戴蔚

（湖北民族學(xué)院，湖北　恩施　445000）

媒體融合視閾下高校傳媒實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)新思路

戴蔚

（湖北民族學(xué)院，湖北恩施445000）

理論教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練是高校人才培養(yǎng)的重要“兩翼”。媒體融合時(shí)期，高校傳媒專業(yè)不僅需要改革理論教學(xué)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)創(chuàng)新傳媒實(shí)踐平臺(tái)，為培養(yǎng)合格的專業(yè)人才服務(wù)。媒體融合視閾下傳媒實(shí)踐平臺(tái)應(yīng)在實(shí)現(xiàn)技術(shù)融合基礎(chǔ)上建設(shè)融合媒體業(yè)務(wù)平臺(tái)，同時(shí)建設(shè)科學(xué)高效的實(shí)踐管理體制促使平臺(tái)建設(shè)和功能的發(fā)揮。高校應(yīng)更新實(shí)踐教學(xué)理念，在管理機(jī)制、實(shí)踐課程設(shè)置、校內(nèi)外平臺(tái)搭建及校內(nèi)多學(xué)科合作等多方面探索創(chuàng)新路徑。

媒體融合；傳媒專業(yè)；實(shí)踐平臺(tái)

實(shí)踐是傳媒專業(yè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際工作結(jié)合起來(lái)提升專業(yè)水平和能力的重要途徑。實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，其建設(shè)質(zhì)量?jī)?yōu)劣直接影響學(xué)生實(shí)踐成效的顯著與否。當(dāng)下我國(guó)傳媒行業(yè)已經(jīng)步入媒體融合發(fā)展時(shí)期，“三網(wǎng)融合”戰(zhàn)略加速推動(dòng)信息傳播技術(shù)培訓(xùn)與通信技術(shù)平臺(tái)融合，傳媒制作、投資、創(chuàng)新等平臺(tái)也在資源開(kāi)發(fā)和聚合之中逐步形成和壯大。各媒體憑借以往各自的技術(shù)特色和優(yōu)勢(shì)所占據(jù)的市場(chǎng)份額正逐漸降低，傳媒市場(chǎng)“生產(chǎn)主體多元、內(nèi)容營(yíng)銷(xiāo)多渠道，信息傳播多屏化”［1］，不同類型媒體在市場(chǎng)中正進(jìn)行著內(nèi)涵、服務(wù)與智慧的博弈。處于變革和結(jié)構(gòu)再造時(shí)期的傳媒市場(chǎng)有著無(wú)限創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)空間，高校傳媒專業(yè)創(chuàng)新構(gòu)建符合融媒時(shí)代需要的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，有利于開(kāi)闊人才視野，使之深入了解變革轉(zhuǎn)型的傳媒市場(chǎng)對(duì)人才素質(zhì)的要求，同時(shí)在更寬廣的視閾下鍛造自己的業(yè)務(wù)水平和創(chuàng)新能力，從而使高校傳媒專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。

一、媒體融合視閾下傳媒實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)新要求

媒體融合發(fā)展使傳媒業(yè)態(tài)和市場(chǎng)經(jīng)營(yíng)模式轉(zhuǎn)型，這對(duì)傳媒人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力素養(yǎng)也提出了新的要求。為市場(chǎng)培養(yǎng)和輸送傳媒人才的高校傳媒專業(yè)，不僅需要調(diào)整課程體系、創(chuàng)新培養(yǎng)模式順應(yīng)行業(yè)新發(fā)展，同時(shí)也需要對(duì)高校傳媒實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行重新建構(gòu)，使之適合媒體融合時(shí)期人才培養(yǎng)的新要求。

