郝佳怡

摘要：海頓，維也納古典樂派的開創(chuàng)者，被稱為“交響樂之父”。本文選取海頓早期和中期的代表性作品《第22交響曲“哲學家”》和《第55交響曲“校長”》，對兩首交響曲進行曲式分析，比較海頓早期創(chuàng)作和中期創(chuàng)作的不同風格，通過音樂結(jié)構(gòu)比較、音樂技巧比較、音樂表現(xiàn)內(nèi)容比較，折射出海頓從早期到中期音樂創(chuàng)作樂章形式逐漸完善，音樂的旋律性逐漸增強，配器形式更加多樣化，音樂情緒變化更豐富。

關鍵詞：海頓 ?交響曲 ?音樂創(chuàng)作 ?比較分析

奧地利作曲家弗朗茨·約瑟夫·海頓開創(chuàng)并奠基了維也納古典樂派的音樂風格，其創(chuàng)作幾乎涉獵所有音樂體裁和形式，交響曲就有108首。通常我們將海頓的創(chuàng)作大致分為三個時期：1750到1760年為早期，1770到1780年為中期，1790年以后為晚期。《第22交響曲“哲學家”》是海頓的早期創(chuàng)作，而《第55交響曲“校長”》是海頓的中期創(chuàng)作，因此選取這兩首曲子作為海頓的早期和中期的代表作品進行比較分析，更能體現(xiàn)海頓的早期與中期的創(chuàng)作風格特征。

一、兩首交響曲結(jié)構(gòu)比較

海頓是維也納古典時期的開創(chuàng)者，其早、中、晚期的風格有著明顯的差異。

（一）兩首交響曲樂章形式的比較

《第22交響曲“哲學家”》第一樂章為慢板，第二樂章為快板，而《第55交響曲“校長”》第一樂章為快板，第二樂章為廣板的三部式，二者呈現(xiàn)明顯反差，這與海頓不同時期創(chuàng)作風格有關。早期交響曲作品繼承了“曼海姆式”，以慢樂章開始，緊接著快板，這源于意大利的“教堂奏鳴曲” ?！兜?5交響曲“校長”》樂章排布正如我們熟知的古典樂派交響曲排布，從快板開始，緊接著慢板。

（二）整體的調(diào)性布局

兩首交響曲的調(diào)性總體是建立在降E大調(diào)上，給人一種明朗的感覺。兩首交響曲頻繁的在近關系調(diào)上轉(zhuǎn)換，《第22交響曲“哲學家”》調(diào)性在屬調(diào)降B大調(diào)上轉(zhuǎn)換，并在近關系調(diào)上降A大調(diào)上轉(zhuǎn)換，調(diào)性的轉(zhuǎn)換不是十分頻繁;而《第55交響曲“校長”》調(diào)性上轉(zhuǎn)換則比前者更加的頻繁，同樣在屬調(diào)降B大調(diào)上轉(zhuǎn)換，但在調(diào)性色彩轉(zhuǎn)換上較前者色彩性更加鮮明。海頓將兩首交響曲藝術色彩表現(xiàn)得淋漓盡致，也表現(xiàn)出海頓的一種樂天派的精神。

二、音樂技巧上的比較

（一）兩首交響曲力度上的比較

《第22交響曲“哲學家”》樂章內(nèi)的力度強弱對比并不是特別強烈，各個樂章之間除了第一樂章和第二樂章之間力度的變化，其他的均無特明顯的差別。

《第55交響曲“校長”》開始的幾小節(jié)表現(xiàn)出了強烈的力度變化，隨之進入弱拍，管樂器上的旋律以弱拍上切分開始進入主題旋律，從而表現(xiàn)出一種性格鮮明的音樂形象和幽默的情緒，第一樂章的快板和第二樂章慢板出現(xiàn)劇性的強烈對比。

（二）兩首交響曲配器方面的比較

《第22交響曲“哲學家”》是一首由兩支英國管為主旋律的交響曲，第一樂章為柔板，柔板、小提琴加上弱音器，由英國管與圓號輪流表述一個類似古老的眾贊歌的主要旋律，海頓將英國管與圓號的藝術結(jié)合表現(xiàn)得淋漓盡致?！兜?5交響曲“校長”》的配器則更為豐富。

