余穎

余 穎

南京師范大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)，特級(jí)教師

2012年夏，我有幸以教學(xué)指導(dǎo)教師的身份赴港交流，得以與香港各類學(xué)校的同行進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)交流。浸染香港校園一年時(shí)光，發(fā)現(xiàn)香港學(xué)校組織活動(dòng)的數(shù)量，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超乎我們這些內(nèi)地教師的想象。辦學(xué)理念、學(xué)校資源的差異，使得各學(xué)校組織活動(dòng)的項(xiàng)目有所不同，但跨學(xué)科主題活動(dòng)，則是香港各學(xué)校必備的“家常便飯”。

一、見聞

在香港各學(xué)?？鐚W(xué)科主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，常用的方式主要兩種類型：一種是整合了關(guān)聯(lián)度較大的幾門學(xué)科的活動(dòng)，如“科技數(shù)理活動(dòng)日”，所開展的是整合了數(shù)學(xué)、常識(shí)和科技這幾門自然科學(xué)學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的活動(dòng)。它打破了相近學(xué)科間的界限，通過一個(gè)主題，把具有聯(lián)系的內(nèi)容結(jié)合在一起。另一種則是所有學(xué)科都參與的研習(xí)活動(dòng)。這一類活動(dòng)主題及研究過程的確定，主要是根據(jù)各年級(jí)學(xué)生的年齡特征及研究能力所設(shè)計(jì)的。所有學(xué)科圍繞一個(gè)主題，確定本學(xué)科的研習(xí)內(nèi)容、方法、過程以及評(píng)價(jià)和反饋。

下面，我們通過具體的教學(xué)設(shè)計(jì)案例，來看香港小學(xué)是如何展開跨學(xué)科學(xué)習(xí)的。以下呈現(xiàn)的是某校一年級(jí)圍繞“我愛大自然”這一研習(xí)主題，所有學(xué)科都參與的跨學(xué)科研習(xí)活動(dòng)。

在“我愛大自然”這個(gè)主題下，“研習(xí)指引”對(duì)研習(xí)目的、地點(diǎn)、參考資源、研習(xí)過程及報(bào)告內(nèi)容作出了明確的指導(dǎo)（如下）。

爾后圍繞主題，中文科的報(bào)告內(nèi)容要求以“游香港動(dòng)植物公園”為題，試用不同的行為句和四要素句寫一段文字：

“在公園里，我看見了———————————?！?

“我聽到了———————————————————————————。”

“我和同學(xué)一起——————————————————。”

“我想———————————————————————————?！?

“我感到——————————————————————————?！?

數(shù)學(xué)科的報(bào)告主題是“平面圖形的認(rèn)識(shí)及圖形拼砌”，內(nèi)容為：在香港動(dòng)植物公園里，有許多不同的動(dòng)物和植物，又有許多不同的設(shè)施，哪一樣?xùn)|西或哪一些景色令你印象最深刻？試用不同大小的圖形，把它拼砌出來吧！最后，在供學(xué)生完成圖作的版面下，請(qǐng)學(xué)生說明“這是（ ）?！薄拔矣昧藞A形（ ）個(gè)，三角形（ ）個(gè)，四邊形（ ）個(gè)，五邊形（ ）個(gè)，六邊形（ ）個(gè)。”

英文科的“研習(xí)工作紙”如下：

常識(shí)科的“研習(xí)工作紙”如下：

視藝科（美術(shù)）的工作紙上，則提出了兩個(gè)要求：1.在香港動(dòng)植物公園里，豎立了許多告示牌，你認(rèn)識(shí)其圖案標(biāo)志嗎？請(qǐng)畫出/貼上其中兩個(gè)告示牌的圖案標(biāo)志，并記錄它的中文及英文意思。2.發(fā)揮小創(chuàng)意：你認(rèn)為公園里還要加上什么告示牌，請(qǐng)發(fā)揮你的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的告示牌吧！

最后，學(xué)生的研習(xí)感想以及來自老師、家長(zhǎng)等各方面的評(píng)價(jià)，為“我愛大自然”跨學(xué)科主題活動(dòng)畫上了圓滿的句號(hào)。需要說明的是，針對(duì)不同的主題，還可能增加如“公民科”等相關(guān)科目的研習(xí)要求，并且，研習(xí)報(bào)告也是視情況或個(gè)人或小組完成。

二、思考

細(xì)品各科研習(xí)內(nèi)容，都沒有特別繁難的要求。每科教師所做的，是就具體的活動(dòng)主題和場(chǎng)景，設(shè)計(jì)相應(yīng)的活動(dòng)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中掌握實(shí)地觀察、圖像記錄、資料搜集、整理資料及口頭匯報(bào)等研習(xí)技巧，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中去感受、體悟。對(duì)于每一個(gè)學(xué)生來說，無論他日常的學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)绾?，在研?xí)活動(dòng)中，都是“有話可說、有事可干”的。

那么，作為一種新型的課程形式，跨學(xué)科主題活動(dòng)能在香港各學(xué)校廣泛開展的原因是什么？

其一，時(shí)間保障。一般來說，香港各學(xué)校均會(huì)在一月間和六月中旬到七月中旬這兩個(gè)短學(xué)期中，開展各科專題活動(dòng)和跨學(xué)科主題活動(dòng)。尤其是六月中旬到七月中旬這一個(gè)月的時(shí)間里，由于學(xué)年（期）考試都在六月中旬完成了，剩下來的一個(gè)月時(shí)間里，基本都是安排各種校本課程和研習(xí)活動(dòng)。

