焦煜霞

(安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230000)

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)英語教學(xué)模式改革與評(píng)價(jià)研究

焦煜霞

(安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院，安徽 合肥 230000)

以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位是高等職業(yè)教育課程改革和發(fā)展的方向。作位公共基礎(chǔ)課程的英語教學(xué)也必須以就業(yè)為導(dǎo)向，強(qiáng)化專業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。本文將深入探討如何在高職計(jì)算機(jī)英語教學(xué)中，改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式，從專業(yè)學(xué)科為本位向職業(yè)崗位和就業(yè)為本位進(jìn)行整合，采取模塊式教學(xué)，構(gòu)建多樣化的評(píng)價(jià)體系，以此加強(qiáng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

計(jì)算機(jī)英語；就業(yè)導(dǎo)向；高職教育；教學(xué)模式；評(píng)價(jià)體系

前 言

當(dāng)前，“工學(xué)結(jié)合”這一理念已經(jīng)成為高職教育的核心指南?！陡呗毟邔＝逃⒄Z課程教學(xué)基本要求》指出：職業(yè)教育要服務(wù)于社會(huì)，要把對(duì)職業(yè)性人才的現(xiàn)實(shí)需求和學(xué)生的就業(yè)要求作為最主要的辦學(xué)方向。各類高職院校在“工學(xué)結(jié)合”思想的指導(dǎo)下，人才培養(yǎng)工作取得了一系列碩果。然而，課程改革進(jìn)程中也出現(xiàn)了一些不盡如人意的地方，如，對(duì)“工學(xué)結(jié)合”理念的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，在“工學(xué)結(jié)合”實(shí)際操作上，出現(xiàn)了一些過激的做法，如，大幅縮減理論課程教學(xué)時(shí)數(shù)、刪除或簡(jiǎn)化基礎(chǔ)文化課教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)不牢、基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)受限等現(xiàn)象的出現(xiàn)。以公共英語課程為例，大部份高職院校以課程改革的名義，一再壓縮英語教學(xué)課時(shí)數(shù)，并且將其視作純粹的語言知識(shí)課，常常忽視了它的職業(yè)性和行業(yè)性，課程內(nèi)容設(shè)置上，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫軌，缺乏職業(yè)特色與專業(yè)特色，常見“所有學(xué)生，不分專業(yè)，使用同樣的教材，接受同樣內(nèi)容的教學(xué)，在同樣的考核標(biāo)準(zhǔn)之下，接受學(xué)業(yè)考核”的大一統(tǒng)局面。

高等職業(yè)教育在促進(jìn)就業(yè)方面的作用和效果主要是根據(jù)勞動(dòng)力市場(chǎng)需求的大小而決定。毋庸置疑，企業(yè)的發(fā)展倚重于員工職業(yè)綜合素質(zhì)的提高，包括基本的英語應(yīng)用能力。黃孝珉等在對(duì)涉外企業(yè)實(shí)際調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，絕大部分企業(yè)所需要的專業(yè)崗位人才必須具備“日常英語交際能力、必要的專業(yè)英語知識(shí)以及專業(yè)技能和管理能力”等。具體到計(jì)算機(jī)英語教學(xué)，作為計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的專業(yè)英語，計(jì)算機(jī)英語教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。從課程設(shè)置來看，大多高職院校的英語課程都是根據(jù)《基本要求》進(jìn)行課程設(shè)置和實(shí)施的；即“兩階段式教學(xué)”—–一是公共英語教學(xué)，進(jìn)行基礎(chǔ)能力培養(yǎng)；二是開設(shè)專業(yè)英語。根據(jù)對(duì)畢業(yè)生的問卷調(diào)查，可知：80%的學(xué)生畢業(yè)走上工作崗位時(shí)，感到英語應(yīng)用能力差，在工作中幾乎不能用英語去做事。究其深層次原因，還是課程設(shè)置與就業(yè)崗位技術(shù)要求之間未能同頻。①黃孝珉《就業(yè)市場(chǎng)需要與中職學(xué)校英語課程改革的問卷調(diào)查及教改對(duì)策的研究報(bào)告》鑒于此，職業(yè)院校要加大課程改革改革和人才培養(yǎng)模式改革的力度。就計(jì)算機(jī)英語教學(xué)而言，面對(duì)市場(chǎng)對(duì)實(shí)用型、復(fù)合型人才的大需求，改革高職院校計(jì)算機(jī)英語教學(xué)方法和模式勢(shì)在必行。

