徐　嫚，黃　吟

(長(zhǎng)春理工大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130022)

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國(guó)際化視野下理工科大學(xué)外語(yǔ)文化建設(shè)的現(xiàn)狀與思考
——以長(zhǎng)春理工大學(xué)外語(yǔ)文化建設(shè)為例

徐嫚，黃吟

(長(zhǎng)春理工大學(xué) 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130022)

國(guó)際化背景下理工科大學(xué)肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)“國(guó)際型”科技人才的重任，這對(duì)理工科大學(xué)外語(yǔ)文化建設(shè)提出了更高的要求。筆者在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，分析了目前理工科大學(xué)外語(yǔ)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，從構(gòu)建全方位建設(shè)格局、教學(xué)、第二課堂活動(dòng)、國(guó)際交流與合作、氛圍營(yíng)造等方面探索和完善理工科大學(xué)外語(yǔ)文化建設(shè)的新途徑。

理工科大學(xué)；外語(yǔ)文化建設(shè)；建設(shè)思考

2010年國(guó)務(wù)院頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要(2010—2020)》明確提出“提高我國(guó)教育國(guó)際化水平”，“適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)外開(kāi)放的要求，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則、能夠參與國(guó)際事務(wù)與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的國(guó)際化人才”[1]。理工科大學(xué)承擔(dān)著培養(yǎng)科技人才的重任，如何使理工科大學(xué)學(xué)生適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)青年學(xué)生的國(guó)際視野和世界意識(shí)，使之成為國(guó)際化人才，是當(dāng)前亟須解決的問(wèn)題。本文以長(zhǎng)春理工大學(xué)外語(yǔ)文化建設(shè)為研究對(duì)象，探討理工科大學(xué)外語(yǔ)文化的現(xiàn)狀以及國(guó)際化視野下理工科大學(xué)外語(yǔ)文化建設(shè)實(shí)現(xiàn)的途徑。

一、外語(yǔ)文化的定義與外語(yǔ)文化建設(shè)的意義

(一)外語(yǔ)文化的定義

外語(yǔ)文化是校園文化的子系統(tǒng)之一，它既有校園文化的共性又具有本身獨(dú)特的個(gè)性，既能促使我國(guó)高等教育的教育和管理水平上一個(gè)新臺(tái)階，又能滿(mǎn)足國(guó)際化變革下社會(huì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)人才的需要。關(guān)于外語(yǔ)文化的定義，有諸多表述，但多是在校園文化定義的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，筆者在歸納借鑒專(zhuān)家學(xué)者對(duì)外語(yǔ)文化定義的基礎(chǔ)上，將外語(yǔ)文化定義為：外語(yǔ)文化是以師生價(jià)值觀(以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo))為核心，將第一課堂和第二課堂充分融合，以外語(yǔ)知識(shí)和國(guó)際化能力提高為目標(biāo)的物質(zhì)和精神成果總和，涵蓋外語(yǔ)文化環(huán)境建設(shè)、外語(yǔ)文化制度建設(shè)、外語(yǔ)教學(xué)、國(guó)際交流、外語(yǔ)文化群體活動(dòng)等方面內(nèi)容。

(二)外語(yǔ)文化建設(shè)的意義

“外語(yǔ)資源是國(guó)家戰(zhàn)略資源之一，關(guān)系到國(guó)家政治、經(jīng)濟(jì)、文化交流和國(guó)防的安全?！盵2]在國(guó)際化背景下，時(shí)代賦予高等學(xué)校培養(yǎng)適應(yīng)國(guó)際化需要的高素質(zhì)人才的神圣使命，外語(yǔ)文化建設(shè)是完成這一使命的重要途徑，具有重要的意義。

