陳章銘

文言文是中國古老文化的奇葩，是中國傳統(tǒng)文化的精粹，是高中語文教學(xué)中重要內(nèi)容。說其為“奇葩”與“精粹”，是因為入選高中語文教材中的文言文題材多樣、內(nèi)容豐富、情感美麗、智慧卓越、哲理深邃，是我們陶冶華夏兒女優(yōu)秀品格不可或缺的寶貴資源。但是因為入選高中語文教材中的文言文不僅比重大、篇幅長、內(nèi)容多，且文中一詞多義、通假字、詞類活用、特殊句法等知識點比比皆是。然而即便如此，歷年高考時，均有許多文言文中的名言名句是填空、默寫的老主顧，因而使不少學(xué)生對之望而生畏。由此，我們有必要探索高中文言文涵泳誦讀之技巧。因為涵泳誦讀是文言文背誦默寫之前提。

一、激趣涵泳誦讀法

布魯姆說：“學(xué)習(xí)的最大動力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣?！笨梢?，興趣是人們求知的活水源頭。高中學(xué)生涵泳記誦文言文亦然。教學(xué)文言文時，教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生涵泳記誦的濃厚興趣，力求自己具有優(yōu)秀語文教師之應(yīng)該具備的職能與技能外，還要具備下列兩種技能：

1.“導(dǎo)演”技能。文言文教學(xué)，除了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究文本之外，還要引導(dǎo)學(xué)生在忠實于原文主旨的基礎(chǔ)上將之改編成文言文課本劇加以表演，培養(yǎng)學(xué)生表演的技能，指導(dǎo)學(xué)生成為優(yōu)秀的“演員”。比如，教學(xué)司馬遷的《鴻門宴》等故事情節(jié)比較完整的文言文時，我曾指導(dǎo)學(xué)生在理解文本大意的前提下，以學(xué)習(xí)小組為單位，將課文改編成文言文課本劇，小組成員輪流扮演文言文“劇本”中的劉邦、項羽等角色，一邊涵泳記誦文言文“臺詞”一邊表演。對此，學(xué)生興致勃勃，不僅積極主動參與，而且用心記誦“臺詞”。通過幾次輪回表演，學(xué)生大多能夠順暢背誦課文了。

2.“導(dǎo)游”技能。王安石的《游褒禪山記》是一篇敘議結(jié)合的游記。課前，我將從網(wǎng)絡(luò)中下載的8張以褒禪山勝景為題材的山水圖片剪輯在一起，制成畫面精美亦真亦幻的幻燈片，再插入中國古典音樂《漁樵問答》為背景音樂。上課伊始，我用多媒體一邊播放，一邊對學(xué)生說：“今天我們?nèi)ケ彼瓮醢彩?jīng)游覽過的安徽馬鞍山市旅游勝景褒禪山旅游觀光。請同學(xué)們一邊欣賞美景，一邊誦讀《游褒禪山記》?？纯凑n件中的勝景與課文所寫之景是否吻合?！睂Υ?，學(xué)生興趣盎然，在欣賞與比較中，很快背誦了課文。

二、順序涵泳誦讀法

文言文既同其他文學(xué)作品一樣，具有外在顯像的行文結(jié)構(gòu)又有隱態(tài)的游人游蹤線索、人物情感線索、故事情節(jié)發(fā)展線索等。教學(xué)時，在學(xué)生深刻理解文本大意的前提下，引導(dǎo)學(xué)生理清文脈或情感線索，把握其行文結(jié)構(gòu)，也能快速涵泳背誦課文。

范曄的《張衡傳》，是一篇精彩的人物傳記。教學(xué)時，在學(xué)生充分理解文本大意后，引導(dǎo)學(xué)生理清文脈，以總說——分說為記憶線索，記住“張衡字平子”——“衡善機巧”——“順帝初”——“陽嘉元年”——“永和初”等段首關(guān)鍵詞并對之加以內(nèi)容延伸，即可以快速記誦課文。

王安石的《游褒禪山記》第2段采用了“移步換景”之寫法，我們據(jù)此引導(dǎo)學(xué)生追隨作者移動的游蹤在涵泳記誦此段之時填充內(nèi)容則行：“其下平曠”——“由山以上五六里”——“余與四人擁火而入”——“蓋余所致者”——“蓋其又深”——“方是時”等。此外，以文本的文脈為線索記誦此文也可以收到極好的記誦效果：介紹概況——記錄游蹤——寫游覽華山洞的心得——借仆碑抒發(fā)感慨——補記同游者的籍貫姓名等。

三、歸類涵泳誦讀法

這是一種將課文中不同表現(xiàn)藝術(shù)的片段或語句等分別歸類后再涵泳記誦之方法。蘇軾的散文《赤壁賦》運用了大量的對偶、對比、比喻、擬人、反問等修辭手法。教學(xué)時，可以指導(dǎo)學(xué)生將文本中運用不同修辭手法的語句進行歸類涵泳記誦，比如，對偶句“誦明月之詩，歌窈窕之章”等，對偶兼擬人句“舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦”等，比喻句 “其聲嗚嗚然，如怨如慕，如泣如訴”等，反問句“月明星稀，烏鵲南飛，此非曹孟德之詩乎”等，對偶兼對比句“愛吾生之須臾，羨長江之無窮”等，不但可以快速涵泳記誦，還可以把握文本之重點與難點，輕松應(yīng)對高考默寫。

誠然，涵泳記誦文言文之法極多，斷非上述列舉之三種。然而，不管我們運用何種方法指導(dǎo)學(xué)生，都必須遵循“對所學(xué)知識內(nèi)容的興趣可能成為學(xué)習(xí)動機”（ 贊科夫）和“成功的秘訣在于興趣”（楊振寧）等教育教學(xué)法則，在學(xué)生完全理解課文大意的前提下指導(dǎo)學(xué)生因課制宜，涵詠記誦學(xué)過的文言文中的精彩語段或名言名句，豐富學(xué)生文言文知識儲備，培養(yǎng)學(xué)生文言文語感，提高學(xué)生對文言文的閱讀、理解、品鑒能力。因為古今中外成就斐然的語言學(xué)家或文學(xué)藝術(shù)家無一不是從涵泳記誦廣為流播的經(jīng)典美文中培養(yǎng)良好的語感、吸取豐富的寫作養(yǎng)料的。

（作者單位：贛縣中學(xué)）