王柏棣，王英杰

(北華大學馬克思主義學院，吉林 吉林 132013)

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論理想形成的影響因素

王柏棣，王英杰

(北華大學馬克思主義學院，吉林 吉林 132013)

把握理想形成的影響因素，根據這些影響因素進行有針對性的理想教育，會提高理想教育的實際效果。理想的形成有家長的影響因素，有教師的影響因素，有社會的影響因素，而這些因素最終要通過內在的自我發(fā)揮作用，內在自我在理想形成的過程中起決定作用。我們在理想教育過程中要動員家長在潤色無聲中對孩子進行啟發(fā)性的影響；教師以自己的知識人格魅力甚至情感的力量影響學生；社會以正能量的方式對個人理想的形成進行積極的引導和鞭策，以此來促進確立符合社會需要和富有個性的理想目標。

理想；形成；影響因素

理想教育是思想政治教育的核心內容，理想教育的目的就是讓人們樹立理想并為之奮斗。我們不僅要在教育過程中下功夫，而且也要在把握影響理想形成的影響因素上下功夫。把握了理想形成的影響因素，根據這些影響因素進行有針對性的理想教育，會提高理想教育的實際效果。

一、家長對學生理想形成的影響

一個人來到世界上，首先融入的是家庭，家庭對人的成長發(fā)展有重要的影響。現(xiàn)代家庭雖然并不像傳統(tǒng)家庭那樣三代人，對孩子發(fā)展成長影響最大、時間最長的是孩子的家長，這并不排除有祖輩帶孩子的事實。家長也就是孩子的父母，他們與孩子朝夕相處，對孩子成長發(fā)展的影響一方面體現(xiàn)在影響時間長久上，一方面體現(xiàn)在影響作用大上面。影響孩子理想形成是這種影響的一個重要體現(xiàn)。父母對孩子在理想形成過程中的影響體現(xiàn)在兩個方面：其一是父母以自己的工作和職業(yè)對孩子形成影響。父母做的是什么工作，在家庭中必然有所體現(xiàn)，這就會對孩子造成影響。比如父母是教師，在家庭生活中會與學生和家長交往；父母的言談對象不能離開學生，談論教育教學中學生長短優(yōu)劣是常事；父母要在家里備課，他們的行為舉止對孩子必然形成耳濡目染。父母的職業(yè)讓孩子熟悉了這個行業(yè)，熟悉一個行業(yè)是愛上一個行業(yè)的一個因素，并且父母對這個行業(yè)的情感也潛移默化地影響孩子。我在調查中發(fā)現(xiàn)，孩子在小學階段萌芽理想的時候，有不少把自己父母從事的職業(yè)作為自己追求的目標。父母是私人企業(yè)老板的，孩子就選擇當老板；父母是教師、醫(yī)生的，孩子就選擇當教師和醫(yī)生。其二，是父母對孩子未來發(fā)展的規(guī)劃設計對孩子的影響。有些人希望自己的孩子子承父業(yè)，而有些人則不是這樣，他們希望自己的孩子遠離自己的職業(yè)，一是不想單調的家庭職業(yè)構成，二是自己的職業(yè)怠倦讓他們拒斥孩子選擇自己的職業(yè)。他們多數是希望自己的孩子去做自己想做自己喜歡做但卻沒有做成的事，這也就是人們常說的自己的夢想沒有實現(xiàn)，讓孩子來實現(xiàn)自己的夢想，滿足自己的愿望。這兩種影響，前一種是事實影響，后一種是價值影響，而每一種影響都是客觀存在的，都有可以證明的經驗事實。“我爸爸是一名中學教師，對建筑方面感興趣，一直夢想我將來能從事建筑設計。我高中考大學的時候，他就讓我填報建筑設計專業(yè)，那個時候的我盡管有學醫(yī)的一點意愿，但是不知道自己到底是不是適合學醫(yī)，對未來的專業(yè)和職業(yè)也沒做過多考慮。只是爸爸告訴我建筑行業(yè)如何如何有前途，而且比較有趣，學醫(yī)風險比較大，而且很累。既然老爸說了，那我就填報了這個專業(yè)?！盵1]前一種影響在孩子小的時候作用較大，后一種影響在孩子長大選擇職業(yè)時影響較大。但兩種情況并不是絕對對立的，它們完全可以統(tǒng)一在一個目標之上。

家長對孩子在理想形成中的影響作用告訴我們，作為家長，一定要重視孩子的理想問題，一定要注意自己對孩子理想形成的影響。值得關注的是，家長要引導孩子去發(fā)現(xiàn)自我的興趣愛好，不要用自己的愛好夢想代替孩子的夢想，也不要以自己的選擇代替孩子的選擇，即便自己的夢想自己的選擇有意義，但也必須是孩子發(fā)自內心的認同。