1.加強(qiáng)外語(yǔ)文化建設(shè)有利于形成開(kāi)放、兼容的校園文化氛圍?！巴庹Z(yǔ)是吸收人類(lèi)一切進(jìn)步文明成果和對(duì)外交流合作的重要工具?！盵3]外語(yǔ)學(xué)習(xí)的本質(zhì)意義就是吸收借鑒他國(guó)文化精髓。在學(xué)校內(nèi)開(kāi)展多層次、多渠道、多方位的外語(yǔ)文化建設(shè)，能夠營(yíng)造開(kāi)放、吸收、包容、和諧的校園氛圍，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力、人文修養(yǎng)和精神智慧，有利于高等學(xué)校跨越式發(fā)展。

2.加強(qiáng)外語(yǔ)文化建設(shè)有利于培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的國(guó)際化人才。外語(yǔ)文化建設(shè)從知識(shí)提高方面看有利于提高學(xué)生外語(yǔ)素養(yǎng)，將語(yǔ)言知識(shí)內(nèi)化為自身素質(zhì)，感受和領(lǐng)悟外國(guó)文化內(nèi)涵，拓寬學(xué)生的國(guó)際化視野，使其具備多種文化交際思維能力，熟悉掌握本專(zhuān)業(yè)國(guó)際化知識(shí)。從行為主體上看外語(yǔ)文化建設(shè)參與者具有實(shí)踐性和自主選擇性的特點(diǎn)，在教師指導(dǎo)下學(xué)生自主參與外語(yǔ)文化建設(shè)活動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和跨文化溝通能力等綜合素質(zhì)，進(jìn)而提升學(xué)生在就業(yè)、升學(xué)等方面的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.加強(qiáng)外語(yǔ)文化建設(shè)有利于提高高等學(xué)校的辦學(xué)水平和國(guó)際聲譽(yù)。外語(yǔ)文化建設(shè)的重要內(nèi)容之一就是國(guó)際交流與合作，在交流與合作的過(guò)程中，引進(jìn)國(guó)外優(yōu)質(zhì)教育資源和國(guó)外先進(jìn)課程教學(xué)理念，使教師的教學(xué)和科研具有更廣闊的國(guó)際視野和更先進(jìn)的研究手段，增加教師和學(xué)生參與國(guó)際交流和合作的機(jī)會(huì)，加速教師和學(xué)生成為國(guó)際化人才的進(jìn)程。因此，從全局方面看外語(yǔ)文化建設(shè)能使高等學(xué)校借力、借勢(shì)發(fā)展，更加突出辦學(xué)特色，擴(kuò)大國(guó)際影響力和知名度，提升學(xué)校整體實(shí)力。

二、理工科大學(xué)外語(yǔ)文化建設(shè)的現(xiàn)狀分析

國(guó)內(nèi)高等學(xué)校的校園文化建設(shè)研究始于20世紀(jì)80年代，作為子系統(tǒng)的外語(yǔ)文化建設(shè)研究可以追溯到20世紀(jì)90年代。外語(yǔ)文化在建設(shè)初期受社會(huì)大環(huán)境的影響，國(guó)內(nèi)高等學(xué)校僅加強(qiáng)和重視了外語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)其他方面的建設(shè)和投入甚少。經(jīng)過(guò)多年實(shí)踐與研究，外語(yǔ)文化建設(shè)呈現(xiàn)出繁榮發(fā)展的新局面，已逐步發(fā)展成為高校校園文化建設(shè)的重要組成部分，在適應(yīng)國(guó)際化需求的人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著不可替代的作用。目前，很多理工科高校普遍意識(shí)到科技理性與人文精神相互補(bǔ)充與協(xié)調(diào)發(fā)展對(duì)國(guó)際性人才培養(yǎng)具有重要的戰(zhàn)略意義，但外語(yǔ)文化建設(shè)在理工科大學(xué)因起步較晚、缺乏人文環(huán)境、資金投入不足等原因仍存在不足之處。

