福建省僑興輕工學(xué)?！∽繚晌?/p>

淺談如何提高中職學(xué)校日語課堂的趣味性

福建省僑興輕工學(xué)校卓澤文

隨著福清市與日本交流的增加，日語人才需求也隨之增長，福清市中職學(xué)校普遍開設(shè)了日語專業(yè)。目前，學(xué)習(xí)日語的人數(shù)不斷增加，但是由于中職學(xué)生的自身素質(zhì)、教與學(xué)方法欠缺，以及學(xué)校日語課程設(shè)置、師資隊伍等原因，學(xué)生在課堂上普遍沒有學(xué)習(xí)興趣，更享受不到學(xué)習(xí)日語的樂趣。筆者通過分析福清地區(qū)中職學(xué)生特點，結(jié)合自己出國留學(xué)經(jīng)歷，從中職學(xué)校的日語課程改革、教學(xué)方式方法改革、師資建設(shè)等方面進行論述，就教師如何針對中職學(xué)生的特點，挖掘日本文學(xué)所蘊涵的魅力，讓日語課堂氣氛愉悅、氛圍輕松，從而激發(fā)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)主動性和實際口語能力，增強日語課堂的趣味性，達到書面知識與實踐相結(jié)合乃至學(xué)以致用的目的。

中職學(xué)校 商務(wù)日語教學(xué) 趣味性 教學(xué)方法 教師素養(yǎng)

1　前言

福清市是個著名的僑鄉(xiāng)，據(jù)不完全統(tǒng)計，在福清120萬常住人口中，就有60萬旅居海外，從上世紀(jì)80年代開始就有大量青年去日本留學(xué)。如今福清很多家庭至少有一名成員具有留日經(jīng)歷，由于這種原因福清有很多青年選擇學(xué)習(xí)日語專業(yè)。但是這些青年就讀商務(wù)日語專業(yè)時，只憑著在孩童時代對日本漫畫書或日文歌曲的喜愛，或是因親戚朋友帶回的日本產(chǎn)品以及他們口口相傳的留學(xué)故事等信息而做出選擇，卻沒想到日語對于中國人來說，素有“笑著進去、哭著出來”的說法，因為日語雖然發(fā)音簡單，但其間夾雜著假名、漢字，詞尾、句尾語法變化非常多，有些學(xué)生還沒學(xué)完五十音圖就開始放棄了，還有的學(xué)生在學(xué)習(xí)了一段時間后便失去信心，產(chǎn)生了厭煩的情緒，所以如何因材施教，提高中職生學(xué)習(xí)日語的趣味性，顯得十分必要。

2　課堂教學(xué)內(nèi)容的改革

由于進入中職學(xué)習(xí)的學(xué)生，在初中階段不論是對日語還是對經(jīng)貿(mào)類知識都沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)日語是零起點。因此，教師在設(shè)置專業(yè)培養(yǎng)方案時，擔(dān)心在有限的課時內(nèi)學(xué)生不能掌握到需要和必備的知識，于是對各種知識都增加課時，認為課程涉及內(nèi)容越深廣，越會對學(xué)生有幫助。但是這樣做卻適得其反，違反了中職教育的規(guī)律，加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，加深了學(xué)生的厭學(xué)情緒。為此，必須從以下幾個方面加以改革：

2.1基礎(chǔ)課程設(shè)置方面

中職學(xué)校商務(wù)日語專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該根據(jù)實際加以整合，適當(dāng)將一些重復(fù)課程合二為一，并將實訓(xùn)課程統(tǒng)一授課。

在一些基礎(chǔ)的日語課程的設(shè)置上，可以將原來傳統(tǒng)的基礎(chǔ)日語和精讀課程改為綜合日語課程，而且還要適量地增加課程量，減輕學(xué)生的負擔(dān)。

2.2聽、說實訓(xùn)課程方面

將聽力、口語和視聽說等實訓(xùn)課程統(tǒng)一整合為“視聽說”課，采用統(tǒng)一的教材和課件，利用多媒體教學(xué)，做到聲、像結(jié)合，達到從視覺和聽覺得到刺激，使聽力促進會話、會話增強聽力，二者相互促進，在綜合訓(xùn)練當(dāng)中使學(xué)生的日語口語實際應(yīng)用水平得到提高。

2.3國際商貿(mào)課程和日語課程有機結(jié)合

一年級階段，在打好日語基礎(chǔ)的同時，應(yīng)開設(shè)中文的國際貿(mào)易實務(wù)類課程，避免一味地強調(diào)日語而忽略商貿(mào)，同時可以組織學(xué)生到企業(yè)去考察實習(xí)。這樣既可以了解實際商務(wù)活動，又可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)書面知識的壓力。