二、教師對學生理想形成的影響

一個人在成長過程中不能沒有教育，沒有教育就無法成長和發(fā)展，就無法使自己融入社會。老師是對學生進行管理的人，是傳授給學生知識的人，是對學生的行為進行引導的人，是用行動影響學生成長的人，他們對學生的成長和發(fā)展有重要影響，進而對學生的理想形成也發(fā)揮著重要影響。教師的本業(yè)是傳道授業(yè)解惑，無論哪科教師，都要向學生教授一科的相關知識。知識本身會勾起學生求知的欲望，讓他們有追求和探索精神，這種追求和探索成為導向理想目標的路標。每門課中都會涉及許多名人大家，他們成才和對學科的貢獻也會成為對學生樹立奮斗目標的影響。教師是對學生引導的人。教師是人類靈魂的工程師，教師對人的思想行為負有指導職責。教師要為人師表，要為學生做表率，做出表率自然也包括人要有追求，盡管教師的追求是照亮別人。教師一方面通過知識的啟蒙，引導學生要樹立奮斗追求的目標，一方面要為學生樹立合適的奮斗目標進行引導。教師通過課堂對學生的影響，既是比較長時間的影響，也是通過知識傳授過程的影響。教師對學生理想形成的影響表現(xiàn)在三個方面：其一是教師以其自己的學識魅力對學生理想目標的確立形成影響。有不少學生由于崇拜自己某個學科的老師，于是立志要學習老師學習的專業(yè)，做老師所從事的職業(yè)?！?983年高考填志愿時，我選擇了哲學專業(yè)。這個對許多人來說很冷僻的專業(yè)所以讓我動心，完全緣于高中政治課老師的啟蒙。他是一位返城知青，也是恢復高考后的第一屆大學生。他經常在課堂上飽含深情講到思考的意義，講到哲學的價值。我似懂非懂，出于對他的敬仰，報考了哲學專業(yè)，雖然當時對大學里的哲學專業(yè)究竟學什么，畢業(yè)后又能干什么完全無所知。”[2]其二，是教師在授課過程中對某些專業(yè)職業(yè)崗位所進行的價值論證影響學生的選擇。教師生活在現(xiàn)實中，他對客觀世界中的事物有自己的價值評價，即什么是好的職業(yè)，什么是理想的工作，什么是人應該追求的境界，等等。由于教師在話語權上的優(yōu)勢，使他有更多的機會袒露自己的價值理念，這些價值理念自覺不自覺地對學生的價值標準構成影響。尤其是那些年輕，教學水平高，與學生關系比較密切的教師，在價值層面對學生構成的影響更大。其三是教師根據學生自我的實際對學生進行具體指導的時候構成對學生目標確立的影響。教師在日常教學的過程中，份內的份外的，都要做學生的思想工作。教師要根據自己對價值的理解，對學生的理解，對社會需要的理解，會對學生的發(fā)展走向進行指導；在學生中學畢業(yè)面臨職業(yè)方向甚至高校選擇的時候，教師總要對學生的發(fā)展方向進行指導。記得有個學生學計算機，元旦聯(lián)歡表演節(jié)目時被老師發(fā)現(xiàn)音樂天賦，鼓勵他從事音樂事業(yè)，結果他成功了。就現(xiàn)實的角度看，高中畢業(yè)選擇職業(yè)理想的時候，他們還很懵懂，還不知道自己適合什么，還不知道社會有什么，社會需要什么，因而教師的越俎代庖就成為自然的事。理想形成的關鍵期是中學階段。孫云曉認為“中學階段是人生中立志定向的關鍵時期”[3]，這說明中學階段教師對學生的影響引導非常關鍵。

需要提及的是，目前的理想目標教育，應該逐漸走向現(xiàn)實。一方面，目標選擇應該忠實于自我的內心世界和自我能力水平，這個前提就是符合社會基本要求。另一方面，社會現(xiàn)實需要更多的是在基層在基礎崗位上奮斗的人，基層基礎崗位上的人應該有自己的追求。大事可以做，但不是每個人都去做大事，都能做大事；做大事的人雖然已開始就有做大事的抱負，但卻都是從基礎基層走上做大事的路徑的。教師的影響和導向應該注意學生面向內心自我、面向基層基礎的引導。引導學生在選擇目標的時候不要追求過高過大的不切實際的目標。