為深入了解理工科大學(xué)外語(yǔ)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，筆者以長(zhǎng)春理工大學(xué)為研究對(duì)象，走訪相關(guān)部門(mén)調(diào)研數(shù)據(jù)，同時(shí)以長(zhǎng)春理工大學(xué)本科生為研究對(duì)象，制作了“長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)生對(duì)外語(yǔ)文化建設(shè)認(rèn)同程度調(diào)查問(wèn)卷”，對(duì)200名理工科專(zhuān)業(yè)學(xué)生進(jìn)行了抽樣調(diào)查，收回有效問(wèn)卷186分，收回率93%，在走訪和整理調(diào)查問(wèn)卷結(jié)論的基礎(chǔ)上，筆者從基礎(chǔ)教學(xué)、科研、學(xué)生認(rèn)知、國(guó)際交流與合作、氛圍營(yíng)造等方面對(duì)長(zhǎng)春理工大學(xué)外語(yǔ)文化建設(shè)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析。

(一)外語(yǔ)文化建設(shè)基礎(chǔ)教學(xué)方面存在的問(wèn)題

2011年，《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》由我國(guó)教育部正式頒布，標(biāo)準(zhǔn)中提出，“教育階段的英語(yǔ)課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)?！痹趯?shí)際教學(xué)中，受應(yīng)試教育模式影響，大學(xué)英語(yǔ)課堂授課內(nèi)容仍以詞匯、語(yǔ)法、句意講授為主，對(duì)于外國(guó)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、人文理念涉獵較少，學(xué)生缺乏跨文化溝通能力。另一方面，在教學(xué)中對(duì)專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)能力的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)理念滲透較為缺乏。在教學(xué)方法上，只注重“輸入”不重視“輸出”，學(xué)生的參與性和能動(dòng)性沒(méi)有充分體現(xiàn)，因此教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情差強(qiáng)人意。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查分析發(fā)現(xiàn)62.3%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)行的大學(xué)英語(yǔ)課堂授課內(nèi)容不能滿(mǎn)足學(xué)生對(duì)外語(yǔ)人文知識(shí)的需求，課堂教學(xué)過(guò)多注重語(yǔ)言形式和語(yǔ)法教學(xué)，忽略了語(yǔ)言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

(二)外語(yǔ)文化建設(shè)在科研方面存在的問(wèn)題

近幾年，長(zhǎng)春理工大學(xué)外語(yǔ)類(lèi)的學(xué)術(shù)成果逐年增加，依據(jù)近5年的統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，全校 127名外語(yǔ)教師共發(fā)表學(xué)術(shù)論文770篇，設(shè)立科研項(xiàng)目 80余項(xiàng)，其中93%與外語(yǔ)學(xué)科研究相關(guān)，7%與英語(yǔ)教學(xué)改革相關(guān)，但與外語(yǔ)文化建設(shè)相關(guān)的立項(xiàng)只有1個(gè)。由此可以看出，外語(yǔ)文化建設(shè)研究在科研方面還沒(méi)有得到充分的重視，與建設(shè)相關(guān)前沿理論支撐明顯不足。

(三)外語(yǔ)文化建設(shè)在國(guó)際交流合作方面存在的問(wèn)題

目前，長(zhǎng)春理工大學(xué)已同美國(guó)、日本等20多個(gè)國(guó)家的高等院校和科研機(jī)構(gòu)建立了友好合作關(guān)系。教師赴國(guó)外攻讀學(xué)位、進(jìn)修、訪問(wèn)學(xué)習(xí)或參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，占教師總數(shù)的8.57%。目前學(xué)校與美國(guó)特拉華大學(xué)、美國(guó)中密歇根大學(xué)、俄羅斯布里亞特大學(xué)、韓國(guó)慶熙大學(xué)、日本岡山大學(xué)等學(xué)校建立了交換留學(xué)生關(guān)系，外國(guó)留學(xué)生在校近百人。因語(yǔ)言與文化差異，留學(xué)生參與的外語(yǔ)文化建設(shè)活動(dòng)較少。因此，在國(guó)際交流合作方面存在著交流項(xiàng)目單一、參與人數(shù)少，影響力小的問(wèn)題。

