張敏

（滁州學院　經(jīng)濟與管理學院，安徽　滁州　239012）

新生代農(nóng)民工科技素質(zhì)培養(yǎng)的現(xiàn)狀評價

張敏

（滁州學院經(jīng)濟與管理學院，安徽滁州239012）

中國當代新生代農(nóng)民工占農(nóng)民工群體比重已經(jīng)超過六成，盡管這些年輕的農(nóng)民工整體受教育程度較過去有了巨大提高，但科技素質(zhì)仍然難以滿足當代中國社會各行業(yè)轉(zhuǎn)型升級的要求.本文介紹了新生代農(nóng)民工的新變化與其科技素質(zhì)現(xiàn)狀，并就新生代農(nóng)民工科技素質(zhì)培養(yǎng)中的問題與對策提出了見解與建議，以期為廣大新生代農(nóng)民工及教育培訓機構(gòu)提供參考.

農(nóng)民工；科技素質(zhì)；現(xiàn)狀

農(nóng)民工這一概念起源于改革開放初期，指從農(nóng)村前往城市務工的農(nóng)村勞動力.時至今日，很多農(nóng)村剩余勞動力通過進城務工這一形式改善了自己和家庭的生活，而農(nóng)民工也從最初只懂得鋤草種地的初生代“純”農(nóng)民工發(fā)展到了當下的新生代農(nóng)民工.當今社會雇用新生代農(nóng)民工的行業(yè)數(shù)量越來越多，尤其是勞動密集型產(chǎn)業(yè)中的年輕農(nóng)民工比例幾乎占到90%甚至更多.年輕一代農(nóng)民工已經(jīng)與其父輩或祖輩發(fā)生了根本性的變化，他們進城務工的初衷、目標、價值觀也從養(yǎng)家糊口升級為自我實現(xiàn)與發(fā)展.

1　新生代農(nóng)民工的新變化

1.1生存壓力小

與父輩和祖輩相比，新生代農(nóng)民工基本在國家實行“計劃生育”政策以后出生，盡管農(nóng)村仍然有不少家庭生育兩個孩子，但與舊時代農(nóng)村家庭動輒生育五六個孩子的傳統(tǒng)相比，“計劃生育”政策實行后的農(nóng)村家庭子女數(shù)實質(zhì)上大量下降，在一定程度上減輕了農(nóng)村家庭養(yǎng)育子女的負擔.同時，國家對“三農(nóng)”問題日益重視，政府財政用于改善“三農(nóng)”的資金投入連年增長，也在很大程度上提高了農(nóng)村家庭的平均收入、改善了農(nóng)村人口的生活.

因此，當代的年輕農(nóng)民工進入城市后的生存壓力相對較小，他們在城市找工作的目的更多傾向于“成為一個真正的城里人”，或者是他們想象中理想狀態(tài)的“城里人”，為了實現(xiàn)這樣的“理想”，這些新生代農(nóng)民工進入城市尋找工作.老家越來越寬裕的生活不需要這些年輕農(nóng)民工將自己賺得的微薄收入分出大半寄回農(nóng)村，因此除了將少量金錢象征性地寄回去外，多數(shù)薪酬則被這些年輕人用于在城市生活與消費.新生代農(nóng)民工的消費觀念和父輩與祖輩截然不同，“和城里人一樣”是他們的消費宗旨，無論是審美角度或消費意識，他們都與城市中的同齡人并無二致，因此大量新生代農(nóng)民工也和很多城市年輕人一樣是“月光族”.

1.2教育水平大幅提高

隨著國家普及義務教育和老一輩農(nóng)民工的辛苦付出，新生代農(nóng)民工群體已經(jīng)徹底擺脫了文盲半文盲的教育困境，有數(shù)據(jù)顯示，當前新生代農(nóng)民工中除了5%僅有小學教育水平外，其余均為初中及以上學歷水平.隨著國家普通高校連年擴招，有不少農(nóng)村家庭的父母傾全家之力供養(yǎng)子女上大學，甚至部分農(nóng)村家庭寧愿節(jié)衣縮食讓子女讀付費的“三本”，也不希望子女在教育上重蹈父輩和祖輩的覆轍.正因如此，新生代農(nóng)民工對于城市中的工作也有了更高的標準和要求，尤其是取得了高職和高校畢業(yè)文憑的年輕一代農(nóng)民工而言，多數(shù)工廠、企業(yè)基層一線的重復性機械勞動已經(jīng)無法讓他們感到滿意.近年來東南沿海一代勞動密集型企業(yè)頻繁出現(xiàn)的“招工難”就是最好的證明，這些企業(yè)生產(chǎn)一線千元左右的基礎崗位員工流動性驚人，平均年流失率可達40%～60%.“招工難”的背后既有企業(yè)為降低成本進入內(nèi)陸地區(qū)投資辦廠、農(nóng)村剩余勞動力可以就近就業(yè)的原因，也與新生代農(nóng)民工對流水線作業(yè)的工作缺乏興趣，認為其“收入少、沒前途”有很大關系.

