劉靜

交互式電子白板不僅具有傳統(tǒng)黑板的功能，而且能夠通過生生交互、師生交互改變課堂教學模式。交互式電子白板在思品學科教學中也具有十分強大、明顯的優(yōu)勢，能使學生在習得知識的同時，提升信息技術能力，促進其正確思想觀念和良好道德品質的形成和發(fā)展。

應用交互式電子白板，優(yōu)化教學設計

在思品學科教學中，應用交互式電子白板能夠創(chuàng)設使學生積極參與的教學情境。將課本中的一些抽象的概念直接展示在學生面前，調動學生感官和學生興趣，變被動學習為主動學習。

在教學過程中，教師能根據實際情況隨時調用交互式電子白板中的資源對教學課件進行調整，同時通過生成性資源重構內置的資源庫，以便下次重新整合利用;使教師不斷積累教學資源和經驗，節(jié)省教師的教學準備時間，優(yōu)化課堂教學，促進教師專業(yè)發(fā)展。

應用交互式電子白板，豐富教學過程

初中思想品德課是一門科學性、理論性較強的課程，容易上成抽象的理論課或是大道理成堆的說教課，顯得枯燥和無味。教師可借助交互式電子白板向學生展示圖文聲像相結合的電子多媒體課件，使思品課堂更加具有活力，調動學生的學習積極性。

如在講授《我能行》時，我利用交互式電子白板的圖文聲像效果播放歌曲《飛得更高》渲染課堂氣氛，將學生帶入課堂，調動學生以昂揚的情緒進入本節(jié)課的學習。結束時，我再用一首《給自卑者的詩》讓學生正確認識自己，既看到自己的優(yōu)點，也要看到自己的不足，走出自卑的誤區(qū)，以自信的態(tài)度面對生活。

這不僅實現了課堂的首尾呼應，節(jié)省了時間，而且使學生在輕松愉快的教學情境中接受教育、掌握知識、發(fā)展智力，達到升華課堂教學的目的。

應用交互式電子白板，實現師生互動

思想品德課涉及的時事圖片、資料很多，學生在學習過程中，可以利用交互式電子白板直接在圖片上圈一圈、畫一畫、寫一寫，把自己的觀點表達出來，使學生對所學知識產生極大熱情。

如在《讓挫折豐富我們的人生》一課的教學中，課前先讓學生上網查詢關于“讓挫折豐富我們的人生”這一話題的素材，以便上課時匯報交流。在課上，學生可以用交互式電子白板展示自己的資料。如青海玉樹大地震、林肯經多次失敗才成功當選美國總統(tǒng)等事例，不僅豐富了課堂教學內容，拓展了學生的知識面，而且有效地提高了學生的主體地位和自主學習能力，更主要的是有利于學生形成科學的人生觀和價值觀，使學生能在遇到挫折時堅強、勇敢地面對。

應用交互式電子白板，突破重點難點

交互式電子白板具有很多特有的功能，如拉幕、聚光燈、透視鏡、重點突出顯示、圖像漸變、限制器、容器等，這些功能可以更形象、更有效地幫助學生注意到教學的重難點，理解和突破重難點。如我們可以利用交互式電子白板的拉幕功能分批呈現資源，這不僅有利于學生集中注意力，更能有效引導學生思維發(fā)展;利用聚光燈功能，突出教學重點。如在講授《奇妙的“情緒”》一課時，我們可以利用圖像漸變功能比較情緒變化的圖片，讓學生更容易理解。學生通過電腦、網絡，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調動了學生學習的積極性、主動性，能更好、更快、更準、更深地把握教學中的重點難點。

在講授七年級下冊第三單元第二節(jié)《學會自主選擇》時，我就利用了拉幕的功能，針對學生在生活中面對選擇五花八門的回答，進行了一一總結，既滿足了學生的好奇心，又讓學生明白了我們需要自主選擇。學會自主選擇是教學重點，所以我就利用交互式電子白板中容器的功能，讓學生直接上講臺來演示，如果他的選擇是錯誤的，那么容器就不會將其包含進去。在動手操作的過程中既有趣味性，又能讓學生對于知識點形成更深的印象，在以后的選擇中避免再次出錯。

（作者單位：河北遷安市楊各莊鎮(zhèn)中心學校）