三、加強(qiáng)理工科大學(xué)外語(yǔ)文化建設(shè)的途徑

在全球化背景下國(guó)際化人才培養(yǎng)已經(jīng)被很多理工科大學(xué)列入人才培養(yǎng)方案中，外語(yǔ)文化建設(shè)對(duì)于提升大學(xué)生國(guó)際化人才素養(yǎng)的獨(dú)特作用已得到廣泛的認(rèn)同。但總體上理工科大學(xué)外語(yǔ)文化建設(shè)相對(duì)落后。針對(duì)理工科大學(xué)外語(yǔ)文化建設(shè)存在的問(wèn)題，應(yīng)從以下方面進(jìn)行加強(qiáng)。

(一)構(gòu)建全方位建設(shè)格局，從制度上保障外語(yǔ)文化建設(shè)對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)方案的有效實(shí)施

高等學(xué)校外語(yǔ)文化建設(shè)是一個(gè)全面綜合的工程，也是一項(xiàng)任重道遠(yuǎn)的工作。只有站在一定高度在更廣闊的視角下去思考，才能更好地服務(wù)于新形勢(shì)下國(guó)際化人才培養(yǎng)的需要。外語(yǔ)文化建設(shè)的發(fā)展和完善首要的任務(wù)是建立起一套科學(xué)合理的組織和領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制，形成一套集全校合力，設(shè)計(jì)合理、投入充足(人力和財(cái)力)的多手段，多角度、多層次、多方位的建設(shè)方案。一是要從全局著眼，統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)。建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，外國(guó)語(yǔ)學(xué)院、學(xué)生工作部門(mén)牽頭，教務(wù)處、國(guó)際交流部門(mén)、團(tuán)委、各院(系)直接參與的全方位建設(shè)格局。二是統(tǒng)一規(guī)劃，明確職責(zé)。外語(yǔ)文化建設(shè)要自上而下統(tǒng)一規(guī)劃部署，學(xué)校的決策層要從戰(zhàn)略發(fā)展高度制定長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，其他相關(guān)部門(mén)各司其職相互配合，使外語(yǔ)文化建設(shè)既要有全校統(tǒng)一規(guī)劃實(shí)施的規(guī)定內(nèi)容，又要有各院系、部門(mén)結(jié)合自身實(shí)際情況開(kāi)展的自選內(nèi)容。

(二)拓寬思路，發(fā)揮課堂教學(xué)在國(guó)際化人才培養(yǎng)中的主渠道作用

1.創(chuàng)新外語(yǔ)教學(xué)手段和教學(xué)模式

針對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間有限，既要按照教學(xué)大綱講授知識(shí)點(diǎn)，又要強(qiáng)化外國(guó)文化、風(fēng)俗習(xí)慣、人文理念、以及培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化思維這一顧此失彼的現(xiàn)象，通過(guò)將兩者融合的方式加以解決，即在公共外語(yǔ)授課中將詞語(yǔ)講解和舉例說(shuō)明融入人文知識(shí)的內(nèi)容。在教學(xué)方法上要“輸入”與“輸出”并重，通過(guò)課前演講、命題討論、學(xué)年論文等形式給學(xué)生更多思考和表達(dá)機(jī)會(huì)，以達(dá)到拓展知識(shí)面和提高學(xué)習(xí)興趣的目的。

2.在外語(yǔ)教學(xué)中推廣專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)

