屈紅艷 王瑞輝 鄭潔 郭亦鵬 丁雯

（陜西中醫(yī)學(xué)院針灸推拿系，陜西咸陽(yáng) 712046）

2001年中華人民共和國(guó)教育部發(fā)布了4號(hào)文件，訂定了推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)的具體要求:今后本科教育20%以上的課程必須進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)［1］。2007年中華人民共和國(guó)教育部發(fā)布了《教育部關(guān)于進(jìn)一步深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)（教高［2007］12號(hào)）》中，鼓勵(lì)高校開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)工作，提出有條件的高等學(xué)校要積極聘請(qǐng)國(guó)外專家和學(xué)者來(lái)華從事專業(yè)課程的雙語(yǔ)教學(xué)工作，同時(shí)支持和鼓勵(lì)留學(xué)回國(guó)人員用英語(yǔ)講授課程，提高大學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平和能力［2］。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)技術(shù)是將聲、文、圖集成于一體，使傳遞的信息豐富、形象而生動(dòng)的一種更符合自然的交流環(huán)境和方式。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，一方面可以改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，為師生搭建互動(dòng)交流的平臺(tái);另一方面通過(guò)豐富的共享資源，開(kāi)闊學(xué)生視野，能更好地推進(jìn)針灸專業(yè)部分課程雙語(yǔ)教學(xué)的實(shí)施。我們從如何改進(jìn)針灸學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)課程教學(xué)方法，提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和潛質(zhì)等研究情況出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，從而初步探索出引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的途徑和考評(píng)機(jī)制。

1 針灸學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)課程教學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)模式

在高校傳統(tǒng)教學(xué)中，基于課程教材內(nèi)容進(jìn)行課堂教授是主要的教學(xué)模式。該模式中教師是教學(xué)的主體，掌握著學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的廣度、深度和難度［3］。《針灸學(xué)》作為中醫(yī)針灸專業(yè)學(xué)生的必修課，是中醫(yī)臨床具有特色的一部分，很多學(xué)生都將其列為重要課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。雙語(yǔ)教學(xué)模式走進(jìn)《針灸學(xué)》授課過(guò)程，對(duì)英語(yǔ)功底好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以利用雙語(yǔ)這一獨(dú)特性，將專業(yè)交流推向世界［4］。隨著中醫(yī)針灸國(guó)際化進(jìn)程的不斷加快，針灸專業(yè)雙語(yǔ)教學(xué)已成為必然的發(fā)展趨勢(shì)。在雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，現(xiàn)有的教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的教師授課模式，形式單一，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。而且由于課程內(nèi)容信息量相對(duì)過(guò)大，教師板書(shū)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，傳統(tǒng)的信息獲取方式（課堂教學(xué)）及單調(diào)的書(shū)本已不能滿足學(xué)生的需求，無(wú)法將大量的圖片及影音信息呈現(xiàn)給學(xué)生，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)針灸專業(yè)雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的興趣，從而影響教學(xué)效果和教學(xué)進(jìn)一步推廣。如何通過(guò)有效手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向自主學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，是針灸學(xué)教育工作者面臨的一項(xiàng)問(wèn)題。

自主學(xué)習(xí)是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。自主學(xué)習(xí)模式是一種完全以學(xué)生為主的學(xué)習(xí)模式。但這種模式不同于一般自學(xué)，而是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)，做法是教師制訂教學(xué)計(jì)劃，制作網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)材料，學(xué)生根據(jù)自己的具體情況，自主掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，查閱相關(guān)資料，完成練習(xí)和作業(yè)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以借助電子郵件、網(wǎng)上答疑系統(tǒng)等及時(shí)獲得教師的輔導(dǎo)和幫助。隨著社會(huì)的發(fā)展，我們?cè)絹?lái)越需要培養(yǎng)全面優(yōu)秀高素質(zhì)的中醫(yī)藥人才。只有敢學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生才是優(yōu)秀的，所以自主學(xué)習(xí)顯得尤為重要。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境具有不受時(shí)空限制的資源共享、快速靈活的信息獲取、豐富多樣的交互方式特點(diǎn)，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)課堂的局限性，拓展和延伸了教學(xué)空間，提供了更加方便、開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境［5］。近年來(lái)，隨著高校對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形式研究和改革的不斷深化，特別是計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速普及，以學(xué)生為主體、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為一種新的教學(xué)改革模式。在這種教學(xué)環(huán)境下，雖然網(wǎng)絡(luò)還不能完全替代傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，但作為一種重要的輔助手段，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有著與傳統(tǒng)教學(xué)不同的優(yōu)勢(shì)與活力［6］。