一、提高對(duì)計(jì)算機(jī)英語課程的重視度

對(duì)高職計(jì)算機(jī)英語課程設(shè)置進(jìn)行改革是提高該課程教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。前教育部長(zhǎng)周濟(jì)對(duì)職業(yè)教育課程建設(shè)高屋建瓴地提出：“積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。”②《在國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃視頻會(huì)議上的講話》對(duì)高職學(xué)生來說，有了好的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，如果對(duì)這門專業(yè)英語課程重要性的認(rèn)識(shí)不到位，還是難以提高教學(xué)質(zhì)量。只重視專業(yè)課，或是其他輔助課程，是目前絕大多數(shù)高職學(xué)生的通病，他們認(rèn)為只要學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)課程就完成了自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，計(jì)算機(jī)英語這樣的課程可學(xué)可不學(xué)。他們有意無意間，往往忽略了這樣一個(gè)事實(shí)：計(jì)算機(jī)技術(shù)起源于歐美國(guó)家，并且更新的速度越來越快，如果掌握了計(jì)算機(jī)英語，就可以及時(shí)了解和學(xué)習(xí)到計(jì)算機(jī)最新最前沿的技術(shù)；反之，一味依賴于翻譯過來的中文版軟硬件資料，對(duì)計(jì)算機(jī)的操作及新技術(shù)的掌握就有可能力不從心。如，學(xué)生在硬件和軟件（hardware and software）、數(shù)據(jù)庫（database）及操作系統(tǒng)(oprating system)等的學(xué)習(xí)過程中，如果英語水平太差就會(huì)感覺到非常吃力，對(duì)這些新技術(shù)的掌握往往就比他人滯后一步。因此，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)英語必要性是不言而喻的。因此，在課程教學(xué)開始階段，教師應(yīng)該通過各種方法提高學(xué)生對(duì)該課程的重視程度，讓他們充分認(rèn)識(shí)到，英語是學(xué)好計(jì)算機(jī)的重要工具、計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生必須學(xué)好英語。

二、樹立計(jì)算機(jī)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)目標(biāo)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，絕大多數(shù)高職學(xué)生視計(jì)算機(jī)英語課成為負(fù)擔(dān)，對(duì)這門課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容充滿恐懼。他們既沒有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也缺乏有效的學(xué)習(xí)方法。許多學(xué)生還是應(yīng)用初高中時(shí)的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)對(duì)這么課程，一味地背單詞、背句型，做閱讀題，按照大學(xué)英語考試模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，脫離了這門課程的專業(yè)性特點(diǎn)。高職計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生未來一般從事“計(jì)算機(jī)操作使用、技術(shù)管理、支持服務(wù)”等工作。這些工作要求學(xué)生能夠看懂并使用英文界面的軟件，能夠借助詞典讀懂英文版的操作手冊(cè)和說明書。因此，高職計(jì)算機(jī)英語教學(xué)的首要任務(wù)應(yīng)使學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)：看懂有關(guān)計(jì)算機(jī)專業(yè)的英文、計(jì)算機(jī)屏幕顯示的英語和操作手冊(cè)、說明書等，以專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)和相關(guān)操作流程的理解為主。并據(jù)此幫助學(xué)生制定適合自己就業(yè)需求的計(jì)算機(jī)英語學(xué)習(xí)規(guī)劃。

三、合理選擇教師、教材、教法及授課時(shí)間

（一）教師

遴選教授計(jì)算機(jī)英語課程的老師有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：一是英文基礎(chǔ)良好、口語較標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)老師；二是計(jì)算機(jī)水平較高的英語老師。作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)英語課程，教學(xué)過程就是將英語知識(shí)技能與與計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)有機(jī)地結(jié)合的過程，進(jìn)一步加深計(jì)算機(jī)專業(yè)英語課與專業(yè)課的聯(lián)系，使兩者相互融合、相得益彰。③王篤勤.《英語教學(xué)策略論》。