國(guó)際化人才要具有國(guó)際化意識(shí)和胸懷，視野和能力達(dá)到國(guó)際化水準(zhǔn)，也要具有國(guó)際一流的知識(shí)結(jié)構(gòu)。為了順應(yīng)此需求，理工科大學(xué)培養(yǎng)的國(guó)際化人才在外語(yǔ)能力方面要具備專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)技能，能夠運(yùn)用外語(yǔ)來(lái)闡述科學(xué)技術(shù)中的理論、技術(shù)、實(shí)驗(yàn)和現(xiàn)象。因此，理工科大學(xué)學(xué)生外語(yǔ)的學(xué)習(xí)不應(yīng)獨(dú)立于專(zhuān)業(yè)之外，應(yīng)將外語(yǔ)素養(yǎng)的提高融入專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)中去。受客觀環(huán)境的制約，理工科大學(xué)的本科生外語(yǔ)授課都由外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的公共外語(yǔ)教研室承擔(dān)，采用統(tǒng)一教材、統(tǒng)一考核方法，加之外語(yǔ)授課老師不具備理工科專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生在課堂中接觸不到專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)。在研究生外語(yǔ)授課中雖然開(kāi)設(shè)了專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課，但大多由各理工科專(zhuān)業(yè)教研室自行安排授課，教師授課沒(méi)有統(tǒng)一教學(xué)指導(dǎo)，授課水平參差不齊，教學(xué)質(zhì)量無(wú)法保證。在目前的情況下，在本科生和研究生中全面開(kāi)設(shè)高水平專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)課程的條件還不成熟，可采取的彌補(bǔ)措施有：一是在公共外語(yǔ)的學(xué)習(xí)中根據(jù)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)情況，在教學(xué)中適當(dāng)引入與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)內(nèi)容。二是學(xué)校選拔一批具有出國(guó)經(jīng)歷，外語(yǔ)基礎(chǔ)好的專(zhuān)業(yè)教師，在專(zhuān)業(yè)課程講授中融入專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)。

(三)開(kāi)展多樣活動(dòng)，發(fā)揮外語(yǔ)文化建設(shè)第二課堂對(duì)國(guó)際化人才培養(yǎng)的延展作用

從認(rèn)知心理學(xué)上看，外語(yǔ)的學(xué)習(xí)和母語(yǔ)的學(xué)習(xí)是相同的，重要的是接觸的語(yǔ)言的頻度和氛圍。兩年大學(xué)外語(yǔ)的授課式學(xué)習(xí)，在接觸語(yǔ)言的頻度上并不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩、獨(dú)具特色的外語(yǔ)文化活動(dòng)，將第一課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容和第二課堂的活動(dòng)充分結(jié)合，可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)和接觸外語(yǔ)文化的渠道和頻度，以活動(dòng)為載體將語(yǔ)言學(xué)習(xí)者置于具體語(yǔ)言文化環(huán)境中，可以使學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有更廣泛的認(rèn)識(shí)，更為深刻、更為精確掌握知識(shí)、獲取信息，提高學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)人文精神和專(zhuān)業(yè)技能。因此，外語(yǔ)文化活動(dòng)在設(shè)計(jì)上要遵循以下四個(gè)原則：

一是堅(jiān)持繼承性和創(chuàng)新性相結(jié)合。“校園文化，一方面受制于社會(huì)文化，一方面又是社會(huì)文化中層次較高的文化，具有選擇和創(chuàng)造文化的功能?！盵4]因此，外語(yǔ)文化建設(shè)既要堅(jiān)持開(kāi)展晨讀、口語(yǔ)角、外文電影賞析等常規(guī)性的活動(dòng)，幫助學(xué)生提高發(fā)音的標(biāo)準(zhǔn)程度、拓寬語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的練習(xí)途徑，又要緊跟時(shí)代發(fā)展，開(kāi)展“模擬聯(lián)合國(guó)大會(huì)”、“BP辯論賽”、“外語(yǔ)文化年”、“時(shí)事辯論會(huì)”等活動(dòng)開(kāi)闊學(xué)生視野，使學(xué)生對(duì)外國(guó)文化有更廣泛的認(rèn)識(shí)，能多角度看待國(guó)際問(wèn)題，了解國(guó)際慣例，增強(qiáng)跨文化溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)能力和批判性思維模式。