2 針灸學(xué)雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建

2.1 針灸學(xué)雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建的必要性

一個(gè)完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)至少應(yīng)該包含網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)和教學(xué)考評(píng)3個(gè)子系統(tǒng)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源系統(tǒng)主要包括課程的上網(wǎng)發(fā)布、授課視頻、課件、電子教案、典型病例、課后練習(xí)題、相關(guān)鏈接等，通過(guò)虛擬課堂，教師可以實(shí)時(shí)在線授課，開(kāi)展課堂討論或在線答疑，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程中對(duì)教師教的支持和對(duì)學(xué)生學(xué)的支持。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理包括教學(xué)過(guò)程中課程信息發(fā)布、網(wǎng)上收發(fā)作業(yè)、網(wǎng)上討論、網(wǎng)上課程輔導(dǎo)以及對(duì)教學(xué)活動(dòng)的管理功能等。教學(xué)考評(píng)系統(tǒng)包括在線考試、教學(xué)調(diào)查及教、學(xué)數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果做出評(píng)估等。

通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建可以解決以下問(wèn)題:①解決了針灸專業(yè)部分雙語(yǔ)課程內(nèi)容多、信息量大、涉及面廣與現(xiàn)有授課方式課堂內(nèi)容有限之間的矛盾。②解決了教師板書(shū)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，課堂教學(xué)及單調(diào)的書(shū)本知識(shí)無(wú)法將大量圖片及影音信息呈現(xiàn)給學(xué)生，無(wú)法有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)針灸學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性。解決“你教我學(xué)”和“要我學(xué)英語(yǔ)”的問(wèn)題，充分利用網(wǎng)絡(luò)在線交流和留言板，實(shí)現(xiàn)學(xué)生和老師之間的互動(dòng)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。③通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的相關(guān)模塊，可以引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，改變以往教師只進(jìn)行課堂授課而無(wú)法向?qū)W生提供預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)資源的情況。④減輕教師的勞動(dòng)強(qiáng)度，使其將更多時(shí)間和精力投入到充實(shí)教學(xué)內(nèi)容和與學(xué)生交流學(xué)習(xí)中。

在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中設(shè)置考評(píng)系統(tǒng)模塊，在網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生沒(méi)有完全學(xué)會(huì)的，而使用同學(xué)或軟件提供的答案進(jìn)行提交，或在期末將至，突擊式完成本學(xué)期的學(xué)習(xí)任務(wù)等現(xiàn)象。另外，由于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)策略和傳統(tǒng)學(xué)習(xí)有所不同，學(xué)生需要自主決定學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)進(jìn)度，而學(xué)生在這方面的學(xué)習(xí)策略明顯不足。同樣教師和網(wǎng)絡(luò)管理人員為學(xué)生提供的指導(dǎo)、幫助，很大程度上影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。針對(duì)以上問(wèn)題本課題通過(guò)制訂個(gè)性的聯(lián)機(jī)作業(yè)、聯(lián)機(jī)自測(cè)、聯(lián)機(jī)考試、學(xué)習(xí)體會(huì)及教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，為教師提供分析數(shù)據(jù)。通過(guò)監(jiān)控和評(píng)價(jià)的實(shí)施，學(xué)生、教師、網(wǎng)絡(luò)管理員3個(gè)主體之間進(jìn)行互控和互評(píng)，促使3個(gè)主體相互促進(jìn)、相互理解，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、管三方面共同提升。

2.2 針灸學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)特點(diǎn)

2.2.1 互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)通信保障溝通實(shí)時(shí)化通過(guò)典型英文病例的直觀展現(xiàn)，使學(xué)生可以很好地將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。同時(shí)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)創(chuàng)設(shè)的“輕松一刻”板塊，為學(xué)生提供英文影視、音樂(lè)及游戲等材料，為學(xué)生構(gòu)建虛擬的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)就各個(gè)不同病例發(fā)表自己的看法，并參與討論。學(xué)生還可以通過(guò)網(wǎng)上留言或發(fā)微信的方式向老師提出意見(jiàn)和問(wèn)題，老師可以在線答疑或留言回復(fù)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步達(dá)到互動(dòng)交流的目的。通過(guò)這種方式，學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)變成主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，其積極性、主動(dòng)性的發(fā)揮對(duì)于教學(xué)任務(wù)的完成起到了重要作用。

