吳雙

摘要：2003年《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》正式頒布以后，2004年，經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育司教材處審查通過了人民音樂出版社、湖南文藝出版社、廣東花城出版社出版的三個高中音樂音樂課程標(biāo)準(zhǔn)教科書。由于我國各地的高中音樂教育情況參差不齊，音樂教育背景和教育水平有很大差異，所以筆者以成都地區(qū)的高中音樂教學(xué)為例，分析成都地區(qū)學(xué)校、音樂教師、學(xué)生，探索成都地區(qū)建立相應(yīng)的高中音樂教科書選用制度和評價體系。

關(guān)鍵詞：成都地區(qū) ?普通高中音樂新課標(biāo)教科書 ?使用研究

一、成都地區(qū)人音版普通高中音樂新課標(biāo)教科書使用中的問題

一是音樂鑒賞教科書容量與課時量相矛盾。筆者訪談了解到教師和學(xué)生都認(rèn)為課時量很少，音樂鑒賞教科書的單元內(nèi)容偏多，總共有18個單元，分為34節(jié)內(nèi)容進(jìn)行，但是也有部分學(xué)校是安排音樂和美術(shù)課隔周上一節(jié)，比如成都市第十二中學(xué)就是這樣的情況，直接影響了音樂鑒賞教學(xué)內(nèi)容的正常進(jìn)行。此外，其他的學(xué)校雖說一周一節(jié)音樂課，教科書的容量偏大，比如第五章第十節(jié)《歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂》的3首欣賞曲目、《巴亞提木卡姆》時長7分13秒等，而一節(jié)普通高中音樂課的時間為45分鐘，致使很多教師就選擇性的進(jìn)行教學(xué)，所以課時量與教科書容量的矛盾是比較突出的問題之一。

二是音樂鑒賞教科書知識難度偏大。筆者在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)一線的實際問題，比如：第七單元《宗教復(fù)調(diào)音樂的頂峰——巴赫》，欣賞的曲目為《馬太受難曲》，知識版塊的內(nèi)容為復(fù)調(diào)音樂與主調(diào)音樂、十二平均律，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難，不太能夠理解復(fù)調(diào)音樂的涵義，覺得比較抽象，對十二平均律的掌握情況也不太好，除了學(xué)習(xí)過鍵盤樂器的學(xué)生能夠比較容易的掌握這個知識。很多學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識缺乏，比如識譜問題、古典音樂欣賞困難等。

三是選修模塊師生興趣高但開設(shè)困難。在筆者的走訪調(diào)查中，選修模塊課程只有成都市第七中學(xué)開設(shè)的比較成熟，其他學(xué)校幾乎都未開設(shè)選修課程，有少數(shù)學(xué)校開展過其中的一兩個模塊課程，但是由于學(xué)生人數(shù)較多，課時量有限，師資的問題，導(dǎo)致沒有順利的開展下去。

四是選修模塊教科書配備不齊。由于選修模塊的課程的開展不理想，致使大部分學(xué)校的選修模塊教科書配備很不齊全，學(xué)生都沒有人音版選修教科書，就連很多教師都沒有教科書，這樣很不利于音樂模塊課程的開展，無法讓學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)視野更廣闊，激發(fā)學(xué)習(xí)音樂學(xué)習(xí)的興趣，樹立終身學(xué)習(xí)音樂的愿望。

二、對成都地區(qū)教科書使用的建議

一是適當(dāng)將當(dāng)?shù)靥厣魳肺幕c鑒賞教科書結(jié)合。新《課標(biāo)》指出：“地方和學(xué)校應(yīng)結(jié)合當(dāng)?shù)厝宋牡乩憝h(huán)境和民族文化傳統(tǒng)，開發(fā)具有地區(qū)、民族和學(xué)校特色的音樂課程資源?！雹購奈⒂^上講，我們可以把這個目標(biāo)放在實際的教學(xué)過程中，針對成都地區(qū)的地方特色文化，教師在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合本地的音樂文化特色進(jìn)行教學(xué)，比如，在教科書第二單元《腔調(diào)情韻——多彩的民歌》中的第五節(jié)《飄逸的南國風(fēng)》的內(nèi)容中，欣賞曲目為《彌渡山歌》、《對鳥》、《幸福歌》，可以考慮加入四川的民歌、川劇的選段欣賞，讓學(xué)生體驗不同劇種的魅力，通過對比清楚的掌握兩種不同劇種的特點，也不會顯得單調(diào)。

