燕華

摘 要：青海大學的住宅區(qū)規(guī)劃設計課程，以學校辦學現(xiàn)狀以及適應城鄉(xiāng)規(guī)劃學科新時期的發(fā)展需求為背景，主動跟蹤和適應專業(yè)發(fā)展趨勢。從培養(yǎng)學生建筑與環(huán)境、建筑與城市的整體觀念與綜合設計能力出發(fā)，突出以學生發(fā)展為中心，引導學生由被動學習變主動學習，在建立動態(tài)的基礎理論體系基礎上，采用多樣化的教學方法手段，營造開放式的教學氛圍，互動式教學模式，對課程的授課過程、授課方法、考核方法做出了全新的改革，以取得最佳的教育品質及效能。

關鍵詞：青海大學 教學方法手段 教學改革

中圖分類號：TU984.12 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（c）-0135-01

住宅區(qū)規(guī)劃設計是城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)必修的一門重要的核心課程，使學生理解和掌握住區(qū)規(guī)劃的基本原理、設計過程與設計方法的同時，培養(yǎng)建筑與環(huán)境、建筑與城市的整體觀念與綜合設計能力。使學生對住區(qū)規(guī)劃所涉及的多方社會力量及其社會角色（包括政府、開發(fā)商、城市居民、規(guī)劃設計師）有所了解。并培養(yǎng)學生的分析能力、調(diào)研與策劃能力、自學能力和物質形態(tài)規(guī)劃能力，并建立“社會問題”為導向的研究性思路。

1 課程改革背景

青海大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)為四年制本科教育，相比五年制的城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的培養(yǎng)，在教學過程中教師注重理論教學，學生的實踐機會較少。為了適應城鄉(xiāng)規(guī)劃學科新時期的發(fā)展需求，主動跟蹤和適應專業(yè)發(fā)展趨勢，注重建立可持續(xù)的人才培養(yǎng)模式。搞好城鄉(xiāng)規(guī)劃教學改革，培養(yǎng)合格的城鄉(xiāng)規(guī)劃人才，成為青海大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)教學的重要任務。

