計的工程師、高級技工和高素質職業(yè)人才，這就需要一個更具質量和效率的現代職業(yè)教育體系予以支撐”[2]。發(fā)展現代職業(yè)教育，已經不僅僅是單純的教育問題，而是事關國家經濟轉型和民生改善的重大戰(zhàn)略舉措。從發(fā)展現代職業(yè)教育的角度考量高職院校校園文化建設，其使命在于：

(一)實現職業(yè)教育的文化認同

“文化認同是人們對某種文化在觀念上、心理上和行為上的認可、接受和融入”[3]。目前，職業(yè)教育還沒有得到全社會的普遍認可。盡管高等職業(yè)教育是高等教育的一種類型，高職畢業(yè)生對經濟社會發(fā)展的重要性也日益受到肯定,但總體而言，職業(yè)教育并不是一般大眾的首選教育方式。通過加強高職院校校園文化建設，要引導高職院校探索技術、技能的形成規(guī)律和技術技能人才的成長規(guī)律，并據此形成具有職業(yè)教育鮮明特點的概念體系、知識體系、方法體系和人才培養(yǎng)模式；要引導高職院校在課程設置、實習實訓等方面充分考慮人才培養(yǎng)的文化需求、文化積累，實現職業(yè)文化、企業(yè)文化滲入人才培養(yǎng)全過程，并最終在宏觀層面實現職業(yè)院校校園文化與區(qū)域產業(yè)文化、行業(yè)企業(yè)文化的相互對話與協同，達成全社會對職業(yè)教育的文化認同。

(二)促進多元主體的協同創(chuàng)新

現代職業(yè)教育體系是開放溝通的教育體系。以開放、合作、共享的模式實現職業(yè)教育多元主體的協同創(chuàng)新將是有效提高創(chuàng)新效率的一種重要途徑。高職院校校園文化建設要通過文化引導和體制機制安排，與行業(yè)企業(yè)建立穩(wěn)定密切的合作關系，整合院校、企業(yè)、研究機構等多元主體的互補性資源，形成戰(zhàn)略聯盟，大力推進產學研用的深度結合，組織實施深度合作和開放創(chuàng)新，促進他們發(fā)揮各自的優(yōu)勢，實現各方的優(yōu)勢互補。同時要加強與區(qū)域經濟互動，推動院校與區(qū)域之間通過產業(yè)協同、技術協同、信息協同、人才協同等共同發(fā)展，達到提升人才培養(yǎng)質量、促進院?？沙掷m(xù)發(fā)展的終極目的。

(三)彰顯職業(yè)教育的人本追求

現代職教體系更關注學生健康人格的形成和就業(yè)能力提升，更關注專業(yè)技能和人文教育的深度融合，更關注人的社會文化的身份認知、人的生活情感和所處的生活世界中的發(fā)展空間。高職院校校園文化建設要通過挖掘傳統文化中的人文精神，吸收和借鑒西方思想的精粹，在提升學生技能的同時，更關注現代技術的人文關懷，保障和促進學生學習自由、職業(yè)素質陶冶、全面學習的權利；不僅為學生提供當前就業(yè)所需要的知識、技能與素質，更要培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的能力，為學生的未來全面、自由和充分發(fā)展創(chuàng)造條件，突顯職業(yè)教育的人文訴求。

三、現代職業(yè)教育視野下高職院校校園文化的建設策略

現代職業(yè)教育體系構建作為我國未來職業(yè)教育發(fā)展的整體規(guī)劃，要求職業(yè)教育與社會發(fā)展緊密融合，服務于技術技能人才可持續(xù)發(fā)展。高職院校要根據這一目標和發(fā)展環(huán)境的變化進行深刻系統的變革，通過文化傳承校本化、文化品牌特色化、文化內涵職業(yè)化、文化輻射區(qū)域化、文化載體信息化五大策略建設校園文化，實踐現代職業(yè)教育發(fā)展的文化訴求。