二是適當(dāng)將鑒賞模塊與選修模塊內(nèi)容結(jié)合。新《課標(biāo)》中所設(shè)置的模塊則是教學(xué)內(nèi)容的單元集合，六個模塊相互聯(lián)系，相互滲透，是一個有機的學(xué)科整體，鑒于成都地區(qū)的選修模塊課程開設(shè)情況不太理想，新《課標(biāo)》的指示又要求盡量滿足學(xué)生對不同形式音樂學(xué)習(xí)的要求，筆者認(rèn)為是否可以考慮在音樂鑒賞課程中適當(dāng)結(jié)合其他模塊的一些內(nèi)容，比如，在鑒賞教科書的第四單元《國之瑰寶——京劇》中適當(dāng)加入音樂與戲劇表演模塊教科書的第一單元和第二單元的內(nèi)容，作為一個拓展與補充。當(dāng)然這樣會增加每節(jié)課的容量，鑒賞教科書的容量已經(jīng)比較大，加入這些內(nèi)容就必定增加相應(yīng)的課時量，原本一節(jié)課的內(nèi)容，可能會要進(jìn)行兩節(jié)甚至三節(jié)，這也需要學(xué)校對課時量進(jìn)行適量的增加，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

三是加強音樂學(xué)科與其他學(xué)科的綜合教學(xué)。在筆者走訪調(diào)查過程中，有部分教師提到有其他學(xué)科的教師提出想?yún)⑴c音樂課的教學(xué)，比如有語文教師想?yún)⑴c音樂與戲劇表演的教學(xué)等。筆者認(rèn)為音樂教師應(yīng)該積極的聽取其他學(xué)科教師的意見，將這些音樂學(xué)科以外的內(nèi)容較好的體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，當(dāng)然這樣的要求對音樂教師的挑戰(zhàn)是比較大的。學(xué)校應(yīng)該鼓勵各學(xué)科教師之間的溝通與交流，組織各科教師在適當(dāng)?shù)那闆r下對音樂教學(xué)的滲透，將傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式變?yōu)橐环N以音樂學(xué)科為主，其他學(xué)科相互輔助的音樂綜合課，這樣就使得音樂教學(xué)呈現(xiàn)多樣化的局面，探究音樂課堂教學(xué)的新領(lǐng)域，從而達(dá)到一種師生互動的良好狀態(tài)。

四是正確指導(dǎo)學(xué)生對選修模塊的選擇學(xué)習(xí)。新《課標(biāo)》指出“在學(xué)生選課前應(yīng)將音樂課程準(zhǔn)備開設(shè)模塊的內(nèi)容、性質(zhì)和開課計劃（包括課時安排、教學(xué)內(nèi)容、上課地點和任課教師）向?qū)W生詳細(xì)介紹，指導(dǎo)學(xué)生選課。主要由音樂教師和班主任共同負(fù)責(zé)，對學(xué)生進(jìn)行摸底調(diào)查。在全面深入地掌握學(xué)生音樂學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的前提下，與學(xué)生共同商定符合個人特點和意愿的模塊內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，做到科學(xué)合理地選課，避免盲目性和隨意性?！雹谶x修模塊的開設(shè)，是我國高中音樂課程中的一個新鮮的事物。剛步入高中的學(xué)生，在自主學(xué)習(xí)的方面還不夠成熟，需要老師的正確指導(dǎo)，基于對音樂選修模塊的濃厚興趣，教師應(yīng)該給予學(xué)生具體的指導(dǎo)，讓學(xué)生按照自己的意愿選擇符合個人興趣愛好和發(fā)展需要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師一定不能任憑自己的意見分配指定學(xué)生的選擇，增加學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)機會是新課程改革最突出的特點，同時也是對傳統(tǒng)音樂課程的一大改革和突破，遵循了高中階段學(xué)生的心理特點，要做好這個方面的改革工作，就必須讓學(xué)生認(rèn)真的自主的選擇課程，所以教師對學(xué)生選擇模塊課程的正確指導(dǎo)是很有必要的。

如前所述，人音版普通高中音樂新課標(biāo)教科書在使用時間雖然不長，篇幅較大，但對于成都地區(qū)的高中音樂教育卻有著重要的意義和作用。做為特定時代教育的產(chǎn)物，它對于成都地區(qū)高中音樂教育的方向指明了道路，為高中與高校音樂教育銜接做出了突出貢獻(xiàn)，也必將在成都高中音樂教育研究中占有重要的地位。

注釋：

①中華人民共和國教育部：《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，北京：人民教育出版社，2003年，第21頁。

②中華人民共和國教育部：《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》，北京：人民教育出版社，2003年，第5頁。