俞桂云

【摘 要】在高中英語課堂上，課堂互動活動作為學(xué)生實(shí)踐英語的一個(gè)環(huán)節(jié)，一直以來都受到了教師們的重點(diǎn)關(guān)注和大力發(fā)展，但收效甚微?，F(xiàn)在的課堂授課，要求英語教師能順利展開課堂互動活動，提高學(xué)生們的參與興趣，鍛煉學(xué)生在實(shí)踐行為中的語言表達(dá)能力。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo) ? ?課堂互動 ? ?問題改善

當(dāng)前，我國高中的英語課堂上還存在著許多問題，學(xué)生們使用英語進(jìn)行實(shí)際交流的機(jī)會幾乎沒有，對英語的使用僅僅停留在對考試題的背誦模仿中，只會寫不會說，已經(jīng)成了現(xiàn)在英語教學(xué)中的常態(tài)。如何去改變這種常態(tài)，是每一位英語教師都應(yīng)該考慮的問題。而課堂互動，作為提高學(xué)生通過自己的語言實(shí)踐來掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要途徑，是英語教師關(guān)注的重點(diǎn)。

一、英語課堂互動中的主要問題

1.課堂互動形式貧乏，學(xué)生的參與度不夠

在大部分的英語課堂互動中，都只是教師與被提問到的學(xué)生的語言互動，提問的形式單一，學(xué)生也只是機(jī)械地回答教師的問題。教師和學(xué)生之間并沒有更進(jìn)一步的交流，以及其他互動內(nèi)容的展開。而沒有被提問到的學(xué)生參與度不夠，只能在一旁觀看，對互動本身沒有體會，對互動的內(nèi)容也沒有學(xué)習(xí)。

2.課堂互動內(nèi)容單一，學(xué)生的興趣不夠

在現(xiàn)有的授課過程中，除了提問以外，教師缺少其他的手段來激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，面對一些不解的問題，甚至不敢去和老師交流。這種情況長久下來，學(xué)生對于學(xué)習(xí)英語的興趣必然消失殆盡。

3.課堂互動內(nèi)容設(shè)計(jì)不當(dāng)，學(xué)生無法領(lǐng)會

在教師設(shè)計(jì)的課堂互動中，設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)過于超前，學(xué)生無法領(lǐng)會到互動學(xué)習(xí)過程中應(yīng)該學(xué)到的知識，對互動中教師傳授的知識感到云里霧里，學(xué)生不明白，自然也無法學(xué)會。

4.課堂互動缺乏管理，學(xué)生一片混亂

在設(shè)計(jì)好的課堂互動環(huán)節(jié)中，由于缺乏一個(gè)明確的限制和約束，學(xué)生們自行其是，沒有真的參與到課堂互動中來，而教師此時(shí)由于缺乏掌控課堂氛圍的能力，不能很好地約束學(xué)生的行為，造成整個(gè)互動場面一片混亂。

二、如何解決英語課堂互動不當(dāng)?shù)牟呗?/p>

1.以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生的參與力度

首先，在設(shè)計(jì)課堂互動活動時(shí)應(yīng)該以學(xué)生為主體來設(shè)計(jì)，而不是以教師為主體。多設(shè)計(jì)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的互動環(huán)節(jié)，例如讓學(xué)生在課堂上運(yùn)用英語描述自己、伙伴與教師之間的關(guān)系和故事，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)到如何運(yùn)用自己的語言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高學(xué)生的參與力度，讓學(xué)生真正在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。

其次，在設(shè)計(jì)課堂互動活動時(shí)，應(yīng)該因材施教，觀察學(xué)生們獨(dú)有的個(gè)性特征。根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)程度和興趣愛好來設(shè)計(jì)相互的互動環(huán)節(jié)，確保每一個(gè)學(xué)生都能參與互動，在互動中有所體會、有所學(xué)習(xí)。可以根據(jù)授課內(nèi)容設(shè)置好一些問題，讓英語不是很好的同學(xué)發(fā)問，英語掌握很好的同學(xué)回答問題，在互動中鍛煉他們實(shí)際運(yùn)用英語的能力，激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。

最后，可以根據(jù)學(xué)生的性別和性格特征，將他們分為不同的學(xué)習(xí)小組，建立一定的獎懲機(jī)制，激發(fā)學(xué)生們的競爭心理。例如將英語能力很好的男孩和英語能力并不是太好的女孩分在一個(gè)組，由個(gè)性大膽的男學(xué)生去帶動女學(xué)生的英語學(xué)習(xí);將英語能力相差不大的學(xué)生放在同一個(gè)小組內(nèi)，在下一階段的考試中分別對他們自身的成績和組內(nèi)的成績進(jìn)行對比，掌握他們最近一段時(shí)間的學(xué)習(xí)情況。對學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，對學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教學(xué)，與全班分享他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，增強(qiáng)他們的信心，激發(fā)他們對英語學(xué)習(xí)的動力。

2.以學(xué)會為目的，擴(kuò)展學(xué)生的知識面

在設(shè)計(jì)課堂互動環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該時(shí)刻注意，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)英語才是最根本的目的。教師，并不能僅僅只是簡單地教會學(xué)生如何讀寫英語，最重要的是要讓學(xué)生學(xué)會一種方法，這種方法適用于他對英語的學(xué)習(xí)。在授課時(shí)，教師可以先將一些受到學(xué)生喜愛的美麗詞句翻譯成英語，讓學(xué)生自行翻譯，最后對比誰翻譯得最好。然后通過對學(xué)生翻譯的單詞的分析，將英語中的主語、謂語和賓語與中文進(jìn)行對照，讓學(xué)生學(xué)會英語中主謂賓的用法。例如“Crowded I cant see you”翻譯成中文就是“人潮擁擠我看不見你”。在學(xué)生對此自行翻譯的過程中，指導(dǎo)學(xué)生注意語句中具體詞語的用法和語氣的變化。

3.以不變應(yīng)萬變，掌控學(xué)生的學(xué)習(xí)意外

在實(shí)際互動環(huán)節(jié)中，難免出現(xiàn)設(shè)計(jì)中不曾想到的意外情況。這是考量一個(gè)教師自身知識面和掌控學(xué)生心理的時(shí)刻。面對每天都在進(jìn)步的學(xué)生，教師們也應(yīng)該不斷地?cái)U(kuò)充自己的知識面，深入理解先進(jìn)的教學(xué)理念，從以往的單方面語言知識講解向與學(xué)生交流、互動的語言體會實(shí)踐轉(zhuǎn)變。教師可以閱讀教學(xué)互動方面的書籍報(bào)刊，聽一聽非常受學(xué)生喜愛的英文歌曲，例如阿黛爾、艾薇兒等在中國廣為流傳的流行歌曲，然后在課堂上播放，讓學(xué)生感受到英語的魅力，激發(fā)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣。教師們還可以通過集體討論、教學(xué)觀摩等活動，來學(xué)習(xí)授課過程中互動的經(jīng)驗(yàn)，提升教師的理論和操作水平，從而有效地將互動融入英語教學(xué)中，建立一個(gè)良性的學(xué)習(xí)循環(huán)，和學(xué)生一起不斷地進(jìn)步。

三、結(jié)語

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷進(jìn)步的過程中，教師和學(xué)生都不能將自己的眼光局限在普通的教學(xué)模式上，彼此都應(yīng)該更多地體驗(yàn)互動教學(xué)，重視培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力和對事物的分析能力，以學(xué)生的不斷進(jìn)步為本，有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，教會學(xué)生如何學(xué)習(xí)的方法。

【參考文獻(xiàn)】

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