梁麗萍，陳曉琴

（武夷學院 商學院，福建 武夷山 354300）

當今社會，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”已成為經(jīng)濟進入新常態(tài)的國家戰(zhàn)略和中國經(jīng)濟發(fā)展的新引擎，因此高等教育要為整個經(jīng)濟社會的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供人才和智力支撐，實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育由“兩張皮”向有機融合的轉變，是當下高校教學改革最迫切也是最重要的任務.

1 人才培養(yǎng)模式改革的必要性

隨著國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展，高校越來越重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育，陸續(xù)開設了許多關于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程，但是有些課程與專業(yè)教育脫節(jié)，忽視了與專業(yè)教育的聯(lián)系.專業(yè)教育中按崗位對口分專業(yè)辦學，體現(xiàn)的是“細、窄、專”，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育強調的是整體的把握，是要把專業(yè)知識運用到復雜的實際工作中.由此可以看出專業(yè)教育是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論基礎，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是專業(yè)培養(yǎng)的向導.

“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)+專業(yè)”的復合型人才培養(yǎng)模式，既是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展方向，也是專業(yè)教育的改革目標.在學生已有的專業(yè)知識的基礎上，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的精神素養(yǎng)和技能，著力訓練學生適應未來創(chuàng)業(yè)需要的能力，將創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育融合，使之相輔相成.通過以上模式的轉變，為應用型人才的培養(yǎng)開辟出一條新路徑.

以往的國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)人才培養(yǎng)模式以傳統(tǒng)培養(yǎng)模式為主，存在著人才培養(yǎng)方案與課程設置不夠科學，學生實踐能力差、教學與產(chǎn)業(yè)結合不夠緊密等問題.對將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式的研究，特別是對國際貿易專業(yè)與最新興起的國際貿易新業(yè)態(tài)——跨境電子商務的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式相結合的研究幾乎是空白.本文以國際貿易專業(yè)學科為例，以課程改革與人才培養(yǎng)方案改革為重點，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制為引導，以培養(yǎng)國際貿易、跨境電子商務、經(jīng)管的應用型人才為目標，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入本科人才培養(yǎng)方案，強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合.

2013年以來，全國企業(yè)參與跨境電商的熱情空前高漲，僅2015年全國有上百萬的跨境電商就業(yè)崗位空缺，而當前跨境電商人才幾乎仍處于零供應的狀態(tài).同時，跨境電商教學人員也嚴重斷檔.構建融跨境電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育為一體的人才培養(yǎng)模式符合社會人才需求方向，對增加國際經(jīng)濟與貿易專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)具有顯著的現(xiàn)實意義.尤其是在中國設立自由貿易試驗區(qū)和“一帶一路”戰(zhàn)略的背景下，跨境電子商務的發(fā)展符合經(jīng)濟發(fā)展趨勢，可以為經(jīng)濟發(fā)展提供有力的人才與智力支撐.

2 建立“三融合”人才培養(yǎng)體系

在國際貿易專業(yè)的人才培養(yǎng)體系建設中應注重三個方面的融合：

1.要強化學科交叉.強化國際經(jīng)濟與貿易、物流管理、跨境電子商務、互聯(lián)網(wǎng)金融等多學科交叉，拓寬專業(yè)口徑，提升與開發(fā)其發(fā)展?jié)撡|.

2.強化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.在教學內容中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內容，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理能力.通過開設學科前沿，學生提交創(chuàng)意設計以培養(yǎng)其創(chuàng)新意識；通過專業(yè)內容的相關市場調研，讓學生提交創(chuàng)業(yè)計劃書；通過建立選修課程庫，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供個性化服務.

3.強化實踐教學.加強校內外實踐教學基地建設，建立適應創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才成長的實踐教育體系與方法，加強學生應用實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育貫穿大學教育全過程.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐是提高大學生實踐創(chuàng)新能力的重要途徑.通過大一進行的校內外專業(yè)見習、大二開始的課程實驗、大三組織的校內跨境電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓、大四了解跨境電子商務發(fā)展的前沿和跨境電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓、案例分析及進入實習基地進行創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)訓練，提升學生實踐創(chuàng)新和社會適應能力、團隊合作和愛崗敬業(yè)精神，強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力.

3 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)課程教學內容深度融合

3.1 構建多平臺分模塊多向選擇的課程體系

按照國際貿易與跨境電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標，打破原有的分段式教學模式，實現(xiàn)課程計劃內在的融通，增加交叉融合課程學時比例，構建多平臺、分模塊、多向選擇的課程體系，實現(xiàn)知識的整合.在構建人才培養(yǎng)模式時分設通識課程模塊、專業(yè)基礎課程模塊、專業(yè)核心課程模塊、專業(yè)方向模塊及集中性實驗平臺、專業(yè)必修實驗平臺、專業(yè)選修實驗平臺及畢業(yè)實習，專業(yè)教育中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育.