二是堅(jiān)持大眾性和專(zhuān)業(yè)性相結(jié)合。外語(yǔ)文化建設(shè)的功能不僅是要提高學(xué)生的外語(yǔ)能力，也要使學(xué)生了解本專(zhuān)業(yè)國(guó)際前沿理論知識(shí)。因此，外語(yǔ)文化活動(dòng)要做到“廣”與“專(zhuān)”相結(jié)合，要舉辦學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)、參與面和受益面廣的“外國(guó)文化之旅” 、“外國(guó)友人交流會(huì)” 、“外國(guó)文化巡展”、“走廊文化”、“外文廣播”、“外文歌曲大賽”等活動(dòng)。同時(shí)要結(jié)合理工科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展具有專(zhuān)業(yè)特色外語(yǔ)文化建設(shè)活動(dòng)，如舉辦外籍專(zhuān)家和留學(xué)學(xué)者參與的學(xué)術(shù)報(bào)告會(huì)，“外籍專(zhuān)家學(xué)術(shù)論壇”、“學(xué)科(專(zhuān)業(yè))英語(yǔ)競(jìng)賽”等活動(dòng)。

三是堅(jiān)持競(jìng)賽類(lèi)和多樣性相結(jié)合。辯論賽、演講比賽、寫(xiě)作大賽、詞匯大賽是理工科大學(xué)外語(yǔ)文化建設(shè)中的傳統(tǒng)活動(dòng)，這些活動(dòng)增長(zhǎng)學(xué)生知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但參與面較小，屬于“精英式”參與活動(dòng)。因此，理工科大學(xué)外語(yǔ)文化建設(shè)要設(shè)計(jì)開(kāi)展文藝類(lèi)、體育類(lèi)、展板類(lèi)、講座類(lèi)等生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)以滿(mǎn)足不同群體的需要，提高學(xué)生參與外語(yǔ)文化建設(shè)活動(dòng)的興趣。

(四)充分融合，深化開(kāi)展國(guó)際交流活動(dòng)

理工科大學(xué)應(yīng)從“走出去”和“引進(jìn)來(lái)”兩方面入手，積極推進(jìn)多項(xiàng)國(guó)際交流活動(dòng)，促進(jìn)理工科大學(xué)的外語(yǔ)文化建設(shè)，提高學(xué)校、師生的國(guó)際化水平。

“走出去”是指創(chuàng)造和發(fā)掘更多的機(jī)會(huì)讓師生走出校門(mén)、走出國(guó)門(mén)，如選派優(yōu)秀教師赴國(guó)外攻讀學(xué)位、進(jìn)修、訪問(wèn)學(xué)習(xí)或參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，選派優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行“2+2”聯(lián)合培養(yǎng)，交換學(xué)習(xí)、暑期夏令營(yíng)、海外實(shí)習(xí)項(xiàng)目。讓更多的師生前往教育強(qiáng)國(guó)交流學(xué)習(xí)，通過(guò)海外交流學(xué)習(xí)一方面有利于強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)能力、掌握國(guó)際先進(jìn)的學(xué)科前沿知識(shí)，將中外教育的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)，增進(jìn)中外文化的交流。另一方面有利于開(kāi)闊眼界，直接了解感知國(guó)外實(shí)際情況，形成國(guó)際思維和國(guó)際視野。

“引進(jìn)來(lái)”一方面是指吸引更多外國(guó)學(xué)者、留學(xué)歸國(guó)人員來(lái)校參與教學(xué)科研工作，這有利于引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，搶占優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展高點(diǎn)。要充分發(fā)揮留學(xué)歸國(guó)人員的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，他們作為學(xué)校的戰(zhàn)略資源，在學(xué)校發(fā)展和建設(shè)中起到至關(guān)重要的作用，理工科大學(xué)要注重發(fā)揮留學(xué)人員的學(xué)科和語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，創(chuàng)造條件使他們?cè)谡n堂教學(xué)、科研、國(guó)際交流方面發(fā)揮積極的作用，成為促進(jìn)外語(yǔ)文化建設(shè)的有力支撐。

另一方面是指吸引更多留學(xué)生來(lái)校學(xué)習(xí)，安排留學(xué)生和中國(guó)學(xué)生在同一課堂學(xué)習(xí)，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)室科研，中外學(xué)生在共同學(xué)習(xí)交流中既有利于相互間的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流，又可以把多文化教育背景的思想和理念有效融合起來(lái)，將其他國(guó)家教育注重創(chuàng)新、培養(yǎng)實(shí)踐能力的優(yōu)勢(shì)與中國(guó)嚴(yán)格管理、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)結(jié)合起來(lái)。

