朱元科

【摘 要】新課程改革給我們提出了新的挑戰(zhàn)。打造高效課堂，對教師來說，就是做好課前、課中等工作，真正做到高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生獲得高效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】教學(xué) ? ?關(guān)鍵環(huán)節(jié) ? ?高效課堂

什么是高效課堂？筆者的理解就是“教師在單位時間里，將新課程標(biāo)準(zhǔn)中的知識與技能，方法與過程，情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)最大化和最優(yōu)化，實(shí)現(xiàn)課堂高效率”。也就是說，在一節(jié)課內(nèi)最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，最大限度地讓學(xué)生接受和掌握目標(biāo)知識，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，讓學(xué)生獲得高效收獲。課堂高效率包括學(xué)生參與自主學(xué)習(xí)的參與欲、參與率、興趣激發(fā)程度、習(xí)慣養(yǎng)成、學(xué)習(xí)思維品質(zhì)等因素達(dá)到最優(yōu)化。要打造高效課堂，必須抓好以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)：

一、精心備課——高效課堂的醞釀

以前，我們備課，往往留于將知識點(diǎn)弄明白，不懂的查閱資料，找到答案，上課時急于幫助學(xué)生解答。這樣往往老師牽著學(xué)生走，學(xué)生對所學(xué)的知識只是囫圇吞棗。由于教師的主導(dǎo)作用，一節(jié)課下來，學(xué)生聽得糊里糊涂，沒精打采，對學(xué)過的知識一知半解，更不能學(xué)以致用。這種程序設(shè)計，沒有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師主導(dǎo)式的教學(xué)模式，使學(xué)生沒有將知識內(nèi)化為自己的東西，于是無法提高自己的能力。

但準(zhǔn)備一節(jié)真正的高效課堂，并不是一件輕而易舉的事，教師備的內(nèi)容涉及方方面面，要備本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，備本節(jié)課教材的知識點(diǎn)，備本節(jié)課的教學(xué)法，備本節(jié)課可利用的最佳資源，更要“備學(xué)生”?！皞鋵W(xué)生”尤為重要，要了解學(xué)生，思考學(xué)生需要什么，哪些問題他們能解決？哪些問題亟待解決，力求做到深鉆教材、深挖問題、備好教學(xué)法、備好重難點(diǎn)、備好可利用資源，備課時必須作這些思考：如何實(shí)現(xiàn)本課時的三維目標(biāo)，如何突破重難點(diǎn)，采用什么方法激活學(xué)生思維？只有精心備課，做到有目的、有準(zhǔn)備，才能盡量減少課堂上的“無用污染”，為課堂高效做好準(zhǔn)備工作。

二、有效活動——高效課堂的具體實(shí)施

有效活動包括情景創(chuàng)設(shè)、探索體悟、交流評價、練習(xí)設(shè)計、活動開展等。

創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，想法增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和信心，情境要內(nèi)容鮮活、過程靈活、解題探索、交流主動、思維拓展、體悟深刻，從多層次激活學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的核心和靈魂，教師要準(zhǔn)確把握每一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，明確重難點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)情境，將教學(xué)目標(biāo)問題化，讓學(xué)生在情境中探究、感悟。比如教學(xué)語文，讓學(xué)生在“讀”的情境中發(fā)現(xiàn)問題，給學(xué)生留足“讀”的時間，交給學(xué)生“讀”的方法，邊讀邊想自己讀懂了什么，你有什么問題提出來。在讀懂課文的基礎(chǔ)上，開展互動活動，即交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓每一位學(xué)生參與到交流的過程中來。一個同學(xué)發(fā)言，其他同學(xué)傾聽，可以向發(fā)言者提問題，可以適當(dāng)補(bǔ)充，可以點(diǎn)評，關(guān)注全體學(xué)生，這時教師起了引導(dǎo)作用，這樣的課堂氛圍活躍。讓聽、說、讀、寫、練、畫相結(jié)合，進(jìn)而達(dá)到問題完整化，體悟深刻化。通過一些有效的教學(xué)活動，使人人參與到學(xué)習(xí)中來，讓他們迫不及待地“我想說”“我要說”“我要畫”“我要知道”，使得課堂氛圍達(dá)到高潮，更為精彩，讓學(xué)生真正達(dá)到樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會的程度。

通過各種形式的有效教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生思維，讓人人學(xué)有所獲，不同的人得到不同的進(jìn)步，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，挖掘了學(xué)生潛能，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得快樂。這些活動是學(xué)生自己完成的，他們將一節(jié)課學(xué)到的知識內(nèi)化了，自主解決了重難點(diǎn)，加之教師的點(diǎn)撥、總結(jié)，達(dá)到了該課時的預(yù)期目的，同時培養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。有效的教學(xué)活動，使課堂效率更高。

三、作業(yè)優(yōu)化——高效課堂的檢查

課堂作業(yè)是保證和檢查學(xué)生知識取得的有效途徑，有老師認(rèn)為，要掌握知識，多做多練，就會有效果，其實(shí)不然。教師一定要給學(xué)生精選作業(yè)，抓住重、難點(diǎn)，選有代表性的題型讓學(xué)生訓(xùn)練，以一帶十，做一題會一類，關(guān)鍵是找到解題方法，這樣會觸類旁通。少而精的作業(yè)，會減少學(xué)生的無用功，讓他們從繁多的作業(yè)中解脫出來，確保課外放松時間，為上好下一節(jié)課，即投入新的知識探索而儲備精力，所以優(yōu)化作業(yè)，堅持做到“堂堂清”，更有利于提高課堂效率。

四、情感評價——高效課堂的催化劑

課堂上，教師注意發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的亮點(diǎn)，要及時進(jìn)行點(diǎn)評和表揚(yáng)，以達(dá)到鼓勵的效果，同時促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。多用一些賞識性、發(fā)展性的語言，讓學(xué)生在自己的課堂上不斷體驗成功的喜悅和成就感，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其喜歡上這節(jié)課。評價到位，能促進(jìn)課堂效率提高。

五、注重反思——高效課堂進(jìn)一步完善

“反思”就像一面鏡子，在透視自己的時候，也在照亮別人。一堂課下來，你通過反思，既發(fā)現(xiàn)了自己的成功，也發(fā)現(xiàn)了自己的不足，你會取長補(bǔ)短，確定下一節(jié)課的進(jìn)步點(diǎn)，將以前的成功經(jīng)驗加以沿用，從新審視“不足”，從新預(yù)設(shè)，找到新的優(yōu)化起點(diǎn)，并朝這一目標(biāo)努力，長此以往，不斷修正，使一堂課比一堂課更完善，這樣自己的課堂效果會更好。

總之，高效課堂是一個全新的理論，是一個全新的實(shí)踐模式，除抓好以上幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)外，更需要我們教師在實(shí)踐中不斷探索，不斷總結(jié)，不斷提高，讓自己的課堂教學(xué)效率提升，讓高效課堂的亮點(diǎn)閃光。

【參考文獻(xiàn)】

[1]陶行知.陶行知教育全集[M].江蘇教育出版社.

[2]林崇德.教育的智慧[M].開明出版社.endprint