劉 穎

（貴州廣播電視大學(xué)網(wǎng)絡(luò)中心，貴州 貴陽 550004）

1 高校數(shù)字化教學(xué)資源共享的現(xiàn)狀

我國各類高校近年來加緊教學(xué)手段與教學(xué)內(nèi)容的數(shù)字化改進(jìn)，全國高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)的數(shù)量大為提升，現(xiàn)已基本上實現(xiàn)了高校全覆蓋[1]。然而，值得注意的是，我國高校數(shù)字化教學(xué)資源的質(zhì)量仍不盡如人意，存在著教學(xué)資源共享率低、資源層次低、開發(fā)重復(fù)等問題，極大阻礙了高校信息化、科技化的進(jìn)程[2]。

2 計算機(jī)云技術(shù)在高校數(shù)字化教學(xué)資源共享中應(yīng)用的優(yōu)勢

國務(wù)院聯(lián)合教育部出臺的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011～2020年）》中明確提到利用云計算技術(shù)支撐教學(xué)資源配置集約化發(fā)展的思路[3]?？梢妵曳结樥邔τ谟嬎銠C(jī)云技術(shù)在高校教學(xué)中應(yīng)用的高度支持態(tài)度。

2.1 有效提高資源利用率和管理效率

計算機(jī)云技術(shù)以集群分布式數(shù)據(jù)處理方式替代了傳統(tǒng)的服務(wù)器集中處理方式，從而極大提高了數(shù)據(jù)計算速度。此外，云技術(shù)利用統(tǒng)一的服務(wù)器端執(zhí)行對數(shù)據(jù)的管理，同時采用計算節(jié)點同構(gòu)、多副本容錯等措施，避免了服務(wù)器管理過程中因崩潰而造成信息丟失，確保了教學(xué)資源的穩(wěn)定性與安全性。用戶利用云技術(shù)存儲數(shù)據(jù)無須購買存儲設(shè)備，也不必?fù)?dān)心數(shù)據(jù)丟失，同時又便于在云資源平臺上傳播、調(diào)配、管理，有效提高了各類資源的管理效率。

2.2 建設(shè)周期短，使用率高

傳統(tǒng)形式的教學(xué)資源共享系統(tǒng)建設(shè)成本高、收效周期長。計算機(jī)云技術(shù)的出現(xiàn)很好地解決了上述問題，它獨有的虛擬化技術(shù)手段能夠細(xì)化物理資源分配單元，提升平臺使用效率，降低支持設(shè)備投入，降低運(yùn)行能耗，有效提升資源使用率。

2.3 促進(jìn)教學(xué)公平，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

基于計算機(jī)云技術(shù)的高校數(shù)字化教學(xué)資源系統(tǒng)，能夠整合各級高校的精華資源，構(gòu)建出穩(wěn)定、高效、低成本的服務(wù)平臺，從而實現(xiàn)數(shù)字化資源的跨級別、跨區(qū)域共享，滿足廣大學(xué)習(xí)者的個性化需求，使每一位學(xué)生都能夠有條件接觸到最新、最先進(jìn)的教學(xué)資源，從而促進(jìn)教育公平的實現(xiàn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

3 基于計算機(jī)云技術(shù)的高校數(shù)字化教學(xué)資源共享體系的建設(shè)

云技術(shù)架構(gòu)主要由管理層、底層基礎(chǔ)設(shè)備、中層應(yīng)用服務(wù)平臺、頂層軟件服務(wù)顯示組成。下面，筆者就以廣播電視大學(xué)基礎(chǔ)條件為背景，在以上云技術(shù)基礎(chǔ)架構(gòu)層次的基礎(chǔ)上，詳細(xì)闡述如何對其進(jìn)行構(gòu)建：

3.1 以應(yīng)用服務(wù)建設(shè)替代基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)

構(gòu)建基于計算機(jī)云技術(shù)的數(shù)字化教學(xué)資源共享系統(tǒng)需要將數(shù)字化教學(xué)資源遷移到云平臺上，同時利用虛擬化技術(shù)對物理資源進(jìn)行分類和整合，以實現(xiàn)數(shù)字化教學(xué)資源共享效率的最大化。以筆者所在的廣播電視大學(xué)為例，學(xué)校在擁有計算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施的基礎(chǔ)上即可建立云技術(shù)服務(wù)平臺，無須再配置更為先進(jìn)的硬件與軟件，教師與學(xué)生也無須為享受云技術(shù)服務(wù)額外購買價格昂貴的終端，這大大降低了學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)費用，減輕了資源成本，同時也縮短了平臺的建設(shè)時間。特別是對于廣播電視大學(xué)學(xué)生分布較為分散的情況，計算機(jī)云技術(shù)的應(yīng)用能夠大大降低偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生獲取教學(xué)資源的難度，為他們提供更多便利。