二年級階段，逐步把日語和商貿(mào)的課程整合起來，開設(shè)經(jīng)貿(mào)日語、商務(wù)日語視聽說、商務(wù)日語報刊文摘選讀、商務(wù)日語貿(mào)易函電等實用性強的經(jīng)貿(mào)綜合課程。

三年級階段，有針對性地組織學(xué)生到涉日酒店及涉日旅行社實習(xí)，學(xué)生把學(xué)校里所學(xué)的知識與企業(yè)實際相結(jié)合，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。這樣可以提高學(xué)生的實際操作能力，達到學(xué)以致用的目的。

3　教學(xué)方式方法的改革

3.1課堂教學(xué)手段的變化

對于中職的學(xué)生，要改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中要改變以往以教師講授為主的授課方式。避免“滿堂灌”，不能一味地只在黑板上板書教語法，要將各種聽力、會話訓(xùn)練融入到課堂枯燥的語法、課文教學(xué)當(dāng)中。采用現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，讓學(xué)生盡量多的接觸到日本國情、文化特色，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

作為教師必須充分備課，采用多種形式的教學(xué)手段，采用互動式教學(xué)，比如說筆者教授的《日語精讀》，它的涉及面非常廣，可以說包含了聽、說、讀、寫、譯等五大課程。但是《日語精讀》課并不是語法課，不可過分強調(diào)語法，否則會導(dǎo)致學(xué)生在實際口語對話中過分“小心翼翼”而始終開不了口，要多鼓勵學(xué)生說日語口語。因此，首先要求教師要以身作則帶頭營造口語氛圍，充分發(fā)揮自己有留學(xué)經(jīng)歷、口語強的特長。同時，還要根據(jù)課文內(nèi)容結(jié)合班級實際情況，設(shè)計多套對話場景，組織學(xué)生進行對話演繹。例如教材內(nèi)容涉及到“面試”的場景時，在講解了相關(guān)的文字語法知識結(jié)構(gòu)之后，就可以適當(dāng)設(shè)置日資企業(yè)人力資源部人員面試應(yīng)聘者的場景，并組織幾組學(xué)生演繹此類場景的對話，這樣學(xué)生不但可以加深印象并及時掌握口語應(yīng)用的方法，同時還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的趣味性。

3.2運用現(xiàn)代科技手段提高學(xué)生日語水平

在課堂教學(xué)中，要注重提高教學(xué)方法的靈活性，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，推廣課件教學(xué)。利用先進的現(xiàn)代化教學(xué)手段，通過多媒體教學(xué)等直觀、生動的教學(xué)方式。適時安排學(xué)生觀看日本電影，讓學(xué)生了解日本的風(fēng)土人情、生活習(xí)慣。通過互聯(lián)網(wǎng)讓學(xué)生收聽日本的NHK、看NNN視頻新聞，收集日本最新消息，掌握日語新動態(tài)。同時也可以采用比較前沿的微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等先進的方法進行教學(xué)，以改變枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)方法，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的趣味性，從而提高學(xué)習(xí)效率。

3.3注重考證與商務(wù)日語知識的結(jié)合

針對福清生源大多以出國留學(xué)為主的特殊情況，學(xué)生在出國留學(xué)、就業(yè)過程中，對日語專業(yè)執(zhí)業(yè)證書的需求十分迫切。因此為了明確學(xué)生學(xué)習(xí)日語的目標(biāo)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)日語的積極性，我們應(yīng)該本著“學(xué)以致用”的理念，注重考證與商務(wù)日語知識的結(jié)合。

目前國內(nèi)有關(guān)日語等級考試有三種：國際日本語能力測試、J-TEST商務(wù)日語水平考試和大學(xué)專業(yè)日語四、八級考試。其中國際日本語能力測試組織歷史久、范圍廣，為行業(yè)內(nèi)人士所推崇，并成為日企錄用人員及赴日本留學(xué)的依據(jù)，但報考難度大，每年只有兩次考試機會，目前拿到證書的學(xué)生不多。而J-TEST商務(wù)日語水平考試目前在福建師大也有設(shè)置考點，報考容易且方便，而且每年有6次機會，應(yīng)考人員相對較多。大學(xué)專業(yè)日語四、八級考試自2002年組織考試以來，由于組織的時間短且只限于在校大學(xué)生可以應(yīng)考，還不太被業(yè)內(nèi)所接受。 因此，國際日本語能力測試成為衡量一名日語專業(yè)學(xué)生的日語水平的標(biāo)準(zhǔn)，也為用人單位考核新聘員工的首選條件。但對于我們中職學(xué)生來說，J-TEST商務(wù)日語水平考試的E、F級也夠了，對于簽證有很大的幫助。

