姚 蘭

(沈陽音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110000)

音樂院校大學(xué)英語“微課”實(shí)施構(gòu)想

姚 蘭

(沈陽音樂學(xué)院，遼寧 沈陽 110000)

隨著國際藝術(shù)文化交流的日益廣泛，音樂院校的英語教學(xué)應(yīng)加大對學(xué)生音樂英語知識的灌輸力度。將“微課”引入音樂院校的英語教學(xué)，能夠解決課堂教學(xué)任務(wù)與課外音樂英語知識之間的沖突，讓學(xué)生在擴(kuò)大知識面、提高自身藝術(shù)文化修養(yǎng)的基礎(chǔ)上提高英語水平。英語與音樂相結(jié)合的“微課”構(gòu)想大體分為三個分支，即英文音樂基本知識、英美藝術(shù)文化閱讀賞析及國外知名藝術(shù)院校相關(guān)專業(yè)課、公開課。

音樂院校；微課；自主學(xué)習(xí)；音樂英語

音樂院校的大學(xué)英語教學(xué)不同于普通院校，音樂院校學(xué)生的英語水平及對英語的重視程度一般也不及普通院校學(xué)生。但隨著藝術(shù)文化交流的日益國際化，音樂院校學(xué)生漸漸意識到英語水平會限制自身的專業(yè)水平發(fā)展，對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度也逐漸從厭惡轉(zhuǎn)變?yōu)橛邢雽W(xué)好英語的愿望。所以對于英語教學(xué)者來說，提高藝術(shù)院校學(xué)生的英文水平，尤其是音樂英語水平迫在眉睫。

隨著近年來微課堂、翻轉(zhuǎn)課堂、可汗學(xué)院等新型教學(xué)模式的興起，以及它們在中小學(xué)、成人教育中取得的可喜教學(xué)效果，將“微課”引入音樂院校大學(xué)英語教學(xué)將會是非常有意義的教學(xué)改革。

一、“微課”理論

(一)“微課”定義

“微課”也可稱為“微課程”，隨著翻轉(zhuǎn)課堂和可汗學(xué)院近年來的走紅而成為教育界關(guān)注的熱點(diǎn)?！拔⒄n程”(Microlecture)的概念最早是由美國新墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師、學(xué)院在線服務(wù)經(jīng)理戴維·彭羅斯(David Penrose)于2008年秋提出的，它并不是指為微型教學(xué)而開發(fā)的微內(nèi)容，而是運(yùn)用建構(gòu)主義方法化成的、以在線學(xué)習(xí)或移動學(xué)習(xí)為目的的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容。

(二)“微課”形式

對于微課的形式，微課學(xué)院的創(chuàng)始人范國玉先生將其分為三種類型：PPT式微課程、講課式微課程及情景劇式微課程。情景劇式微課需要撰寫腳本，選擇導(dǎo)演、演員、場地進(jìn)行拍攝，并經(jīng)過制片人后期視頻剪輯制作，工程較大。本文主要運(yùn)用前兩種微課形式，即PPT課件形式和視頻形式。至于微課時間，筆者認(rèn)為不必局限于10分鐘(薩爾曼·可汗認(rèn)為“每位學(xué)生的注意力最多可持續(xù)15分鐘左右”)，可根據(jù)講授內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整。

二、“微課”實(shí)施構(gòu)想

音樂院校大學(xué)英語教材內(nèi)容豐富，但大多未能與學(xué)生所學(xué)音樂專業(yè)接軌，這是導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)英語沒有用處的一大原因。而“微課”為學(xué)生隨時隨地自主學(xué)習(xí)提供了廣闊的平臺。音樂院校的英語教師須身兼重任，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。英語與音樂相結(jié)合的“微課”可大體分為三個分支，即英文音樂基本知識(音樂詞匯、樂理、音樂史)、英美藝術(shù)文化閱讀賞析及國外知名藝術(shù)院校相關(guān)專業(yè)課、公開課。

(一)英文音樂基本知識

1.音樂詞匯

英語音樂詞匯是“微課”教學(xué)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最容易接受的部分。通過介紹音樂專業(yè)術(shù)語詞匯，可使學(xué)生對音樂英語有基本的了解。音樂詞匯的教學(xué)內(nèi)容相對簡單，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可操作性強(qiáng)，因此這部分教學(xué)可采取PPT課件的形式供學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2.樂理

英文樂理課是“微課”構(gòu)想中難度最大、最具挑戰(zhàn)性的課程。它要求教師既懂樂理，又能教英文，但這樣的教師目前還為數(shù)不多。我校李亦雄老師與耿悅老師編著的《實(shí)用音樂英語》《音樂英語》[1-2]可作為高等院校音樂專業(yè)英語教材，供高等院校本科三、四年級學(xué)生、研究生、專業(yè)音樂工作者及其他音樂愛好者使用。在傳統(tǒng)教材的基礎(chǔ)上，將樂理知識制作成“微課”視頻，為教學(xué)注入時代氣息，能夠極大地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高音樂院校學(xué)生及音樂愛好者自主學(xué)習(xí)的熱情。