（三）弦樂聲部上的技巧性變化比較

《第22交響曲“哲學家”》的弦樂聲部上沒有太多的技巧性運用，而是最多是以倚音形式出現(xiàn)。

《第55交響曲“校長”》第一樂章呈示部鏈接部中出現(xiàn)了弦樂聲部的震音和同音反復作伴奏，并且處于強拍上，震音給人一種激烈的感覺，這種效果產(chǎn)生于巴洛克時期的蒙特威爾第的“激情風格”，交響曲這樣的震音效果給人一種緊張的感覺，力度同樣是給人一種強烈的變化。

三、音樂表現(xiàn)內(nèi)容的比較

（一）音樂情緒比較

《第22交響曲“哲學家”》終樂章急板英國圓號與弦樂團如狩獵追逐般的形式演奏，形成緊張的氣氛，非常有趣?！兜?5交響曲“校長”》的末樂章采取回旋曲式，樂曲進行一部分后，刻意騰出一段只由四件管樂器演奏的部分，為一有趣的設計，最末，弦樂與管樂小段交替后圓滿地結(jié)束此曲;兩首交響曲都同樣給予人們一種歡快的情緒。

（二）交響曲的標題內(nèi)容比較

《第22交響曲“哲學家”》由兩支英國管以對話形式奏出主題旋律，好似哲學家們在慢慢討論著哲學問題，突出哲學家的標題;同樣《第55交響曲“校長”》強弱對比的音樂，像一位威嚴的校長在教導學生，樂曲的標題性表現(xiàn)的淋漓盡致。

四、22、55交響曲折射出的早、中期風格差異

（一）樂章形式逐漸完善與穩(wěn)定

《第22交響曲“哲學家”》以慢樂章開始，第二樂章是快板，第三樂章為小步舞曲，第四樂章為急板，這與傳統(tǒng)的古典交響曲樂章形式大為不同，其實海頓很多早期作品都是如此。古典交響曲的基本雛形是源于18世紀初意大利的歌劇序曲，即快、慢、快三個段落結(jié)構(gòu)形式。維也納作曲家蒙恩首先在慢板樂章和快板樂章之間加進了小步舞曲樂章。這種四樂章的套曲形式，是在以海頓為代表的交響曲創(chuàng)作中臻于成熟，并確立為古典交響曲的固定形式，《第55交響曲“校長”》展現(xiàn)無遺。在樂章方面上來講，海頓的交響曲的創(chuàng)作漸漸趨于成熟。

（二）配器形式逐漸多樣化

《第22交響曲“哲學家”》是以兩支英國管為管樂組，運用了雙管制，在海頓的早期的交響曲中，法國號似乎成為海頓的最愛，還揭示了海頓一種天生的管弦樂稟賦。《第55交響曲“校長”》的管樂組比《第22交響曲“哲學家”》更加豐富，增加了雙簧管和長笛。

（三）交響曲的旋律色彩性增強

《第55交響曲“校長”》作為海頓的中期的交響曲作品比早期作品在管弦樂的配置和調(diào)性色彩上更為豐富，旋律上更注重內(nèi)部的歌唱性，還會有強節(jié)奏的動機小片段的出現(xiàn)。

（四）音樂情緒變化

《第22交響曲“哲學家”》并沒有多大的情緒變化，那是因為海頓早期一直受雇于貴族公爵，盡管能得到較為豐厚的奉祿，但畢竟是寄人籬下，仰人鼻息。1790年，他擺脫了長達30年的禁錮，獲得了創(chuàng)作上的自由，正如他曾說過的“使我在德國出名的是英國人”。

五、結(jié)語

通過對《第22交響曲“哲學家”》和《第55交響曲“校長”》的分析比較后，不難發(fā)現(xiàn)海頓的早期和中期的交響曲不同風格特征，從而也看出海頓的作品配器和交響曲形式的豐富過程。這兩首交響曲都采用了降E大調(diào)，都給人一種明朗的感覺，海頓作品旋律的主題、動機、力度等角度體現(xiàn)出海頓的一種樂天派表現(xiàn)主義。

參考文獻：

[1]于潤洋.西方音樂通史[M].上海：上海音樂出版社，2004.

[2]義曉.海頓[M].北京：東方出版社，1998.