(一)文化傳承校本化策略

校本文化是“為了學校、基于學校、在學校中，其他學校無法同位復制或即使可以同位復制也很難輕易復制的文化”[4]。每一所學校都有其獨特的行業(yè)、專業(yè)背景和發(fā)展歷史，校園文化建設與傳承本校傳統相結合，是營造校園文化歷史感的必要途徑。這里說的“傳承本校傳統”主要有兩層含義：一是指高職院校在文化建設過程中要繼承弘揚本校所具有的地域特色或者行業(yè)傳統的技能文化。如蘇州的刺繡工藝文化、景德鎮(zhèn)的陶瓷工藝文化等。二是指高職院校本身在其辦學的過程中形成的文化傳統。通過研究、宣傳、傳承學校的發(fā)展歷史和優(yōu)良傳統，可以極大地增進師生員工對學校校園文化的認同感, 增強凝聚力和向心力，激發(fā)其推動投入學校建設發(fā)展的熱情。以無錫商業(yè)職業(yè)技術學院為例，該校啟動了錫商文化建設項目培育工作，加強非遺文化傳承創(chuàng)新中心建設，結合藝術設計類人才培養(yǎng)開展無錫地區(qū)傳統文化研究和非物質文化遺產的傳承與研究工作，定期開展非遺文化或技藝展演，使學校成為文化展示、交流、傳承的重要窗口。

(二)文化品牌特色化策略

現代職業(yè)教育視野下，高職院校校園文化要保持自身文化形態(tài)的特殊性，凸顯其人文本性，就必須承擔起以培養(yǎng)創(chuàng)新精神為核心的使命，通過倡導、發(fā)展、引領創(chuàng)新文化，形成校園文化的品牌特色。這些品牌體現在外部是高職院校的整體發(fā)展質量、專業(yè)建設的特色、學生就業(yè)的質量等，體現在內部則是專業(yè)課程建設的效果、教師對組織的忠誠、學生對校園文化的依戀等。因此，高職院校要結合緊密產業(yè)、企業(yè)，把握行業(yè)的脈搏，了解企業(yè)的需求，積極開展應用性的實踐技術與方法創(chuàng)新；要將應用型研究特別是與人才培養(yǎng)相結合的應用型研究提到學校的議事日程，加強技術技能積累，加強產學研合作，提高社會服務的技術附加值，提高學校教師在校企合作中的話語權；要鼓勵教師為社會提供智力服務，鼓勵學生參與社會實踐創(chuàng)新活動，并將成果應用于企業(yè)實踐，形成人才培養(yǎng)、應用研究和社會服務三者間的良性互動。

(三)文化內涵職業(yè)化策略

高職教育在優(yōu)化高等教育結構中發(fā)揮著重要作用。高職教育的基本屬性是職業(yè)針對性。職業(yè)文化則是高職院校校園文化的根基?！奥殬I(yè)文化的構建是職業(yè)院校內涵式發(fā)展的需求所在，它不僅實現了職業(yè)院校從規(guī)模到質量的發(fā)展，而且從根本上促進了學生可持續(xù)發(fā)展，滿足了社會發(fā)展的人才需求”[5]。因此，高職院校校園文化要立足自身的“職業(yè)”特色，突出建設內容的職業(yè)化。在精神文化建設中，要樹立體現肯定職業(yè)技術應用價值的辦學理念，在專業(yè)、課程建設中滲透職業(yè)人文精神、職業(yè)理想、職業(yè)道德等內容。在物質文化建設中，校園建筑、設施、實訓實習基地等都要彰顯高職院校辦學特色，校園環(huán)境布置要突出與職業(yè)的關聯性；在行為文化建設中，通過一系列行之有效的技能培養(yǎng)方式，突出高職學生技術應用、技能訓練和實踐能力的培養(yǎng)。在制度文化建設中，要建立健全與現代職教育發(fā)展相適應的各類規(guī)章制度，特別要制定鼓勵探索校企深度合作的管理制度，引導校企開展深度合作，鼓勵教師下企業(yè)鍛煉的相關制度，重視教師職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力的提升，形成高職特色的制度文化。

