孔憲忠

【摘 要】新課程給我們的課堂教學(xué)注入了新鮮血液，也給教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。如何激活初中語文課堂教學(xué)是語文教師探討的一個重要課題。本文從五個方面深入探索了讓語文課堂煥發(fā)生命活力的方法策略，對有效激活初中語文課堂教學(xué)是一大突破。

【關(guān)鍵詞】激活 ? ?教學(xué)情境 ? ?活力 ? ?思維能力

隨著新課改的深入，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生自主探究與思考，實現(xiàn)課堂教學(xué)最優(yōu)化，這是每一位教師在改革與探索中追求的目標(biāo)。審視當(dāng)前的初中語文教學(xué)，課堂中封閉式、接受式和分析式等陳舊的教法還普遍存在，教師在課堂上講得太多，教學(xué)中重教輕學(xué)、重知輕能、重記輕思，學(xué)生累，教師也累;整個語文課堂死氣沉沉，像一攤激不起漣漪的死水。語文教學(xué)改革的首要任務(wù)是激活語文課堂教學(xué)，展示語文課的魅力。那么，怎樣才能從根本上摒棄教師獨霸講臺，學(xué)生萬馬齊喑的僵化局面？ 怎樣激活我們的語文課堂教學(xué)呢？

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生全身心投入

在課堂教學(xué)中選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，是打造高效課堂的必要條件。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度挖掘他們的潛能，把他們帶入教學(xué)情境，真正成為學(xué)習(xí)的主人。語文教師的課堂教學(xué)要體現(xiàn)藝術(shù)性，要善于抓住時機，通過創(chuàng)設(shè)情境去引起學(xué)生的驚喜、疑惑、新鮮感等等，激發(fā)學(xué)生主動探索、發(fā)展思維、提高能力。課堂創(chuàng)設(shè)良好的情境，營造一種“氛圍”“感覺”對于學(xué)習(xí)語文來說十分重要。這就好比電影的背景音樂，讓你在了解劇情前就進入了它的話語范圍。如今，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境已經(jīng)成了課程改革的一大亮點，同時也是當(dāng)前課堂教學(xué)中一道靚麗的風(fēng)景線。例如教學(xué)《智取生辰綱》一課時，我設(shè)置了“音樂+故事導(dǎo)入法”，在播放電視劇《水滸傳》的片頭曲之后，讓學(xué)生說說自己熟知的水滸人物及與人物相關(guān)的小故事，就輕松地建立了教學(xué)互動合作的開端，有效調(diào)動了學(xué)生主體參與的積極性。課堂上群情盎然，興致勃勃，學(xué)生發(fā)言積極，表現(xiàn)欲望強烈，這樣為學(xué)語文創(chuàng)設(shè)了最佳氛圍，既激起學(xué)生的興趣，鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，又豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而更好地提高了課堂效率。只要教師能在教學(xué)中主動、適宜地創(chuàng)設(shè)一些靈活有趣，得體有效的教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生情感共鳴，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動力，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，使語文課堂變得“活”起來，從而構(gòu)建高效的語文課堂。

二、引進時代“活”水，凸顯課堂生命的靈動

鮮活的學(xué)生思維是智慧激蕩的搖籃。初中階段學(xué)生形象思維活躍，表現(xiàn)欲旺盛。教學(xué)中不拘泥于教材，根據(jù)教學(xué)目的需要，廣聞博采，時時引進時代“活水”，能最大限度調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲，使其積極主動參與教學(xué)活動并順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：課前增設(shè)“文化快餐”，輪流讓學(xué)生上臺暢談感想、評論時政、談古論今等;或開展朗誦、講故事、演課本劇等新鮮活潑的比賽活動。如教學(xué)《羚羊木雕》時，我先避開“我”的父母、萬芳、“我”人物性格分析，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，并自愿組合成劇組來演繹這場戲。學(xué)生對此表現(xiàn)出極大的熱情，改編臺詞、化妝表演，淋漓盡致地表現(xiàn)了人物不同的性格。（實踐證明：學(xué)生們在一次次“語文活動”中所釋放的活力，常常為“滿堂灌”“一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)所不可比。）這樣，課堂上能時時補充“活水”，何愁語文課堂教學(xué)不活力四溢？