2.2.2 初步建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)考評(píng)機(jī)制考評(píng)系統(tǒng)可以滿足學(xué)生在線模擬考試、考試情況分析、學(xué)習(xí)效果評(píng)估和討論情況分析。另外，要做到保持學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)首先要能夠吸引學(xué)生，其次教與學(xué)雙方要互動(dòng)起來(lái)。單方面要求學(xué)生很難保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)校要建立一定的激勵(lì)政策和相應(yīng)的管理辦法，鼓勵(lì)學(xué)生、教師、網(wǎng)絡(luò)管理員3個(gè)主體積極參與到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的建設(shè)當(dāng)中，提出“學(xué)校重視是關(guān)鍵，激勵(lì)制度是保障，網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)是樞紐，教、學(xué)、管三方配合是核心”的學(xué)生自學(xué)考評(píng)機(jī)制。

3 針灸學(xué)雙語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)應(yīng)用

為了了解傳統(tǒng)針灸學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)與針灸學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)雙語(yǔ)教學(xué)的區(qū)別，我們針對(duì)本學(xué)期開(kāi)設(shè)的《針灸學(xué)》中英文雙語(yǔ)教學(xué)課程，在2009級(jí)針灸推拿專業(yè)國(guó)際交流方向的學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查問(wèn)卷。從分析結(jié)果來(lái)看，傳統(tǒng)雙語(yǔ)教學(xué)及采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生都認(rèn)為，英漢雙語(yǔ)教學(xué)有必要且基本能聽(tīng)懂，并對(duì)提高學(xué)習(xí)興趣、提高自己的英語(yǔ)水平和提高自信心有幫助，但采用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生，其學(xué)習(xí)興趣、知識(shí)訴求及考試成績(jī)等方面均優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)模式下雙語(yǔ)教學(xué)的學(xué)生。

從1年的實(shí)施情況看，整體效果良好，目前在課堂上學(xué)生已能比較流利地用英語(yǔ)互動(dòng)交流和回答問(wèn)題。學(xué)生反應(yīng)，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)利用循序漸進(jìn)的方法，通過(guò)自主學(xué)習(xí)，從最簡(jiǎn)單的東西入手，由淺入深，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的積極性和自信心。95%以上的學(xué)生認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)雙語(yǔ)教學(xué)既學(xué)到了專業(yè)知識(shí)，又學(xué)到了針灸專業(yè)詞匯，從而開(kāi)闊了視野，為將來(lái)考研和進(jìn)一步深造打下了良好的基礎(chǔ)。

4 討論

利用針灸學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，將傳統(tǒng)課程與網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)進(jìn)行互補(bǔ)，創(chuàng)造了一種新型的教學(xué)模式。通過(guò)該平臺(tái)的建立，學(xué)生擁有了自主、協(xié)作的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)習(xí)的積極性、創(chuàng)造性被最大限度的調(diào)動(dòng)起來(lái)，實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力和自學(xué)能力也得到了很大提升，這些都有利于學(xué)生盡快適應(yīng)信息時(shí)代的快速發(fā)展。通過(guò)針灸學(xué)專業(yè)雙語(yǔ)課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的試運(yùn)行，說(shuō)明這種自主學(xué)習(xí)模式是可行、有效的，可以為針灸專業(yè)部分雙語(yǔ)課程建立網(wǎng)絡(luò)課堂。該網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)不僅能提高針灸專業(yè)本科生的學(xué)習(xí)興趣，其豐富、全面而直觀的內(nèi)容同樣可以為針灸專業(yè)研究生、教師及針灸科醫(yī)師對(duì)外交流提供學(xué)習(xí)空間，提高雙語(yǔ)課程學(xué)習(xí)的積極性。

［1］陳立章.推行“雙語(yǔ)教學(xué)”所面臨的問(wèn)題及對(duì)策研究［J］.中國(guó)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)雜志，2002，12（5）:106-107.

［2］趙慶霞.試論雙語(yǔ)教學(xué)在醫(yī)學(xué)高等院校的重要性［J］.河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，22（3）:267-268.

［3］蔡榮林，胡玲，孟云鳳，等.《刺法灸法學(xué)》課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建探索［J］.浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2012，36（4）:438-439，444.

［4］杜霞.針灸學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)中的困擾與適宜的教學(xué)方法［J］.現(xiàn)代交際，2013，352（2）:233-234.

［5］孫茜，孫曉婷.《基礎(chǔ)護(hù)理學(xué)》網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在教學(xué)中應(yīng)用與探討［J］.遼寧中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，13 （7）:245-246.

［6］肖曉梅.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在高校教學(xué)中的應(yīng)用研究［J］.中國(guó)教育信息化，2008，（17）:67-69.

（本文編輯:曹志娟）