（二）教材

計(jì)算機(jī)英語教材更新?lián)Q代很快，在教材的選擇上，既要征求計(jì)算機(jī)老師的意見，也要征求英語老師的意見，選擇到語言平實(shí)、計(jì)算機(jī)技術(shù)先進(jìn)、編寫科學(xué)的合適教材也是計(jì)算機(jī)英語教學(xué)成功的有力保障。當(dāng)然，在先進(jìn)的教材相較于技術(shù)的發(fā)展都是滯后的，因此，教學(xué)中，教師應(yīng)該將所能搜集的最新的資料整合進(jìn)教學(xué)實(shí)踐中強(qiáng)，不斷豐富、更新計(jì)算機(jī)英語課程資源，緊跟時(shí)代步伐。

（三）教法

高職高專學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，詞匯量匱乏，極易對(duì)專業(yè)性極強(qiáng)的計(jì)算機(jī)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒和無力感。④周建松《關(guān)于高職教育辦學(xué)定位和辦學(xué)模式的思考》因此，在教學(xué)中，教師要合理安排課程節(jié)湊、科學(xué)組織課堂教學(xué)、恰當(dāng)運(yùn)用教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。如，一些計(jì)算機(jī)英語的專業(yè)詞匯具有雙重含義，既有在普通英語中的含義，又有在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域的含義，也就是普通詞匯在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中的一種專業(yè)意義，學(xué)生在掌握這些專業(yè)詞匯含義時(shí)難度很大，可放慢節(jié)奏，慢慢講解，弄懂為止，以避免學(xué)生片面地掌握詞典中給與詞匯的指稱意義(referent meaning)，因?yàn)閺挠?jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)角度理解專業(yè)英語詞匯本身就是教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)；又如，對(duì)含有定語從句的復(fù)合句多花些精力和時(shí)間講解；再如；把學(xué)生帶進(jìn)機(jī)房，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)實(shí)物教學(xué)；或者，邀請(qǐng)計(jì)算機(jī)老師進(jìn)課堂，開展“雙人雙語”教學(xué)等手段，促進(jìn)教學(xué)，提高教學(xué)效果。

（四）授課時(shí)間

在課程安排上，計(jì)算機(jī)英語課程應(yīng)安排在一些專業(yè)課學(xué)習(xí)之后或者與專業(yè)課同步進(jìn)行。這樣，學(xué)生有了一定的專業(yè)知識(shí)作鋪墊，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，而且能促進(jìn)學(xué)生更好地理解所學(xué)專業(yè)知識(shí)技能，兩者互為前提與補(bǔ)充，學(xué)習(xí)起來更輕松，效果更好。

四、注重計(jì)算機(jī)英語實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)

計(jì)算機(jī)技術(shù)在飛速發(fā)展，新技術(shù)的產(chǎn)生帶來了新的專業(yè)術(shù)語和新的概念。學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)時(shí)常常會(huì)遇到一些新的專業(yè)術(shù)語和縮寫詞匯，而這些詞匯往往無法通過課堂、課本學(xué)習(xí)來獲得。為此，計(jì)算機(jī)英語教師自己要不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，并對(duì)新知識(shí)保持積極的敏感度，了解計(jì)算機(jī)發(fā)展的前沿信息，向?qū)W生推薦可供學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行計(jì)算機(jī)英語學(xué)習(xí)和交流，不斷擴(kuò)展自己的專業(yè)詞匯量及專業(yè)英語知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)英語學(xué)習(xí)的水平。教師需謹(jǐn)記：計(jì)算機(jī)英語的教學(xué)內(nèi)容一定要根據(jù)學(xué)生未來就業(yè)崗位的需要進(jìn)行增刪整合，以切實(shí)提高課堂教學(xué)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)英語應(yīng)用能力；另外，對(duì)學(xué)生計(jì)算機(jī)英語學(xué)習(xí)的考核也要打破傳統(tǒng)的以筆試定成績(jī)的局面，避免單一的卷面測(cè)試，以未來工作情景中可能遇到的問題設(shè)置考題，以測(cè)試專業(yè)英語應(yīng)用能力，做到“教考合一”。

