計慶秀

新教材思想品德要求學(xué)生熟練掌握基本概念、基本原理，掌握知識點間的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合社會生活實際解決社會問題。這大大增加了考試難度，需要學(xué)生熟記基礎(chǔ)知識，更重要的是會對此基礎(chǔ)知識進行整合與運用。但不管試題如何變化，其規(guī)律是“萬變不離本”，組織答案要應(yīng)用課本中所學(xué)的基本概念、基本觀點來完成。

基本概念和基本觀點是教材的基礎(chǔ)知識，是我們學(xué)習(xí)的重點。我們要能夠記住并理解它們的內(nèi)涵，理清各個知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，并能用它來解決生活中的問題，而且這是一個高層次的能力要求，是深刻理解教材知識的關(guān)鍵。它要求我們打破教材的章節(jié)，對知識進行梳理和歸納總結(jié)，對基礎(chǔ)知識進行整合與熟記，以便在考試中聯(lián)合運用。以下就談?wù)剬A(chǔ)知識整合記憶常用的幾種方法：

一、知識結(jié)構(gòu)歸納法

知識結(jié)構(gòu)歸納法是我們常用的一種知識梳理方法，就是用一定形式梳理出每章節(jié)知識結(jié)構(gòu)框架，形成知識體系。這種方法既直觀又便于掌握，通俗易懂，一目了然，能夠使學(xué)生紛繁雜亂的思緒豁然貫通，容易讓學(xué)生熟練地掌握每個章節(jié)都由哪些基本觀點構(gòu)成，有哪些內(nèi)在的聯(lián)系，這樣學(xué)生就可以通過一定的線索理解記憶，為熟悉教材打下堅實的基礎(chǔ)。如用連線形式歸納：人民（國家的主人）→人大代表（選舉產(chǎn)生的國家權(quán)力機關(guān)的組成人員）→各級人民代表大會（國家權(quán)力機關(guān)）→全國人民代表大會（最高國家權(quán)力機關(guān)）→人民代表大會制度（國家的根本政治制度）。

二、次層記憶法

層次記憶法是把每一課的重難點歸納在一起，進行整理分析，并根據(jù)學(xué)生的實際情況、知識儲備、理解能力等因素來具體決定的一種方法。這種方法要因人而異、因材施教，不同層次的人，所定的重點難點應(yīng)該不同。在定重難點時不能按照有關(guān)教學(xué)參考資料中的重難點來整理。如成績差的同學(xué)可以把重難點放在基礎(chǔ)知識的記憶上，而成績拔尖的同學(xué)可以把重點難點放在基礎(chǔ)知識的運用上，即使是同一個人，在不同的記憶理解階段，所定的重難點也應(yīng)層層深入。這樣可以由淺入深，由表及里。如教材中“中華民族精神”這一知識的重難點，可以分四步來掌握：一是中華民族精神的內(nèi)涵、中華民族精神的力量及不同歷史時期民族精神的豐富與發(fā)展;二是弘揚中華民族精神的原因;三是如何弘揚中華民族精神;四是聯(lián)系實際談?wù)劄楹霌P中華民族精神我們能做些什么，可以找名人、偉人的事例來分析怎樣弘揚中華民族精神。教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實際情況，依據(jù)這樣的幾個步驟來選定自己的重難點，層層突破，逐漸掌握，實現(xiàn)由基礎(chǔ)知識的背記到運用的轉(zhuǎn)變。

三、表格歸納法

表格歸納法是用表格的形式歸納知識點的一種識記方法。這種方法條理清楚，便于學(xué)生在考試中進行整合運用。如：

資源 自然資源總量大，種類多，但人均資源占有量少。開發(fā)難度大，不合理、不科學(xué)的開發(fā)利用，造成的浪費、損失十分嚴重 資源問題也是發(fā)展問題 堅持保護資源、節(jié)約能源的基本國策，大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟，建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會，堅持科學(xué)發(fā)展觀，走可持續(xù)發(fā)展道路

四、活動反饋法

活動反饋法是通過以小組合作為單位，組織課堂或者課外活動進行基礎(chǔ)知識記憶及運用的方法。這種方法可以通過編寫順口溜、玩游戲、寫對聯(lián)等多種形式完成，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)、愉快記憶。如記“第三課”基礎(chǔ)知識的游戲，每組派代表大膽發(fā)言進行背記比賽，看誰記得又多又好，名次最后的一組負責(zé)表演一個節(jié)目。這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，發(fā)掘?qū)W生潛能，便于發(fā)現(xiàn)學(xué)生更多的閃光點，鼓勵學(xué)生不斷進步。

五、歸類法

歸類法就是把同類型的知識點歸納在一起進行比較分析的一種記憶方法。這種方法有助于同學(xué)們進行類比分析，便于識記、理解，不容易錯和混淆，是一種有效的記憶方法。如我們可以把知識點歸納為“基礎(chǔ)”類、“基本”類、“方法”類等進行總結(jié)。

總之，在素質(zhì)教育之下的考試更注重考查學(xué)生的理解、分析、綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生觀察思維能力，開放性試題多，直問直答的知識少，注重培養(yǎng)綜合型人才。為適應(yīng)新課程理念下的考試制度改革，我們應(yīng)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，正確對待考試，講究方法。在識記基本概念、基本觀點時，可根據(jù)知識的特點及自身實際，采用適當(dāng)?shù)姆椒?，熟練掌握，有效組織教學(xué)，增強思想品德課的效果。endprint