3.2 建設(shè)規(guī)模化高質(zhì)量云教學(xué)資源地

云資源包含音頻、視頻、文本、課件等各種形式的數(shù)據(jù)，還包括硬件資源、管理軟件等輔助資源。高校要想整合這些形式各異、數(shù)量龐大、層次復(fù)雜教學(xué)資源就必須按照一定標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范建設(shè)起規(guī)?；脑瀑Y源基地，統(tǒng)一數(shù)據(jù)的識別標(biāo)準(zhǔn)以及數(shù)據(jù)接口標(biāo)準(zhǔn)，使各高校都能成為云平臺的一部分，從而使數(shù)據(jù)教學(xué)資源真正成為公共資源。

3.3 基于云技術(shù)基礎(chǔ)架構(gòu)層次的教育資源共享建設(shè)

可從以下兩方面入手：一是教育平臺資源共享體系的建設(shè)。教育平臺資源共享是指為用戶提供特定操作系統(tǒng)、特定教學(xué)資源的運(yùn)行環(huán)境，如高校多媒體教室、機(jī)房的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺等。學(xué)校可將云技術(shù)軟件安裝在校園內(nèi)各計算機(jī)以及連接到校園網(wǎng)的所有計算機(jī)上，然后利用軟件連接到校園中心的云服務(wù)系統(tǒng)，進(jìn)而通過高層控制系統(tǒng)實現(xiàn)教學(xué)資源的共享，為師生提供相關(guān)服務(wù)。此外，學(xué)校還可對資源平臺進(jìn)行整合，通過教務(wù)管理系統(tǒng)、辦公自動化系統(tǒng)、數(shù)字圖書館系統(tǒng)的已有架構(gòu)傳播或鏈接到教學(xué)平臺資源共享體系。二是服務(wù)共享機(jī)制建設(shè)。教育資源服務(wù)共享機(jī)制主要有兩部分組成，分別是基本數(shù)據(jù)服務(wù)和數(shù)據(jù)安全服務(wù)。其中，基本數(shù)據(jù)建設(shè)主要包括對參與教學(xué)資源數(shù)據(jù)使用、發(fā)布、傳輸?shù)牟块T和個人進(jìn)行認(rèn)證，對不同形式、不同科目、不同類別的教學(xué)資源進(jìn)行分類，對資源進(jìn)行基礎(chǔ)審核等；數(shù)據(jù)安全服務(wù)建設(shè)是指記錄、截獲、清除攻擊計算機(jī)云技術(shù)平臺的病毒或黑客，確保資源共享的順利進(jìn)行。各高校要創(chuàng)新安全管理機(jī)制，維護(hù)平臺健康、平穩(wěn)運(yùn)行。

3.4 建立高效服務(wù)模式，消除信息孤島現(xiàn)象

高校要通過資源管理中心對教學(xué)資源共享平臺進(jìn)行合理配置，監(jiān)控其具體運(yùn)行情況，在必要時予以干預(yù)，實現(xiàn)資源共享的均衡。以筆者所在的廣播電視大學(xué)為例，我校利用應(yīng)用服務(wù)器以Web Services的方式為部門或個人終端提供訪問接口，不同學(xué)院、不同專業(yè)、不同類型的用戶可以通過統(tǒng)一的遠(yuǎn)程訪問接口獲取資源共享平臺的數(shù)據(jù)。當(dāng)用戶向管理中心服務(wù)器發(fā)出服務(wù)請求后，系統(tǒng)管理中心模塊會將恰當(dāng)?shù)馁Y源分配給用戶，從而便于他們快速獲得數(shù)據(jù)。整個快速、統(tǒng)一、透明的信息整合與發(fā)出過程能夠為廣大師生提供更為高效的服務(wù)，從而有利于消除高校之間在資源共享方面各自為政的“信息孤島”現(xiàn)象。

4 結(jié)束語

計算機(jī)云技術(shù)作為一種新興的共享基礎(chǔ)架構(gòu)方法，充分適應(yīng)了我國當(dāng)下的高校數(shù)字化教育改革的步伐。建立基于云技術(shù)高校教學(xué)資源平臺，必能促進(jìn)教學(xué)模式的大變革，不斷推進(jìn)教學(xué)資源的建設(shè)。

[1]劉新陽.近年我國高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)與應(yīng)用研究分析[J].電化教育研究, 2012(03)：29-34.

[2]張德時.高校數(shù)字化校園建設(shè)規(guī)劃科學(xué)研究[J].黑龍江高教研究, 2010(08)：39-41.

[3]陸寶益, 陳雅, 鄭建明.我國高校數(shù)字化圖書館建設(shè)宏觀模式取向研究[J].中國圖書館學(xué)報, 2006 (06)：49-52.