(五)營(yíng)造良好氛圍，搭建立體交流學(xué)習(xí)的平臺(tái)

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一所好的學(xué)校連墻壁也能說(shuō)話。”外語(yǔ)文化建設(shè)要營(yíng)造立體化校園環(huán)境，讓學(xué)生一走進(jìn)校園就能感受到強(qiáng)烈的外語(yǔ)文化氣息，充分利用校園圖書(shū)館、學(xué)習(xí)區(qū)、生活區(qū)等地段的宣傳櫥窗進(jìn)行宣傳，內(nèi)容可以涵蓋外語(yǔ)知識(shí)、外國(guó)風(fēng)土人情介紹、外國(guó)學(xué)者信息、外語(yǔ)名言警句、外語(yǔ)文化活動(dòng)介紹等內(nèi)容，使學(xué)生在潛移默化中增長(zhǎng)知識(shí)、感受異域文化，了解學(xué)校外語(yǔ)文化活動(dòng)的開(kāi)展情況。同時(shí)，酌情在校園的公共場(chǎng)所如食堂、休息區(qū)等地方加裝電視并在固定時(shí)間向?qū)W生發(fā)布熱點(diǎn)外語(yǔ)新聞、國(guó)際熱點(diǎn)信息和播放外文節(jié)目等。此外，學(xué)校的圖書(shū)館和資料室應(yīng)增加外文報(bào)刊的征訂品種和數(shù)量，“堅(jiān)持征訂21st CENTURY、CHINA DAILY等頗具代表性和影響力且適合學(xué)生閱讀的英文報(bào)刊?！盵5]

綜上所述，外語(yǔ)文化建設(shè)是一個(gè)需聚全校之力深入開(kāi)展的全面綜合性工作，與時(shí)俱進(jìn)，不斷探索研究理工科外語(yǔ)文化建設(shè)的內(nèi)容和途徑，是理工科大學(xué)培養(yǎng)“國(guó)際化”科技人才的有利推動(dòng)力量，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)校國(guó)際化發(fā)展戰(zhàn)略的重要保障。

[1] 中共中央國(guó)務(wù)院.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年) [M].北京：人民出版社，2010：18.

[2] 朱云翠.中美外語(yǔ)教育政策及國(guó)家外語(yǔ)能力比較研究[J].東北師大學(xué)報(bào)：哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版，2014(1)：186.

[3] 孫秀娜.對(duì)公共大學(xué)英語(yǔ)第二課堂建設(shè)的探索[J].考試周刊，2011 (17)：94.

[4] 王邦虎.校園文化論[M].北京.人民教育出版社，2000：52.

[5] 石松，邵存林，邵士昌，王菊芳.大學(xué)校園英語(yǔ)文化建設(shè)的思考[J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010(1)：37.

Current Situations of Foreign Language Culture Construction in Universities of Science and Technology and Relevant Thinking——Changchun University of Science and Technology as an Example

XU Man，HUANG Yin

(College of Foreign Languages，Changchun University of Science and Technology，Changchun 130022，China)

Under the background of internationalization，universities of science and engineering bear the responsibility to cultivate international scientific and technological talents，which raises higher demand on the foreign language culture construction in universities of science and engineering.Based on the sufficient investigation，this paper analyzes the current situation of foreign language culture construction in universities of science and technology，and explores new approaches to improve the foreign language culture construction in universities of science and technology from aspects of all-round construction pattern，teaching，extracurricular activities，international exchange and cooperation，and atmosphere building.

Universities of Science and Technology；Foreign Language Culture Construction；Reflections on Construction

[DOI]10.16164/j.cnki.22-1062/c.2015.06.040

2015-04-26

吉林省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度課題(ZC13038，ZZ1307)。

徐嫚(1979-)，女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師；黃吟(1959-)，女，吉林長(zhǎng)春人，長(zhǎng)春理工大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授。

G40-055

A

1001-6201(2015)06-0210-04

[責(zé)任編輯：何宏儉]