3.音樂史

英文音樂史“微課”開展難度相對較小。一方面，音樂院校的學(xué)生有中文音樂史課的知識基礎(chǔ)；另一方面，音樂史的英文講授也相對容易。因此，音樂史“微課”可采取PPT課件或者視頻形式進(jìn)行講授。

(二)英美藝術(shù)文化閱讀賞析

音樂院校的大學(xué)英語教材一般為《新編實(shí)用英語》或《新視野》，內(nèi)容比較貼近校園生活，但其中涉獵到英美文化的內(nèi)容并不多。了解英美藝術(shù)文化方面的知識有助于提高音樂院校學(xué)生的素養(yǎng)，完善學(xué)生的知識架構(gòu)。藝術(shù)文化閱讀賞析“微課”可使學(xué)生在擴(kuò)大知識面的同時提高英語水平及自身藝術(shù)修養(yǎng)。而藝術(shù)文化內(nèi)容包羅萬象，從英美藝術(shù)家、文學(xué)家、名人明星到流行音樂、音樂劇、經(jīng)典戲劇以及地標(biāo)建筑、文化節(jié)日等方方面面都可作為“微課”的教學(xué)內(nèi)容，無論對學(xué)生還是對教師而言都是開闊視野、廣泛了解英美藝術(shù)文化知識的平臺。這部分教學(xué)可采取PPT課件的“微課”形式，供師生自主學(xué)習(xí)。

(三)國外知名藝術(shù)院校專業(yè)課、公開課

國外知名藝術(shù)院校的專業(yè)課或公開課有助于國內(nèi)學(xué)生體會國外優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境，接觸國外優(yōu)秀教學(xué)內(nèi)容，拓寬學(xué)習(xí)深度。對于有出國深造意向的學(xué)生而言更為重要，學(xué)生學(xué)習(xí)這些課程可以為出國后的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。教師可搜集一些知名藝術(shù)院校的網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課及公開課作為教學(xué)素材，學(xué)生也可根據(jù)報考院校進(jìn)行更有針對性的課程學(xué)習(xí)。教師可為學(xué)生答疑或配上翻譯字幕，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。

除上述專業(yè)知識課程外，教師或?qū)W生也可根據(jù)自身興趣出發(fā)，制作“微課”與大家分享，例如英文歌曲微課或以電影、電視欄目為主題的“微課”，能夠做到寓教于樂，教學(xué)相長。

三、結(jié)語

音樂院校英語“微課”旨在為學(xué)生提供豐富多彩的專業(yè)知識及相關(guān)的英文知識，學(xué)生可根據(jù)自己的需求與興趣進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。英語學(xué)習(xí)需要持之以恒，而英語“微課”時間較短、內(nèi)容豐富、學(xué)習(xí)不受時間地點(diǎn)限制，方便學(xué)生學(xué)習(xí)。但遺憾的是，音樂英語方面的專業(yè)書籍在我國非常匱乏，各大音樂院校對音樂英語知識的重視程度不足。希望音樂院校大學(xué)英語“微課”實(shí)施構(gòu)想能引起師生的關(guān)注，應(yīng)用更多元化的教學(xué)模式及手段，使英語學(xué)習(xí)更好地與專業(yè)教育相結(jié)合，提高學(xué)生的專業(yè)水平和自身素養(yǎng)。

[1]李義雄，耿悅.實(shí)用音樂英語[M].北京：人民音樂出版社，2008.

[2]李義雄，耿悅.音樂英語[M].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2010.

Implementary Conception of College English “Microlecture” in Music Schools

YAO Lan

(Shenyang Conservatory of Music, Shenyang Liaoning 110000, China)

As the international art and culture communication is becoming more and more widespread, college English teaching of music schools should strengthen the professional knowledge of Music English to students. Introducing “microlecture” to English teaching in music schools will solve the conflict between class teaching task and extracurricular knowledge of music English as well as improve English level of students on the basis of widening the horizon of knowledge and enhancing one’s own art and culture quality. “Microlecture” combining English and music can be divided into three branches, namely: the basic English knowledge of music, reading appreciation of American art and culture and professional courses or public classes of well-known art academy.

music schools; microlecture; independent learning; Music English

2014-12-18

姚 蘭(1984- )，女，遼寧沈陽人，沈陽音樂學(xué)院講師，碩士研究生，從事外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)研究。

G642.0

A

2095-7602(2015)05-0158-02