五、構(gòu)建科學(xué)合理的計(jì)算機(jī)英語課程評(píng)價(jià)體系

以就業(yè)為導(dǎo)向的高職教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生做事的能力；還要培養(yǎng)學(xué)生與職業(yè)相關(guān)的綜合素養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生會(huì)做人。因此，在計(jì)算機(jī)英語教學(xué)過程中，教師除了教授有關(guān)計(jì)算機(jī)的知識(shí)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的口筆頭表達(dá)能力、分析問題與解決問題能力、合作能力、以及創(chuàng)新能力等。比如，在學(xué)生離校就業(yè)前，對(duì)學(xué)生進(jìn)行可能涉及專業(yè)的英語實(shí)訓(xùn)培訓(xùn)，與企業(yè)積極溝通，了解企業(yè)在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生英語技能和實(shí)際操作中的表現(xiàn)做出綜合評(píng)價(jià)，并且按一定比例，以分?jǐn)?shù)的形式紀(jì)錄下來，納入學(xué)生能力考核成績(jī)。這樣的計(jì)算機(jī)英語教學(xué)才是有效的、實(shí)用的，有助于促進(jìn)學(xué)生綜合專業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)。那么，如何構(gòu)建一套行之有效的計(jì)算機(jī)英語課程評(píng)價(jià)體系呢？

（一）課程評(píng)價(jià)的研究現(xiàn)狀

課程評(píng)價(jià)是以保證教育教學(xué)質(zhì)量為目的,以一定的價(jià)值取向?yàn)橹笇?dǎo),遵照一套完整的標(biāo)準(zhǔn)和程序,由學(xué)校組織內(nèi)外機(jī)構(gòu)或者學(xué)生對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的評(píng)價(jià)和審核。課程評(píng)價(jià)為課程研究、課程決策和課程創(chuàng)新提供了重要依據(jù)。目前我國(guó)的課程評(píng)價(jià)還不成體系，現(xiàn)行的評(píng)價(jià)方法也存在缺陷，因此研究國(guó)外先進(jìn)國(guó)家的課程評(píng)價(jià)體系，借鑒其好的經(jīng)驗(yàn)和做法，對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建具有重要意義，也有助于我國(guó)高等職業(yè)教育與國(guó)際接軌。

近年來，我國(guó)也在構(gòu)建課程評(píng)價(jià)體系，但是由于發(fā)展較晚以及教育制度的原因，課程評(píng)價(jià)體系還存在著一些缺陷，主要有以下三個(gè)方面：

首先，課程評(píng)價(jià)的概念比較狹小。一直以來，對(duì)課程評(píng)價(jià)的定義也比較狹隘，主要被定義為教育測(cè)量、在教測(cè)試。實(shí)際上，課程評(píng)價(jià)應(yīng)該是收集課程在動(dòng)態(tài)、效果、認(rèn)可度和效率等方面的數(shù)據(jù)，以便進(jìn)行課程決策。所以在對(duì)語言類課程進(jìn)行評(píng)價(jià)是應(yīng)該注重改進(jìn)教學(xué)并且強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

其次，課程評(píng)價(jià)方式比較單一。在課程評(píng)價(jià)實(shí)踐中，課程評(píng)價(jià)主要是以學(xué)生學(xué)業(yè)水平考試作為主要考查方式，忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和日常學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)，這種以期末成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行排序忽視了形成性，是一種總結(jié)性的課程評(píng)價(jià)。對(duì)此，Genesee和Upshur指出，當(dāng)課程結(jié)束的時(shí)候，期末考試能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)，大多數(shù)學(xué)生采用突擊的方法復(fù)習(xí)，最后體現(xiàn)在試卷的分?jǐn)?shù)也不錯(cuò)，這種以結(jié)果為導(dǎo)向的評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)習(xí)刻苦的學(xué)生不能構(gòu)成有效激勵(lì)，對(duì)學(xué)習(xí)不刻苦的學(xué)生來說，他們會(huì)繼續(xù)這種突擊的學(xué)習(xí)方式，這樣不利于形成有效的教學(xué)信息反饋，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)幫助也不大。

最后，課程評(píng)價(jià)主體比較單一。目前課程評(píng)價(jià)主要是由任課教師或相關(guān)的教學(xué)管理部門來負(fù)責(zé)，其實(shí)學(xué)生在課程評(píng)價(jià)過程中最有發(fā)言權(quán)，但是學(xué)生在課程評(píng)價(jià)過程中處于被動(dòng)局面，參與度不是很高，這樣極大地忽視了學(xué)生在學(xué)生過程中的主觀能動(dòng)性。事實(shí)上，由學(xué)生和學(xué)生家長(zhǎng)參與的課程評(píng)價(jià)更能有效培養(yǎng)學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性。Harris和McCann認(rèn)為，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能夠?yàn)榻處熖峁┯嘘P(guān)學(xué)生本人的極為有用的信息。