在商務(wù)日語專業(yè)平時的教學(xué)過程當(dāng)中，如何使學(xué)生掌握初、中級的集文字詞匯量、語法、聽力和閱讀水平能達到J-TEST商務(wù)日語水平考試的E、F級的標(biāo)準(zhǔn)，又使他們的商務(wù)日語能上一個新的臺階。筆者認為這兩者并不矛盾，在基礎(chǔ)授課過程中為學(xué)生打好日語基礎(chǔ)，促進其商務(wù)日語水平的提高。另外，可以開設(shè)針對性的輔修課程，加強指導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)試考級能力和聽說實際能力，作為商務(wù)日語課程的訓(xùn)練和補充，從而保證考試的通過率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。

4　教師隊伍的自身建設(shè)

4.1具備技能型教師的資質(zhì)

俗話說：“打鐵還需自身硬?！敝挥兄R淵博、教學(xué)方法豐富、課堂掌控能力強的老師才能給學(xué)生上一堂高質(zhì)量的課。所以，中職學(xué)校日語老師必須具備高精專業(yè)的知識、高超實踐的技術(shù)與技能。具有企業(yè)工作經(jīng)驗者應(yīng)優(yōu)先于研究型人才，不能只看重全日制學(xué)歷。1997年，我國職業(yè)高中、中專學(xué)校專任教師的學(xué)歷達標(biāo)率僅為33.9%和66.8%。據(jù)1995年的一項抽樣調(diào)查，職業(yè)學(xué)校接近40%的專任教師對生產(chǎn)實際了解不多，不清楚自己所授課程的內(nèi)容是否滿足對生產(chǎn)實際需要。

中職學(xué)校不但要求師資具有高學(xué)歷，而且更加重視掌握高水平的技術(shù)，并不限于從高校招聘全日制畢業(yè)生，更重視從留日海歸中挖掘各種技能型人才。海歸日語教師的日語聽、說能力是國內(nèi)高校畢業(yè)的老師所不能及的，這些教師的教學(xué)質(zhì)量和效果往往比較好，也受到學(xué)生的歡迎。他們著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，同時也給學(xué)校帶來相關(guān)領(lǐng)域的最新專業(yè)信息與相關(guān)的企業(yè)人才需求信息。

4.2具備教師職業(yè)道德

由于中職學(xué)校的生源素質(zhì)較差，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性普遍不高，這使得中職教師面臨教書與育人兩方面的困難與壓力，進而在長期的教學(xué)過程中出現(xiàn)積極性不高、職業(yè)倦怠等現(xiàn)象，個別教師甚至改行或者選擇辭職。針對以上現(xiàn)象，我們應(yīng)該加強教師職業(yè)道德教育，強調(diào)中職教育的重要性，有一種觀點是“社會上每增加一所中職學(xué)校就會相應(yīng)的減少一所監(jiān)獄”。我們每為社會輸出一名合格的中職畢業(yè)生，就為社會做出了一份貢獻，同時也為國家社會的安定團結(jié)盡了一份力。

因此，我們要有強烈的責(zé)任心與使命感，在日常教學(xué)過程中“學(xué)高為師，身正為范”。不僅要教授學(xué)生謀生的手段，更要“曉之以理，動之以情”，幫助他們樹立科學(xué)的人生觀與價值觀。同時要讓我們的課堂氣氛愉悅、氛圍輕松。要讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，老師必須自己先快樂，所以我們老師必須樹立“教書育人，其樂無窮”的職業(yè)道德。

5　結(jié)論

當(dāng)今我國的日語教育正處于飛速發(fā)展的階段，商務(wù)日語專業(yè)教學(xué)要堅持“以人為本，服務(wù)學(xué)生”的工作方針，充分發(fā)揮每個教師的積極性和創(chuàng)造性，最大限度地挖掘和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，不斷提高、完善商務(wù)日語專業(yè)學(xué)生的跨文化交際能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到快樂、找到自信，為學(xué)生的就業(yè)與發(fā)展創(chuàng)造有利的條件。

［1］ 楊銀付， 楊進， 王定華. 中國教育的改革和發(fā)展［M］.北京：北京大學(xué)出版社， 1999.

［2］ 顧蓓蓓， 董大奎. 日本專門學(xué)校辦學(xué)特色與思考［J］. 職業(yè)技術(shù)教育， 2006（31）： 85-87.