3.2 建立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的課程群

圍繞專業(yè)核心課程體系，開設國際業(yè)務操作的專業(yè)必修課程：以國際貿易實務、國際貿易結算為核心的專業(yè)核心課程開設國際貿易模擬流程操作、外貿單證操作、通關一體化操作和國際結算實訓操作；圍繞專業(yè)課程體系，開設交叉學科選修課程，如證券投資、期貨投資、國際貨運代理、商務情報分析、電子商務網(wǎng)站建設與管理、攝影技術與圖形處理等選修課程；圍繞專業(yè)方向，開設跨境電子商務方向課程體系：如移動商務、供應鏈與物流管理、互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品用戶體驗設計等；圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐課程體系：如跨境電子商務前沿、跨境電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓、商務數(shù)據(jù)分析、互聯(lián)網(wǎng)金融實務操作及案例分析、項目融資、中國稅制等課程，引導學生在跨學科專業(yè)知識的學習中，獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的交叉思維方式、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力.

4 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與實踐教育活動深度融合

4.1 構建課內外相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系

圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐必修課程，構建課內外相結合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育體系.同時創(chuàng)設創(chuàng)業(yè)技能實訓體系，選拔具有創(chuàng)業(yè)興趣與愿望、激情與潛質的學生參加基于創(chuàng)業(yè)實際情境下的創(chuàng)業(yè)培訓課程，幫助學生系統(tǒng)學習創(chuàng)業(yè)知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神與素質，了解創(chuàng)業(yè)過程與模式，掌握創(chuàng)業(yè)方法與步驟，提高自主創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)成功率.

4.2 創(chuàng)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育方法

構建符合學生認知規(guī)律的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育方法，建立包括選題、搜集資料、設計方案、方案評審、方案實施、總結討論、撰寫論文、成績評定、總結交流等大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練實施的程序，逐步培養(yǎng)學生實踐能力、創(chuàng)新能力及科學思維；構建以技能競賽、創(chuàng)新實驗大賽、創(chuàng)業(yè)大賽為內容的學科競賽體系，激發(fā)學生創(chuàng)新興趣和潛能.以研究式教學和探究式學習為主，進行案例教學、互動式教學、多元化實踐，重點突出“專業(yè)基礎深厚、學科交叉融合，方向特色鮮明、實踐創(chuàng)新卓越”的人才培養(yǎng)特色，培養(yǎng)專業(yè)理論基礎與技能扎實、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力較強、國際視野廣闊，善于開拓創(chuàng)新、勇于承擔風險的跨境電子商務領域高級管理人才、崗位創(chuàng)新人才、專業(yè)復合型應用創(chuàng)新人才和自主創(chuàng)業(yè)人才.

4.3 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會化合作模式

社會化合作模式，是指高校聯(lián)合企業(yè)、非贏利性機構（培訓機構）、政府機關等單位進行專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)四位一體的實戰(zhàn)活動.該模式面向真實的市場，以項目為驅動，是對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的升級，它打開了高校大門，借腦引智，讓創(chuàng)業(yè)精英、行業(yè)領袖、天使投資人等一線人才成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的導師，為學生提供具有針對性實效性的課程，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相結合的最高層次.

與阿里巴巴集團公司旗下的速賣通（速賣通大學）開展合作辦學.

作為中國最大的跨境電商平臺，速賣通于2014年12月啟動了名為“鑫校園”的大學生跨境電商全國高校合作培訓項目.參與速賣通高校合作培訓項目，與速賣通開展合作辦學，校方可以依托阿里學院的社會資源和技術能力，為學生搭建跨境電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺.在此平臺上，阿里學院為學生提供電子商務創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類實踐教學，并為校方對接企業(yè)需求，引入企業(yè)項目供學生實戰(zhàn)操作，可形成校方、企業(yè)、學生三方聯(lián)動共贏的良好局面.

企業(yè)參與和社會服務.企業(yè)或研究機構對跨境電子商務領域的流程外包業(yè)務創(chuàng)新或課題研究提出需求，邀請教師和學生聯(lián)合開發(fā)或參與研究.校方也可在一定程度上提供技術、設備或場地的支持.

成立專門的創(chuàng)新研究中心或者虛擬企業(yè).聯(lián)合社會資源進行專門領域的科學研究、技術開發(fā)或成果轉化，從而為學生提供更多的實踐實習機會.

通過學校的電子商務創(chuàng)業(yè)孵化園或專業(yè)創(chuàng)新實驗室，培育學生自主創(chuàng)業(yè)團隊.校方建立創(chuàng)業(yè)項目的啟動審核制度、跟蹤監(jiān)控制度、績效評價制度和獎懲制度，并在專業(yè)技術、市場運作、社會資源對接和成果轉化等方面提供咨詢與幫助.

5 構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的學分考評體系

進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的培養(yǎng)與專業(yè)知識的教育都離不開科學的自我評估機制，要讓學生對自我有清晰的認識，才能夠找到繼續(xù)前行的目標；而且合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)評估機制，也可體現(xiàn)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的效果，能夠清晰地了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的進程.這樣不僅可以提高高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量，也可以激發(fā)出學生的潛能與積極性.構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式的學分考評體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐納入學分考評體系，建立學分轉化機制.從體制機制上營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍,激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)熱情，從而培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才.

目前我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在著課程體系不健全、教育方式單一、師資力量缺乏、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育脫節(jié)等方面的問題.因此高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，必須構建合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，建立合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果評估機制，建設一支滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的師資隊伍，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)的全過程.

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