（二）構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)英語課程評(píng)價(jià)體系

高職院校的學(xué)生不同于普通高校的學(xué)生，他們主要學(xué)習(xí)不同的知識(shí)和技能，因此，無論是課程的設(shè)計(jì)、實(shí)施還是課程的評(píng)價(jià)都必須以人為本，實(shí)行多樣化，滿足學(xué)員與教師多層次、多類別的發(fā)展需要。西方國(guó)家的課程評(píng)價(jià)特點(diǎn)和趨勢(shì)對(duì)我們具有啟示意義，計(jì)算機(jī)英語課程評(píng)價(jià)的改革方向應(yīng)體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

1.建立中介評(píng)價(jià)組織，形成多樣評(píng)價(jià)模式

目前，我國(guó)的高職教育課程評(píng)價(jià)主要還是以政府為主導(dǎo)，所以在完善我國(guó)高等職業(yè)教育課程評(píng)價(jià)機(jī)制的過程中，應(yīng)當(dāng)更新觀念，逐步建立獨(dú)立或半獨(dú)立的專業(yè)化的課程評(píng)價(jià)中介機(jī)構(gòu)，政府由主導(dǎo)管理變?yōu)楹暧^調(diào)控，進(jìn)行多樣化管理。政府主要在宏觀上制定評(píng)價(jià)的框架和標(biāo)準(zhǔn)，中介機(jī)構(gòu)主要在行業(yè)和地域性等制定具體的評(píng)價(jià)內(nèi)容。在政府制定的統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)下，中介機(jī)構(gòu)獨(dú)立地進(jìn)行課程評(píng)價(jià)，這樣不僅保證了評(píng)價(jià)的統(tǒng)一性，又體現(xiàn)了課程行業(yè)、地域的特殊性，同時(shí)也保證了中介評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)的獨(dú)立性。對(duì)計(jì)算機(jī)英語課程的評(píng)價(jià)應(yīng)有相關(guān)行業(yè)、專家等第三方機(jī)構(gòu)去設(shè)計(jì)和實(shí)施，教育主管部門和上級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)主要職責(zé)是監(jiān)督。

2.開放評(píng)價(jià)空間，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化

目前，高等職業(yè)教育的課程評(píng)價(jià)主體比較單一，基本以學(xué)校為主，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和用人單位并沒有參與到課程評(píng)價(jià)中來，各評(píng)價(jià)主體之間基本沒有溝通，這樣并沒有達(dá)到課程評(píng)價(jià)的效果。

學(xué)校教育尤其是高職教育是一個(gè)復(fù)雜的過程，高職教育不僅要關(guān)注教育對(duì)象的個(gè)性化，還要面對(duì)快速變化的社會(huì)，面對(duì)不同的技能需求對(duì)教學(xué)做出改變。學(xué)校是課程實(shí)施的基本單位，所以應(yīng)該以學(xué)校為課程評(píng)價(jià)的主體，同時(shí)相應(yīng)課程的專家、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)和用人單位都應(yīng)該參與到課程評(píng)價(jià)當(dāng)中來，這樣更容易促進(jìn)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。多方參與的課程評(píng)價(jià)，增加了信息反饋的多個(gè)渠道，有利于教學(xué)相長(zhǎng)和課程設(shè)置的改進(jìn)。高職計(jì)算機(jī)英語課程的評(píng)價(jià)離不開教師對(duì)課程方案、課程內(nèi)容和課程決策的評(píng)價(jià)，少不了學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容、課程實(shí)施方法以及課程效果的評(píng)價(jià)，也離不開家長(zhǎng)與社會(huì)對(duì)其實(shí)用性和有效性的客觀評(píng)價(jià)。

3.制定切合實(shí)際的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建計(jì)算機(jī)英語課程評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