其二，制度保障。在香港的職場(chǎng)文化中，規(guī)章制度一旦制定出來，就必須不折不扣地加以執(zhí)行，可以用“一旦計(jì)劃就沒變化”來概括。因此，在制度上也為這類課程計(jì)劃的實(shí)施做出了保障。

其三，空間保障。香港所有公園、場(chǎng)館都是免費(fèi)向?qū)W校開放的，學(xué)校只需提前預(yù)約即可。另外，科學(xué)館、藝術(shù)館、圖書館等場(chǎng)所，每年都有各種免費(fèi)課程向市民開放，學(xué)校可根據(jù)各公共場(chǎng)館提供的免費(fèi)課程表，擬定相應(yīng)的活動(dòng)課程。除此以外，香港各學(xué)校均擁有豐富的社區(qū)資源，社區(qū)內(nèi)的相關(guān)公益團(tuán)體也可提供課程資源。

此次香港之行受益匪淺，所見所聞給我很多啟發(fā)和思考。反觀內(nèi)地學(xué)校的跨學(xué)科綜合教學(xué)，在實(shí)施過程中，綜合實(shí)踐活動(dòng)課并沒有得到應(yīng)有的重視。

第一，有名無實(shí)，使其虛無化。有許多學(xué)校按照要求將綜合實(shí)踐活動(dòng)課列入課程表，但在組織上沒有機(jī)構(gòu)，在實(shí)踐上沒有具體行動(dòng)。

第二，固守課堂教學(xué)，使其學(xué)科化。在實(shí)踐上有所行為，但這種實(shí)施行為卻停留在校園里、課堂教學(xué)中、課本中，讓人很難尋找實(shí)踐活動(dòng)課中的實(shí)踐性和活動(dòng)性到底在哪里，也很難分清實(shí)踐活動(dòng)課與其他學(xué)科課的區(qū)別在哪里。

第三，條件不夠，使其陷入尷尬。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是以社會(huì)現(xiàn)實(shí)的生活為內(nèi)容的課程，與教學(xué)時(shí)間、情景、評(píng)價(jià)及家長(zhǎng)、社會(huì)組織、公眾有直接關(guān)系。但是在現(xiàn)實(shí)中，孩子得不到相應(yīng)的支持，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程陷入尷尬之境。

三、對(duì)策

跨學(xué)科課程的設(shè)置重在提高學(xué)生的綜合能力，它對(duì)于開闊學(xué)生的知識(shí)視野，鼓勵(lì)學(xué)生探索科學(xué)與文化、社會(huì)間的相互影響，培養(yǎng)學(xué)生形成整體知識(shí)觀，養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展能力和主動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面，有著重要的意義。

那么，我們?cè)撊绾巫龊每鐚W(xué)科教學(xué)呢？對(duì)此，我發(fā)表一下個(gè)人觀點(diǎn)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)更新觀念。要讓綜合實(shí)踐活動(dòng)課有成效，校長(zhǎng)和老師要轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課，并把它統(tǒng)籌規(guī)劃到學(xué)校的各項(xiàng)計(jì)劃、各項(xiàng)制度中。要從整體上進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，使綜合實(shí)踐活動(dòng)課真正成為學(xué)生素質(zhì)提高的有效措施。

提供時(shí)間上的保證。香港學(xué)校是因?yàn)橛辛藘蓚€(gè)短學(xué)期而有了實(shí)施時(shí)間上的保障。在內(nèi)地，雖然我們沒有這樣的時(shí)間安排之便利，但各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的建議教學(xué)時(shí)間都是大大少于實(shí)際教學(xué)時(shí)間的，在兩者相差至少十幾節(jié)的課時(shí)中，每學(xué)期抽出一兩天，安排一兩次這樣的“實(shí)踐活動(dòng)”，并非一件難事。

因地制宜的設(shè)計(jì)活動(dòng)。如果我們把社會(huì)公共資源尚未能夠?yàn)閷W(xué)校提供必要的資源支持，作為無法開展的理由的話，目前的現(xiàn)實(shí)條件確實(shí)還不夠充分。但沒有了這些資源支持，是否就無法開展類似的主題性活動(dòng)了呢？就以前文所介紹的活動(dòng)主題為例，改成以校園、周邊公園或農(nóng)園為活動(dòng)場(chǎng)所，將各學(xué)科的研習(xí)內(nèi)容及反饋要求稍作調(diào)整，也是可以實(shí)現(xiàn)的。重要的是，我們教師要有一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，去尋找適宜的活動(dòng)主題。

如何更好地開展小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，香港同行在“實(shí)踐活動(dòng)”的基礎(chǔ)性、普及性、活動(dòng)性和創(chuàng)造性以及活動(dòng)的策劃、組織、實(shí)施、反饋與評(píng)價(jià)上為我們提供了很好的樣例。這是值得我們?cè)偃匚恫⑥D(zhuǎn)化應(yīng)用的。

除此以外，兼顧探究性與合作性，設(shè)計(jì)適合全體學(xué)生的具有趣味性、操作性、挑戰(zhàn)性及實(shí)踐意義的活動(dòng)主題及內(nèi)容。這些話題如“一片未知的世界”，需要我們共同去探尋。

責(zé)任編輯/江晨曦