李科

【摘 要】 語言環(huán)境分為正式語言環(huán)境和非正式語言環(huán)境，母語習得首先是在非正式的語言環(huán)境中在潛意識下進行的，整個母語習得進程是一種完全自由開放的狀態(tài)，幼兒在入學之前就能夠組織并非常較為通暢的語言，與他人進行簡單交流（非思想交流），這充分說明非正式語言環(huán)境（開放語言環(huán)境）在語言習得過程中的重要性，縱觀人類語言發(fā)展，不論語種如何，習得進程莫不如此，也正是有了這個過程，人類社會才得以發(fā)展和延續(xù)。

【關(guān)鍵詞】 語言 進程 開放 習得

1. 母語與第二語言習得的關(guān)系

與人類母語習得離不開自己生存語言環(huán)境一樣， 外語學習者的第二語言習得也離不開語言環(huán)境。無論是母語還是第二語言，語言習得中語言環(huán)境，特別是開放的語言環(huán)境尤顯重要，作為語言教育者應(yīng)引起足夠重視。

同樣是語言，對于語言學習者來講，作為母語和作為第二語言去習得和掌握，其方式是顯然不同的?；仡櫮刚Z習得進程，人們大量時間處在非人為的語言實踐的開放的自由環(huán)境當中，總是通過不斷的刺激真實情感反應(yīng)來無意識自然習得；第二語言或者說外語習得則完全是另外一種方式，生活中沒有很多現(xiàn)實的外語實踐情景，也沒有更多的體驗機會，僅限于課堂40分鐘，因此我們教師如何去創(chuàng)設(shè)恰如其分的語境？如何使對話情景盡最大可能地縮小與現(xiàn)實生活的差距，如何使對話順利而自然地展開，而不是純粹地演練等一些核心問題一一擺在我們面前，對我們語言教師提出的更高的要求。

2. 語言習得要注重語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

長期以來，在我國高考制度導向下的外語教學模式又是一味注重英語語法詞匯知識的傳授。英語教學中過分強調(diào)語言規(guī)則，而且教學目標也不是為了并不是提高學習者的綜合語言運用能力，而是應(yīng)試必需。于是乎就忽視了學生在實際情境中的語言訓練和實踐。于是既使或多或少習得了一點語言知識，其交際性也并未有實際體現(xiàn)。有鑒于此，結(jié)合母語習得過程的自我思考及體驗，創(chuàng)設(shè)非正式語言環(huán)境對于語言初學者也應(yīng)顯得尤為必要。所謂非正式外語學習環(huán)境，是指整個身邊的氛圍融合到某一門語言的運用當中，整個學習過程處于完全開放狀態(tài)。而且語言學習者的所有感官均處于無意識語言習得參與當中，教師不再注重的是語言形式，沒有特定的語言規(guī)則。但話題內(nèi)容主旨不變，知識點和句型可以拓展延伸。語言學習者也不擔心語言運用不當?shù)葐栴}。當然，不論母語還是第二語言，即使有了相對非正式的語言環(huán)境，有的語言在學習過程中還是無法傳達信息，這時我們可以利用實物或豐富的肢體語言來予以輔助，想想生物進化過程中，有很多生物（如蜜蜂，螞蟻等）信息傳遞都離不開肢體幫助，人類作為一種生物語言習得和運用也應(yīng)如此，另外第二語言的學習環(huán)境應(yīng)延伸到課堂外，課余也應(yīng)盡可能多地運用外語，將外語交際做到日?？谡Z化，譬如學生上學或回家路上打招呼、課間的問候語及簡單交談等。第三，要淡化課堂意識，整個課堂是開放性的，提倡分工合作，鼓勵大膽討論并發(fā)表自己與眾不同的見解。在語言學習初級階段，先通過“聽”和“說”進行一定量的語言儲備。對于學生的語言實踐不用“Right”與“Wrong”作簡單生硬的評價。

非正式語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要一整套軟硬環(huán)境在內(nèi)的配套體系，從生活學習環(huán)境到教師個體及學生個體都有一個較高的素質(zhì)要求。要創(chuàng)設(shè)有利于外語學習的校園物理環(huán)境和文化氛圍，包括學校外語圖書儲藏，校園中的文明標識語、教學樓走廊掛名人事跡名言、英語宣傳欄等等。外語學當然也包括校園網(wǎng)站鏈接的在線英語新聞和英語教學節(jié)目、輔以學校每周的英語之聲廣播節(jié)目、有教育意義的英語原聲（帶英文字幕的）電影、以及其他以英語為主題的課外學習、主持、競賽等活動。在濃厚的外語氛圍中，學生對外語學習做到平常化，長此以往，會對中學生的英語學習具有著非常深刻的影響。對教師而言，要在口語流利的前提下，對語言知識和文化背景都要有一定程度的掌握。教師首先要保證自身語言輸出的準確性（發(fā)音和語言習慣），并在語言知識儲備的趣味性和實效性上結(jié)合記憶法則及規(guī)律多加以思考。

3. 結(jié)束語

總而言之，外語習得不僅要有硬環(huán)境的支持，還要有軟件環(huán)境的輔助，更需要外語教學者的積極思考和自身的不斷提高，做到外語學習非正式環(huán)境創(chuàng)設(shè)盡最大可能真實化、合作化、日常化。另外，在英語教學中，英語測評方面也應(yīng)思考并實踐著重體現(xiàn)對學習者英語綜合應(yīng)用能力的“綠色GDP”考核方式和方法，進而鼓勵和激發(fā)學生的學習動機和目標。

與其說是教學一門藝術(shù)，不種說它是一種生活歷程。作為語言教師，我們不但要勇于創(chuàng)新，更要多反思和超越，想方設(shè)法樹立學生自強，自信、自尊的人生價值觀和態(tài)度，在此基礎(chǔ)上通過多種方式保持學生的學習興趣，運用靈活和趣味性濃的教育教學方法，讓語言學習成為學生們的一種愉快享受，讓語言活起來，讓課堂真正“活”起來。

[1] 劉潤清. 第二語言習得中課堂教學的作用[J]. 外語教學與研究， 1993（01）.

[2] 秦玲. 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學生的語言運用能力[J]. 北京教育， 2004（11）.

[3] 吳學安. 創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣重視交際培養(yǎng)能力[J]. 黃岡教育， 2005（01）.