課程評(píng)價(jià)的功效由評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的科學(xué)性直接決定。我國(guó)目前尚無具體某一門專業(yè)英語課程的評(píng)價(jià)體系，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基本都是沿用精品課程的評(píng)價(jià)模式，單一、籠統(tǒng)、缺乏合理性，往往用同一套標(biāo)準(zhǔn)對(duì)不同專業(yè)、不同類型的課程進(jìn)行評(píng)價(jià)。目前，由于我國(guó)高等職業(yè)教育在投資主體、辦學(xué)模式、體系結(jié)構(gòu)、培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面正在向多元化、多層次方向發(fā)展，所以課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，尤其是專業(yè)英語課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)該向多樣化發(fā)展。高等職業(yè)學(xué)校在設(shè)置計(jì)算機(jī)英語課程時(shí)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生將來的就業(yè)方向和地域性而制定差別并且有其特殊性的培養(yǎng)目標(biāo)和具體的培養(yǎng)規(guī)格，目標(biāo)的多樣化需要有相應(yīng)多樣化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系相配套，堅(jiān)持量化與質(zhì)化方法相結(jié)合，并增加質(zhì)性評(píng)價(jià)方法的比重，增加以描述和記錄為主的質(zhì)化評(píng)價(jià)方法，質(zhì)化的評(píng)價(jià)方法能使課程實(shí)施的過程、教師在課程實(shí)施中的體會(huì)、學(xué)生發(fā)展的變化過程等得到很好的反映，不僅可以反映顯性的因素，還可以反映隱性的因素，因此適當(dāng)增加質(zhì)化方法的運(yùn)用，并且做好量化與質(zhì)化評(píng)價(jià)方法的有機(jī)結(jié)合，才能有效提高計(jì)算機(jī)英語課程評(píng)價(jià)質(zhì)量。

4.合理利用評(píng)價(jià)結(jié)果，重視發(fā)揮評(píng)價(jià)功能

評(píng)價(jià)能很好地起到引導(dǎo)、監(jiān)督、激勵(lì)和約束的作用。對(duì)計(jì)算機(jī)英語課程的評(píng)價(jià)要根據(jù)學(xué)生專業(yè)技能的發(fā)展而發(fā)展。評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)以人為本、以促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)為本；根據(jù)課程在專業(yè)中的定位與作用來設(shè)置評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方法，突出評(píng)價(jià)的激勵(lì)、調(diào)控、改進(jìn)、發(fā)展等功能。在評(píng)價(jià)過程中，要將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來，通過形成性評(píng)價(jià)形成終結(jié)性評(píng)價(jià)，同時(shí)將終結(jié)性的評(píng)價(jià)結(jié)果用于改進(jìn)調(diào)整計(jì)劃，成為下一次評(píng)價(jià)的起點(diǎn)；要通過多收集、分析信息，評(píng)估、歸納信息，發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)課程教學(xué)中存在的問題，總結(jié)出計(jì)算機(jī)英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)與不足，尋找出改進(jìn)課程的辦法，以發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)等功能。

結(jié) 論

總之，高等職業(yè)教育以培養(yǎng)職業(yè)性、技能型、應(yīng)用型人才為目標(biāo)。那么，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職計(jì)算機(jī)英語課程不僅要重視提高學(xué)生的英語語言能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與計(jì)算機(jī)有關(guān)的職業(yè)技能和就業(yè)能力；既要強(qiáng)調(diào)職業(yè)技能訓(xùn)練和課程的學(xué)習(xí)，也要遵循高等職業(yè)教育的規(guī)律，構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，這樣才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的實(shí)用型人才。

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On the Assessment and the Pattern Reform of Higher Vocational Computer English Teaching From the Career Orientation

JIAO Yu-xia
(Anhui Broadcasting Movie&Television Vocational College;Hefei 230000,China)

Career-oriented and capacity-based pattern of professional cultivation is one of key missions of the higher vocational education reform.Against the current of higher vocational education,English teaching has to be attached abundant attention to the career-oriented cultivation.This paper explores the reform traditional teaching patterns in the higher vocational computer English teaching and holds that integration should be conducted from profession and career that modular teaching should be adopted and diversified assessment system should be established to reinforce students’English ability and their career competence.

computer English;career-oriented;Higher vocational education;Teaching pattern;Assessment system

G40

A

1008-2395(2015)04-0122-05

2015-07-08

焦煜霞(1968-)，女，安徽廣播影視職業(yè)技術(shù)學(xué)院高級(jí)講師，主要從事英語語言文學(xué)研究。

基金課題：2012年安徽省重點(diǎn)教學(xué)研究項(xiàng)目（2012 jyxm752）