三、豐富教學(xué)手段，活躍課堂

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，把課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生唱主角。教師應(yīng)增強學(xué)生的主體參與意識，使課堂“活”起來。只有通過學(xué)生的親身實踐和領(lǐng)悟去獲得知識，才是最佳學(xué)習(xí)途徑。游戲是學(xué)生最樂于接受的形式，也是學(xué)生積極參與教學(xué)活動的一種有效手段。我在復(fù)習(xí)古詩歌時，在課堂上以“擊鼓傳花”的方式讓學(xué)生背詩，學(xué)生們都感到緊張有趣，在熱鬧的游戲中，學(xué)生的詩也背熟。學(xué)習(xí)《唐雎不辱使命》時，我就讓學(xué)生表演課本劇，學(xué)生在表演中很容易地就把握了人物性格。此外，教師還可以在課堂上開展小辯論、分角色朗讀、競背比賽等方法來活躍課堂氣氛，讓學(xué)生的眼、口、耳、腦等動起來，讓思維也運轉(zhuǎn)起來，讓個性得到自由的張揚。

四、變教師的“精講精析”為學(xué)生的“熟讀多思”

語文老師“精講精析”有比較清晰的思路，但老師這樣講析易導(dǎo)致課堂枯燥無味，因為學(xué)生處于被動接受過程，成了收容器，對文章缺少獨立的思考和親身感悟體驗?！白x”是基礎(chǔ)，是貫穿于初中語文課堂教學(xué)活動中的基本環(huán)節(jié);“講”是為了幫助學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上去讀。熟讀就要養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，要盡可能多地增加學(xué)生自主讀書的機會，創(chuàng)設(shè)讀書的多種情境！語文課堂上，在教師的點撥示范下，讓學(xué)生有目的地讀出課文的各種情感，讀出形象，讀出意境，讀出活脫脫地個性來。“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。”這句話告訴我們，光讀書不行，讀死書死讀書更不行，必須多思。

五、恰當(dāng)運用多媒體輔助教學(xué)，注入課堂新的活力

在語文課堂中適度利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段，一改以往主要靠口頭語言和文字符號傳授知識的傳統(tǒng)教學(xué)模式，打破封閉式死水一潭的教學(xué)狀態(tài)，對激活語文課堂有著許多優(yōu)勢。一是創(chuàng)設(shè)思維情境，增添教學(xué)光彩?！岸嗝襟w課件”以其動靜結(jié)合、音畫合一、形象直觀、內(nèi)容豐富等優(yōu)點運用于課堂，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)情境。學(xué)生在詩情畫意的意境中閱讀、發(fā)現(xiàn)、質(zhì)疑、思考、探究，學(xué)習(xí)興趣大增。二是拓展學(xué)習(xí)外延，優(yōu)化語文課堂教學(xué)。傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)所能傳遞的信息是十分有限的，而媒體資源蘊含著古今中外、天南海北的信息，以其鋪天蓋地的知識源促使學(xué)生積極思維，有效提高學(xué)生積累信息、分析問題、解決問題的能力;讓學(xué)生感到既新鮮又好奇，獲得興趣盎然的學(xué)習(xí)效果。

新課改給我們的課堂教學(xué)帶來了生機，也給教師帶來了極大的挑戰(zhàn)。只要我們努力實踐，不斷探索反思，在反思中追求更大的創(chuàng)新，就可以讓我們的語文課充滿生命的活力，把它變成學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)堂，讓學(xué)生真正在課堂上成為學(xué)習(xí)的主人，讓語文課永遠充滿生命的涌動！endprint