1.3吃苦耐勞精神欠缺

不可否認的是，新生代農(nóng)民工身上已經(jīng)沒有了其父輩和祖輩吃苦耐勞的精神，這些年輕人進入學校后往往經(jīng)過多年寄宿制學校生活，大部分時間并不是在田間地頭的農(nóng)業(yè)勞動中度過，從學校畢業(yè)后往往直接奔赴城市開始尋找工作，因此他們中真正長期體驗過“面朝黃土背朝天”之艱辛者屈指可數(shù).另一方面，少子女的家庭生活較為寬裕，父母不希望子女吃苦的心理又讓這些新生代農(nóng)民工從小過著相對舒適的生活，對于辛苦工作的概念較為淡漠.此外，手里握著高職甚至高校畢業(yè)證的文憑又讓這些年輕農(nóng)民工的心理預期更高，認為在流水線旁日復一日的勞作是對生命的浪費.以上種種原因加上不必為生存打拼的現(xiàn)實背景都讓多數(shù)新生代農(nóng)民工難以承受相對辛苦的工作帶來的身體和精神上的壓力，他們一旦發(fā)現(xiàn)既有的工作不如想象中“完美”，自然會采取辭職、跳槽的方式尋找下一份更“理想”的工作.

2　新生代農(nóng)民工科技素質(zhì)現(xiàn)狀

有資料顯示，當前中國農(nóng)民工群體總數(shù)已經(jīng)超過兩億，其中六成以上是新生代農(nóng)民工，這些新生代農(nóng)民工中又有六成以上接受過高中及以上教育，也就是說，時下的中國新生代農(nóng)民工普遍接受過中、高等學校教育，這個群體的文化素質(zhì)已經(jīng)較過去了巨大的提高.然而，盡管新生代農(nóng)民工已經(jīng)普及了基礎教育，但是對那些相對專業(yè)化、技術性要求更高的科技素質(zhì)而言，新生代農(nóng)民工仍然十分欠缺.數(shù)據(jù)顯示，新生代農(nóng)民工中接受過系統(tǒng)化中等專業(yè)技術學校教育的比例不足四成，在勞動密集型產(chǎn)業(yè)中，具有中高級技術能力的年輕農(nóng)民工比例甚至低于8%.

3　新生代農(nóng)民工科技素質(zhì)培養(yǎng)中的問題與對策

3.1新生代農(nóng)民工科技素質(zhì)培養(yǎng)中的問題

中國境內(nèi)目前專門針對農(nóng)民工科學技術能力培養(yǎng)的教育機構(gòu)或院校極為稀少，中?；蛑新氃盒３蔀槲ㄒ贿x擇.然而這類院校的有償教育機制與新生代農(nóng)民工并不豐厚的收入之間具有較大沖突，且這類院校的課程設置和教學內(nèi)容并非與當前多數(shù)企業(yè)急需的實操型技能有相當?shù)穆?lián)系，反而仍舊沿用相對陳舊的教學內(nèi)容泛泛而教，一些專業(yè)科目的設置甚至流于形式.即使是某些企業(yè)委托院校代培、簽定了確保農(nóng)民工就業(yè)合同的所謂專業(yè)技術，也往往局限于企業(yè)自身一線崗位最基礎的機械重復性勞動技能，并不具有真正意義上的技術含量.通過這類委托代培式教育的農(nóng)民工一旦離開特定類型的企業(yè)，其掌握的勞動技能便再無用處，更談不上提高農(nóng)民工科技素質(zhì).

另一方面，即使是屈指可數(shù)的少數(shù)專業(yè)針對農(nóng)民工開展教育培訓的機構(gòu)，其培訓內(nèi)容也跟不上時代要求，課程設置和教學形式種類稀少、內(nèi)容陳舊、范圍狹窄.這些專業(yè)機構(gòu)由于并不隸屬于國家普通高等教育機構(gòu)范疇，因此得不到足夠重視，往往極度缺乏高素質(zhì)師資人才，其資金和人員投入相對有限，既缺乏完整、配套的教育方案，又不具備科學、合理的培訓模式，教學手段簡單、僵化，培訓內(nèi)容不實用、不先進、缺乏預見性、沒有專業(yè)特色.進入這類專業(yè)機構(gòu)學習的新生代農(nóng)民工畢業(yè)后實質(zhì)上并未有效提高其科技素質(zhì)，由于學校所學和現(xiàn)實工作脫節(jié)，農(nóng)民工或者需要額外接受企業(yè)培訓，或者由于不能快速適應企業(yè)實際技能要求而失去工作的機會.

此外，農(nóng)村家庭生活水平的提高和高校持續(xù)的擴招也讓大量農(nóng)村子弟有機會進入大學學習，這其中不乏通過關系或金錢勉強“擠”進大學校門的農(nóng)村學生.這些取得了大學文憑，卻并沒有掌握實際技能的農(nóng)村大學生進入社會后，現(xiàn)實工作的需要對他們提出了提高科技素質(zhì)的要求.然而這些頂著“大學生”頭銜的新生代農(nóng)民工既不愿意放下身段學習相對枯燥、艱辛的基層生產(chǎn)專業(yè)技能，面對真正高科技技術時，薄弱的理論知識和理解能力又讓他們處于學不懂的窘境.這種兩難的局面造成這部分新生代農(nóng)民工對參與有針對性的農(nóng)民工技能培訓缺乏興趣和積極性.

