蔣菊琴

一次上課時(shí)，小組長(zhǎng)穿梭在各個(gè)座位間，忙碌地分發(fā)單元檢測(cè)卷，安靜的教室里立刻一片竊竊私語。有的手中拿著試卷，眼睛張望著其他同學(xué)的試卷；有的用手捂住分?jǐn)?shù)，低頭不語；有的低聲詢問周圍同學(xué)。盡管每次下發(fā)試卷時(shí)，我都對(duì)學(xué)生說不要僅僅關(guān)注分?jǐn)?shù)，要弄明白錯(cuò)誤之處，但是當(dāng)試卷發(fā)下時(shí)，學(xué)生還是依然如故。我耐心等待了幾分鐘，教室里漸漸恢復(fù)了安靜，這才開始分析試卷。

本次單元檢測(cè)卷中有這樣一題：請(qǐng)寫出“cui”的同音字，如“翡翠”“干脆”“鞠躬盡瘁”“薈萃”。其中“薈萃”中的“萃”字，學(xué)生沒有學(xué)過，此題沒有一人得分，全軍覆沒。分析到此題時(shí)，我環(huán)顧了一下全班，學(xué)生昂著頭，舉著筆，盯著黑板，準(zhǔn)備隨時(shí)抄下正確的答案。我沒有寫下那個(gè)“萃”字，而是問：“有哪位同學(xué)已經(jīng)知道怎么書寫？”同學(xué)們默默地相互觀望，不一會(huì)兒，三只小手舉了起來。我請(qǐng)他們走到黑板前板書。三位同學(xué)一筆一畫，認(rèn)認(rèn)真真寫著，其他人靜靜地看著。真好，他們都寫對(duì)了。我用紅筆畫了一個(gè)大大的勾，并在旁邊寫了一個(gè)鮮艷的“100”。

我故意詢問：“奇怪，你們?cè)趺纯荚嚂r(shí)就不會(huì)寫呢？”一位同學(xué)回答道：“我考完試查了字典！”一位同學(xué)自豪地說：“我中午放學(xué)就問了爸爸，是爸爸教我的！”“我剛剛問她的?！钡谌煌瑢W(xué)用手指指會(huì)寫的同桌。聽完他們的回答，我拿起紅筆，分別在他們的試卷上加上了100分。教室里頓時(shí)一片嘩然。幾個(gè)學(xué)生不滿地大聲嚷著：“老師，不公平！會(huì)寫一個(gè)字就加100分？”我微笑著，肯定地點(diǎn)著頭，說：“對(duì)，這個(gè)字肯定值100分??！”

學(xué)生愕然了。我說：“沙漠里的駱駝，在那么嚴(yán)酷的條件下，它自己并不想向前走，它被駝人打著，拽著向前走。而草原上的獅子在追捕獵物時(shí)主動(dòng)出擊，享受自己想要的美味。你欣賞駱駝還是獅子？”

“我欣賞獅子，它想吃啥都是自己決定的！”

“駱駝被駝人牽制著，沒有自由！”

“老師，我懂了！他們?nèi)四苤鲃?dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，而不是等著老師來教，就像草原上的獅子，所以能加100分?！?/p>

“不會(huì)的知識(shí)隨時(shí)可以去請(qǐng)教工具書，也可以向懂的人請(qǐng)教?！?/p>

“老師，我很后悔沒有加到這寶貴的100分！我們大多數(shù)同學(xué)就像那駱駝，但我們今后一定會(huì)向他們學(xué)習(xí)！”

……

聽著學(xué)生熱烈的發(fā)言，看著他們真誠的笑臉，我感到無比欣慰。

這節(jié)課收獲頗豐，不僅僅是學(xué)生掌握了一個(gè)生字——“萃”，更重要的是，他們懂得了怎樣才是自主學(xué)習(xí)，找到了自主學(xué)習(xí)的途徑。

從此，每次單元測(cè)試后，不會(huì)的題目，大多數(shù)學(xué)生能千方百計(jì)弄懂、掌握。我也毫不吝嗇多給他們100分。

在新課程理念下，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，教育的目的已不再是單純地教給學(xué)生各類學(xué)科知識(shí)，更重要的是教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓他們?cè)诮處煹慕M織和引導(dǎo)下，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展。浩瀚的知識(shí)海洋，無邊無際，教師的傳授只是冰山一角，更廣闊的世界需要學(xué)生自己去闖蕩。只有自主學(xué)習(xí)，才能真正學(xué)得輕松，學(xué)得自如，成為學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生主動(dòng)掌握整個(gè)學(xué)習(xí)過程，自發(fā)、自覺地投身學(xué)習(xí)，這才是成功的教育。

（作者單位：南京市高淳區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)）