三、社會對學生理想形成的影響

環(huán)境對人是有影響作用的，環(huán)境對人的影響包括自然環(huán)境和社會環(huán)境，但主要是社會環(huán)境的影響。在社會對人構成的影響當中，很重要的一個方面就是對人的理想形成和構成的影響。社會對理想形成的影響是一種強大的力量，在諸多的影響因素中是一種核心的影響因素。社會對人的理想形成的影響表現(xiàn)在三個方面：一是社會輿論的影響。人在社會中生存，要受到社會輿論的影響。社會輿論推崇什么，趨向什么，就會對人的選擇產生影響，諸如學生“把考大學作為自己的一個目標來追求”[4]。二是社會提供的崗位目標對人的目標選擇產生強烈影響，只有社會存在的崗位，才能是人們追求的目標。三是社會主導的價值導向和報答。社會主導的價值導向和報答，與社會輿論的區(qū)別是，前者是自發(fā)的，后者是自覺的，前者表現(xiàn)沒有明確主體的影響，后者體現(xiàn)的是社會主導的國家的主張和報答。國家倡導什么，鼓勵什么，對人的目標選擇具有主導影響。具體說來，社會對人們的理想目標形成確立的影響體現(xiàn)在如下幾個方面：其一是社會以其需要對理想形成起制約作用影響人的理想形成。社會需要是理想確立必須首先考慮的因素。你再喜歡，你再有能力把它變成現(xiàn)實，但就是社會不需要它，那你的選擇就沒有意義。其二是社會報答力對理想形成的影響。社會對哪些事物給以報答，也就是對哪些事物給以肯定。一個社會，總會以自己特有的方式對某些事物進行肯定和報答。社會的報答有積極的方面，也有消極的方面。所謂積極方面的報答，就是社會以公開的方式對某種行為某些事物進行肯定和報答；所謂消極方面的報答，就是行為本身并不是社會肯定的，但由于某些原因，它往往成為人們實際追逐的目標，“社會發(fā)展的需要時刻都在影響制約著”學生[5]。無論是積極的還是消極的影響，事實上都是以社會影響的方式影響人的理想形成。我們渴望的是積極方式的影響，但消極方面對人理想形成的影響是不能小視的。其三是社會輿論宣傳及隨機事件對理想形成的影響。社會輿論宣傳是代表社會和國家做出的宣傳，目的在于引導人們能夠確立符合社會期望的理想目標。這種輿論宣傳可以利用社會有效媒體倡導社會的主張，諸如我們的共同理想、中國夢以及典范人物等等，實際上都是在發(fā)揮輿論引導作用。

學生目標選擇受社會的影響，也是目標選擇社會化的體現(xiàn)。學生如果能早些接觸社會，把握社會的脈搏，根據社會需要和社會導向選擇自己的理想目標，既是他們自我發(fā)展的必然，也是社會發(fā)展的渴望。

四、個體自我對理想形成具有決定性作用

家長的影響，學校老師的影響，社會的影響，對于學生自身來說，都是外在的影響，都是理想形成的外因，而事物發(fā)展的根本是內因，外因通過內因而發(fā)生作用，理想形成的根本因素還是內因。內因相對于外因的影響因素來說，是自我的決定因素。而就自我內因來說，影響自我選擇決定理想目標的因素還是存在的，因為自我的選擇總會是要基于自我的某些因素，也即自我因素影響制約。

首先，自我對外在影響因素做出回應。人格特征決定自己對外在影響的取舍態(tài)度。比如，同樣是外在的影響因素，有的人就能做出積極的反應，而有的人則可能無動于衷。記得有個資料說了這樣一件事：有三個成都的孩子要去看北京天安門，他們偷偷地爬上了一列貨車坐在上邊，但方向弄錯了，車是開往云南的。他們中途被列車工作人員發(fā)現(xiàn)了，但列車工作人員十分理解孩子的行為，且非常有愛心。他告訴孩子，你們坐車坐錯了方向，你們要去北京還有很遠的路。如果你們想去北京的話，可以好好學習，通過學習獲得去北京的機會該有多好。這三個孩子的其中一個，深深地記住了列車工作人員的話，回到成都后努力學習，獲得三次去北京看天安門的機會，每次都是因為學習好創(chuàng)造的機會。我們真的感謝這位工作人員的愛心，社會多有這樣富有愛心的人該有多好。值得我們思考的是，三個孩子中只有一個孩子這樣做了，其他兩個孩子則忘記了這個工作人員富有愛心和鼓勵的話語。這就是人格差異的原因。還有，在選擇理想目標的過程中，有的人是別人說什么就聽從什么，而有的人是堅持自己的主見，說什么也不能讓別人在自己目標選擇中指手畫腳，無論外邊是什么影響，自己就是咬定青山不放松，這同樣反映的是人格差異問題。人們接受什么樣的影響，接受不接受影響，什么事件和條件接受影響，取決于自我的人格和文化積淀以及價值觀，而這些都是由教育和環(huán)境以及先天遺傳因素綜合決定的。

其次，個性自我對理想目標形成還體現(xiàn)為無論如何的影響，在具體落實的過程中，都要經過自己的認同抉擇。或者是自己默許認同別人的影響甚至越俎代庖，或者是自己努力堅持自己做主自己選擇，總之是通過自己來實現(xiàn)的。