3.2對策

3.2.1開展“工學結(jié)合”教育培訓模式

適宜在中職、高職院校和普通高校實操性要求較強的專業(yè)實施，“工學結(jié)合”教育模式將實際工作與課堂教學有機結(jié)合，采取半工半讀形式培養(yǎng)學習者理論聯(lián)系實際的能力.新生代農(nóng)民工既能夠親身體驗實際工作中對科技素質(zhì)的現(xiàn)實要求，又可以將工作中積累的經(jīng)驗經(jīng)由學校理論學習得以提煉和升華，最終達到提升學習者科技素質(zhì)的目的.這一模式要求政府牽頭聯(lián)系院校和企業(yè)共同進行，行業(yè)龍頭企業(yè)對此負有不可推卸的責任，例如蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術學院與三星電子蘇州公司的合作就是很好的典型案例；此外陜西航空技術學院與中航工業(yè)公司、千山電子儀器廠、國營東方電子儀器廠、中原電測儀器廠等企業(yè)共同設立校內(nèi)外實訓基地，通過工學結(jié)合教育模式吸納了周邊縣村大量農(nóng)村子弟就讀，其培養(yǎng)出的畢業(yè)生進入陜西飛機工業(yè)公司、廈門太古飛機工程有限公司、深圳航盛電子股份有限公司、惠威集團等單位后迅速成長為技術骨干也是有力的證明.

3.2.2加大新生代農(nóng)民工科技培訓資金投入

近年來國家“三農(nóng)”投入日益增長，但“授人以魚不如授人以漁”，從“三農(nóng)”資金中抽出適當數(shù)額用于農(nóng)村新生代農(nóng)民工科技素質(zhì)培養(yǎng)是提高農(nóng)村剩余勞動力科技素質(zhì)的重要舉措.無論是直接建立教育培訓機構(gòu)還是采取遠程教育或委培教育模式均可.針對當前各行業(yè)轉(zhuǎn)型時期急需科技人才的特點制定有針對性的教育方案，以政府投入、免費培訓的形式吸引新生代農(nóng)民工主動參與到科學技能教育和培訓項目中.這些教育和培訓機構(gòu)應聘請具備較高專業(yè)素養(yǎng)的師資力量對新生代農(nóng)民工開展專業(yè)科技教育和培訓；有條件的農(nóng)村地區(qū)也可以采取“村企合作”模式，吸引知名企業(yè)進入鄉(xiāng)村投資辦廠，通過企業(yè)和培訓機構(gòu)開展合作促進農(nóng)村新生代農(nóng)民工理論聯(lián)系實際、提高職業(yè)技能和科技素養(yǎng).

此外，國家職業(yè)鑒定機構(gòu)應相應拓展針對農(nóng)民工的職業(yè)鑒定項目，對通過農(nóng)村專業(yè)化科技教育和培訓的新生代農(nóng)民工科學技能進行審核、鑒定，出具職業(yè)鑒定證書.各城市職業(yè)中心或職業(yè)介紹機構(gòu)應強調(diào)職業(yè)鑒定證書在招工過程中的重要憑證作用，從而促使新生代農(nóng)民工主動參與科技知識培訓和學習.

4　結(jié)束語

農(nóng)民工作為國家第二產(chǎn)業(yè)的有生力量在勞動密集型企業(yè)中發(fā)揮著舉足輕重的作用，隨著現(xiàn)代化企業(yè)生產(chǎn)轉(zhuǎn)型升級，各行業(yè)對于新生代農(nóng)民工科技素質(zhì)的要求越來越高.提高新生代農(nóng)民工科技素質(zhì)不僅關系到農(nóng)民工個體未來的生存與發(fā)展，更影響著企業(yè)和社會經(jīng)濟的現(xiàn)代化進程.培養(yǎng)和提高新生代農(nóng)民工科技素質(zhì)不是一村一鄉(xiāng)的小事，而是國家和社會各行業(yè)的大事.政府及企業(yè)應當加大對新生代農(nóng)民工科技素質(zhì)培養(yǎng)的投入，通過推動新生代農(nóng)民工整體素質(zhì)的提高滿足企業(yè)和行業(yè)發(fā)展的根本要求.

〔1〕粱瑞升.農(nóng)民工培訓在勞務經(jīng)濟中的作用［J］.成人教育，2006（11）.

〔2〕朱隆亮.王敏軍.融入行業(yè)引進企業(yè)，校企合作特色發(fā)展［J］.中國職業(yè)技術教育，2009（7）.

G726

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1673-260X（2015）11-0241-02

安徽省科技廳軟科學研究項目的階段性成果（1502052050）