2 課程改革的探索與實踐

2.1 教學方法與手段

教學內(nèi)容上建立動態(tài)的基礎理論體系，講授式的教學方法、問題探索式教學方式與訓練與實踐式教學模式的結合。以“師徒式”授課方式為基礎，加大“教”與“學”的互動，通過討論課、評圖課、教師學生的相互點評等多種方式，營造開放式的、多學科交叉的教學氛圍，激發(fā)學生的設計創(chuàng)造力；搭建廣闊的設計課程教學平臺，培養(yǎng)學生開闊的學術視野，為學生提供展示自己創(chuàng)造力的空間。（1）傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代化教學相結合。主講教師在進行多媒體教學時，辯證地看待和分析傳統(tǒng)教學法，恰當適時地運用媒體激發(fā)學生興趣和提高效率。對一些設計的技巧、學生思維的訓練，結合傳統(tǒng)教學方式進行講述。并使用電子教案及動畫，讓學生自制設計演示教具，開闊學生視野，提高學生解決問題的能力，使傳統(tǒng)面授與多媒體教學相輔相成，構筑獨具特色的課堂教學結構模式，優(yōu)化教學效果。（2）理論聯(lián)系實際，項目實地調(diào)研講授。在教學內(nèi)容的體系上充分體現(xiàn)內(nèi)容的關聯(lián)性，避免“分立”化，注重理論聯(lián)系實際，課堂教學與課外教學相結合，積極開展在項目實地進行第二課堂教學活動。鼓勵學生實地考察調(diào)研，鼓勵學生關注當代的熱點問題。（3）互動式教學模式，相互交流，調(diào)動學生的積極性和參與性。在課堂教學中安排一定的方案陳述時間，讓學生講述本人的設計思路、設計手法、研究要點等，形成師生之間以及學生之間有效的交流，訓練學生的綜合表達及交往能力。結合講課內(nèi)容提出熱點問題，增加課堂討論環(huán)節(jié)，調(diào)動學生的積極性和參與性，提高學生的獨立思考能力。打破傳統(tǒng)的滿堂灌的教學模式，達到了教與學相互促進的目的。（4）擴展學習的知識面，通過專家專題講座了解住宅區(qū)發(fā)展的新動態(tài)。相關章節(jié)聘請校內(nèi)外的相關領域專業(yè)技術人員授課，豐富和拓展課程內(nèi)容。在住宅區(qū)規(guī)劃設計中請專業(yè)策劃公司的策劃人員對典型案例從策劃定位、規(guī)劃設計以及實施效果等方面進行介紹總結其成敗的原因，提高學生在實際設計中更好地運用所學習的理論知識的能力。（5）訓練與實踐式教學模式，優(yōu)化訓練手段。通過課內(nèi)外的練習、實習、社會實踐、研究性學習等以學生為主體的實踐性活動，使學生鞏固、豐富和完善所學知識，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力和多方面的實踐能力。第一，案例講評。根據(jù)城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)的實踐性特點，課程中結合大量的案例和相應的調(diào)查分析進行。其次開設相關知識專題講座介紹及討論最新熱點問題，與當今的住宅區(qū)規(guī)劃實踐緊密結合，通過案例講評能夠加深學生對住宅區(qū)規(guī)劃設計原理的認識，讓學生面對實際問題時能最合適地做出反應，學會運用理論解決實際問題的方法。第二，社會調(diào)查。組織學生對已建成的住宅區(qū)（地段）進行參觀調(diào)研和居民訪談，分析其使用狀況和存在問題，使其掌握更多的住宅區(qū)設計的實例及相關經(jīng)驗，拓寬學生的視野。（6）實現(xiàn)虛擬現(xiàn)實技術應用于課堂，實現(xiàn)設計過程中的互動式設計。通過向學生介紹利用虛擬現(xiàn)實技術進行規(guī)劃設計前期分析和后期輔助決策的相關的技術方法，結合具體的課程實踐直接運用到實際項目實習中，同時在虛擬現(xiàn)實的教學過程中通過介紹新技術在城市規(guī)劃中進行前期分析、輔助決策、成果制作等方面的運用，逐步改變城市規(guī)劃設計課程傳統(tǒng)的教學模式。

2.2 課程考核方法實施方案與方法

引導學生學習重在過程，為讓教學組織中的每一個環(huán)節(jié)都能達到預期的效果，實行結構性考核方式，結構性考核實施過程為進行實訓項目貫穿在整個教學中。（1）基地考察。通過實地踏勘和資料查詢，對基地本身及環(huán)境進行分析，了解并體驗基地條件、環(huán)境影響因素、周邊社區(qū)的優(yōu)劣等。（2）項目策劃構思。在基地考察分析和項目策劃的基礎上，歸納需要解決的主要問題和組織居民生活的方式和方法。搜尋市場信息，基于基地本身的資源條件和區(qū)位條件確定項目產(chǎn)品定位，確定項目定位、住宅戶型、住區(qū)整體風格、配套設施、景觀特色等，歸納需要解決的主要問題和方法。（3）結構規(guī)劃。將概念構思落實到對規(guī)劃要素的整合層次，即結構規(guī)劃的層面。一方面要對用地、設施、空間和景觀等進行綜合處理；另一方面還要將不可見的規(guī)劃因素與物質形態(tài)綜合協(xié)調(diào)、有機整合。（4）總體布局。建立建筑與環(huán)境、建筑與城市整體考慮的觀念，對住宅進行選型或設計，對公共建筑進行體量與體形的初步設計，深入設計環(huán)境，對各單體的交通組織、空間場地組織、各類綠地進行恰當?shù)脑O計。（5）形態(tài)意象設計。運用空間意向表現(xiàn)手法對全區(qū)或局部、主要空間節(jié)點進行具體的意象表現(xiàn)與設計。

3 結語

通過青海大學城鄉(xiāng)規(guī)劃專業(yè)課程改革的探索與實踐，改變以教師為中心、以知識傳授為目標的傳統(tǒng)教學方法，建立以學生為中心、以能力培養(yǎng)為目標的教學方法體系，促進學生的自主學習，培養(yǎng)學生的實踐動手能力和創(chuàng)新思維能力，實現(xiàn)人才培養(yǎng)的新模式。

參考文獻

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