一般說來，個人選擇理想目標的首要因素是自己的興趣愛好和追求。人最忠實的是自己的內心世界，也最應該忠實于自己的內心世界。這個內心世界，就是自己的興趣愛好，就是自己的價值追求。雖然現(xiàn)在我們的自我目標選擇還要不同程度地受到他人和社會理念輿論的影響，但理想的目標選擇確實應該遵循自己的內心世界。個人選擇理想目標不僅要忠實于自己的內心，還要關注自我的勝任能力。人是有理性的，這個理性能使人客觀分析主觀因素和客觀條件，最后做出現(xiàn)實的選擇。比如，誰都想當世界冠軍，但要考慮自身的條件是否具備獲得冠軍的可能條件。自我選擇目標要考慮的第三個因素，就是這些目標在社會中是不是社會主導的目標。目標是要在社會中選擇的，目標也需要在社會中存在，一個人在社會中存在發(fā)展，他要選擇的目標如果不是社會所需要的，不是社會所追求的，就無法把它變成現(xiàn)實。有些是自己價值追求的也是能力勝任的，但就是違背社會主導的價值追求，違背社會發(fā)展路向，最后都會走向失敗?！澳繕耸菍τ谀闩ο朐谑澜缟献龀龅呢暙I的確切描述。”[6]291你的目標就是在社會中的，就是在社會中實現(xiàn)的，所以不能脫離社會談自己的目標選擇，不能只考慮自我的狹隘的追求。讓自己的目標選擇符合社會要求，并不僅僅是從社會的角度考慮的，而是從確立目標實現(xiàn)目標追求的人的角度考慮的。這既體現(xiàn)著以人為本的理念，也體現(xiàn)為社會整體發(fā)展負責的追求。

個體自我對理想形成具有決定性作用，這是說最后確定的理想目標是自己認可和確定的，社會也好，家庭也好，學校也好，最后都要通過自我的選擇體現(xiàn)出來，它是需要自我去奮斗實現(xiàn)的。無論目標是什么，都是自我設定的目標，都是自己根據自己的條件和社會需要做出的選擇。

綜上所述，理想的形成受家長的影響，教師的影響，社會的影響，這要求我們在理想教育過程中要動員社會各種力量，促進個體理想的形成。家長能夠在潤色無聲中對孩子進行啟發(fā)性的影響，教師能以自己的知識、人格魅力甚至情感的力量影響學生目標的確立，社會以正能量的方式對個人理想的形成進行積極的引導和鞭策，由此來影響個體自我的能動精神，選擇確立符合社會需要和富有個性特征的理想目標。同時要研究“學生的變化與發(fā)展、學生成長的影響因素”[6]291。必須指出，個體自我對理想形成具有決定作用，這個決定作用體現(xiàn)為家長、教師、社會影響總要通過自我的選擇體現(xiàn)出來，總是自我最后做出的選擇。

[1] 沃建中，等.承諾成就未來：明確目標[J].北京航天航空大學出版社，2010：4.

[2] 王芳.哲學原來這么有趣[J].化學工業(yè)出版社，2013：序.

[3] 孫云曉.教育就是培養(yǎng)好習慣[J].江蘇教育出版社，2009：41.

[4] 曹影.大學生成功觀與就業(yè)[J]東北師大學報：哲學社會科學版，2014(6)：222.

[5] 上官苗苗，王立仁.確定學生思想政治教育內容的影響因素探析[J].東北師大學報：哲學社會科學版，2015(4)：217.

[6] 王琦.論加強大學過程研究[J].東北師大學報：哲學社會科學版，2014(6).

On Factors that Influence the Formation of Ideal

WANG Bai-di，WANG Ying-jie

(Institute of Marxism，Beihua University，Jilin 132013，China)

To improve the actual effect of ideal education needs to know the factors that influence the formation of ideal and to make use of those factors in more specific and targeted ways. The formation of ideal is influenced by parents，teachers and the society. All of those factors work ultimately through children’s inner-self，which play a significant role in the process of forming the ideal. To establish the ideal and aims in accordance with the social needs and unique personalities，parents should be encouraged to have a heuristic influence on children；teachers should use their knowledge and charisma or even affection；the society should guide and spur the formation of ideal in a positive way.

Ideal；Formation；Factors that Influence the Formation of Ideal

[DOI]10.16164/j.cnki.22-1062/c.2015.06.045

2015-01-20

國家社科基金重點課題(14AKS019)。

王柏棣(1980-)，男，吉林吉林市人，北華大學馬克思主義學院副教授，法學博士，北京師范大學馬克思主義學院訪問學者；王英杰(1981-)，女，吉林伊通人，北華大學馬克思主義學院副教授，法學博士。

G41

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1001-6201(2015)06-0232-04

[責任編輯：何宏儉]