(四)文化輻射區(qū)域化策略

現代職業(yè)教育視野下，高職院校校園文化的輻射功能可分為橫向和縱向兩個方面。從橫向來看，每所高職院校背后都依托著一個或若干個行業(yè)，與地方和企業(yè)有著緊密的聯系。高職院校校園文化建設通過認真分析所處區(qū)域的文化特征,結合專業(yè)結構、辦學模式等因素，總結、吸納地域文化、行業(yè)文化、企業(yè)文化等多元文化特色，結合高職院校人才培養(yǎng)特點，積極引入、依托具體的行業(yè)文化形態(tài)，將有效增加校園文化的亮點，促進行業(yè)企業(yè)文化與校園文化的溝通融合。從縱向來看，高職院校在辦學定位、專業(yè)設置、人才培養(yǎng)和文化建設上實現與區(qū)域經濟社會的有機結合，將地域文化特色融入學校校園文化建設,不斷提高學校的文化實力、品位和知名度，有利于促進區(qū)域內中職、專科高職及應用型本科之間的文化融通，促進區(qū)域文化的發(fā)展。

(五)文化載體網絡化策略

現代職業(yè)教育是信息技術支持支撐的職業(yè)教育，即使是弘揚傳統文化和工藝的相關職業(yè)教育，也必須具有現代化、信息化理念。現代職業(yè)教育視野下，高職院校校園文化建設要以網絡為載體，同時加強與技術技能的緊密結合，提高信息化水平，以此來增強校園文化的吸引力。要完善校園網絡制度，建立網絡管理體系，拓展校園網絡文化主體，積極創(chuàng)造條件，使學生家長、校友和用人單位等都成為校園網絡文化建設的主體，實現校內外互動，形成“學?！彝ァ鐣比灰惑w的育人合力。

[1] 王志強.大學文化建設與育人的深思考[J]. 中國高等教育，2012,(9).

[2] 李克強：讓職業(yè)教育為社會源源不斷地創(chuàng)造人才紅利[EB/OL]. http://news.xinhuanet.com/fortune/2014-02/26/c_119519602.htm，2014-02-26.

[3] 羅迪.文化認同視角下的大學生社會主義核心價值觀教育[J].思想教育研究,2014，(2).

[4] 倪筱榮.論校本文化及其建設路徑 [J].教育學術月刊，2012,(11).

[5] 王麗麗.職業(yè)院校職業(yè)文化與學生的可持續(xù)發(fā)展研究[D].石家莊：河北師范大學，2012.

[編校：張芙蓉]

Reflections on Strengthening the Construction of Campus Culture in Higher Vocational Colleges under the Perspective of Modern Vocational Education

ZHANG Yinyu

WuxiVocationalInstituteofCommerce,WuxiJiangsu214153)

The campus culture of higher vocational colleges is a type of university culture with the characteristics of higher vocational education. Under the current environment of vigorously promoting the modern vocational education, the construction of campus culture of higher vocational colleges needs to highlight the transformation in the three aspects of construction main body, content and carrier. And the cultural appeal in the development of modern vocational education shall be put into practice via five strategies such as cultural inheritance localization, culture brand specialization, cultural connotation professionalization, culture radiation regionalization and cultural carrier informatization.

vocational colleges；campus culture；modern vocational education

2015-06-10

張音宇(1979- )，女，江蘇無錫人，副研究員，法學碩士，研究方向為職業(yè)教育、教育社會學。

本文為2014年教育部人文社會科學規(guī)劃基金項目“高職院校內涵建設指標體系構建研究”(編號：14YJA880084)、2015年度江蘇省高校哲學社會科學研究基金指導項目“現代職業(yè)教育視野中的高職院校校園文化建設策略研究”(編號：2015SJB348)、2014年無錫商業(yè)職業(yè)技術學院教科研校級課題“高職院校校園文化的品牌特色研究”(編號：SYKJ14B01)階段性研究成果。

G711

A

1671-9654(2015)03-001-04