媒體融合首先是技術(shù)的融合，建設(shè)媒體融合視閾下的傳媒實(shí)踐平臺(tái)，應(yīng)首先打造融合媒體技術(shù)平臺(tái)，為多樣化多模態(tài)信息傳播提供技術(shù)基礎(chǔ)。20世紀(jì)80年代，美國(guó)馬薩諸塞州理工大學(xué)浦爾教授認(rèn)為各種媒介在發(fā)展中逐漸呈現(xiàn)出多功能一體化的趨勢(shì)，造成這種趨勢(shì)的原因就是各媒體所依賴的傳播技術(shù)逐漸趨同。進(jìn)入21世紀(jì)后，隨著我國(guó)傳統(tǒng)媒體數(shù)字化改造完成，信息傳播通過(guò)數(shù)字技術(shù)得以在多種平臺(tái)上交流互通，這也成為媒體融合發(fā)展重要的前提條件。以往高校傳媒實(shí)踐技術(shù)平臺(tái)大都比照傳統(tǒng)媒體業(yè)務(wù)流程和業(yè)務(wù)要求來(lái)建設(shè)，諸如報(bào)刊編輯出版的激光照排系統(tǒng)、廣播電視采編系統(tǒng)和制作播出系統(tǒng)等，技術(shù)體系架構(gòu)、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)、運(yùn)行模式也都向傳統(tǒng)媒體看齊，這種技術(shù)平臺(tái)具有較好的專業(yè)水準(zhǔn)，但由于技術(shù)差別較大，難以實(shí)現(xiàn)媒體間信息共享和整合傳播，在媒體融合發(fā)展時(shí)期其技術(shù)體系和結(jié)構(gòu)已顯得較為落后，不能適應(yīng)媒體融合發(fā)展人才培養(yǎng)的需要。因此，傳媒專業(yè)要實(shí)現(xiàn)融合媒體業(yè)務(wù)訓(xùn)練，就應(yīng)將傳統(tǒng)媒體的音視頻技術(shù)等與新興媒體所依賴的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)在平臺(tái)上互融共通，建設(shè)多功能的數(shù)字采編平臺(tái)、全媒體傳播平臺(tái)、數(shù)據(jù)分析平臺(tái)，為融合業(yè)務(wù)的開(kāi)展提供技術(shù)支撐。

傳媒實(shí)踐平臺(tái)還應(yīng)當(dāng)建設(shè)融合媒體業(yè)務(wù)平臺(tái)，以實(shí)現(xiàn)多種傳媒業(yè)務(wù)的訓(xùn)練和研發(fā)。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、現(xiàn)代移動(dòng)通信技術(shù)使傳統(tǒng)媒體得以從單一的傳播領(lǐng)域向網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、公共傳播領(lǐng)域等更廣闊的空間延伸拓展，除進(jìn)行傳統(tǒng)的新聞、社教、服務(wù)等信息服務(wù)外，傳統(tǒng)媒體還能夠在銷(xiāo)售、醫(yī)療、金融、社會(huì)管理等多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)一步拓展和開(kāi)發(fā)業(yè)務(wù)內(nèi)容。同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)等新型媒體的業(yè)務(wù)范圍也逐漸向傳統(tǒng)媒體業(yè)務(wù)領(lǐng)域強(qiáng)勢(shì)靠近和融入，近幾年來(lái)，新型媒體在新聞采集報(bào)道、節(jié)目制作、影視動(dòng)漫等業(yè)務(wù)內(nèi)容的創(chuàng)作中都有出色表現(xiàn)；傳統(tǒng)媒體與傳媒企業(yè)之間的業(yè)務(wù)合作日益頻繁。媒體間相互跨界融合發(fā)展要求高校傳媒人才的專業(yè)素質(zhì)更加多元，“那些擅長(zhǎng)于信息傳播業(yè)務(wù)的專業(yè)人才，懂經(jīng)營(yíng)會(huì)管理的經(jīng)營(yíng)型人才，能宏觀決策并進(jìn)行戰(zhàn)略規(guī)劃的研究型人才，善于公關(guān)有較強(qiáng)協(xié)調(diào)能力的領(lǐng)導(dǎo)型人才”［1］都是媒體融合時(shí)期所迫切需要的。傳媒專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)中應(yīng)突破圍繞單一媒體進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的模式，突破只以信息傳播為實(shí)踐內(nèi)容的實(shí)踐教學(xué)，基于融合媒體技術(shù)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展面向多個(gè)傳媒平臺(tái)的業(yè)務(wù)實(shí)踐，探索多樣化的融合媒體業(yè)務(wù)訓(xùn)練模式；積極培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)新能力和融合媒體經(jīng)營(yíng)能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新研究開(kāi)發(fā)多形態(tài)的傳媒業(yè)務(wù)。

傳媒專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)應(yīng)有利于人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育?！秶?guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)》提出，到2017年高校要形成科學(xué)先進(jìn)、廣泛認(rèn)同、具有中國(guó)特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，要求通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，使學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力明顯增強(qiáng)，投身創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的學(xué)生顯著增加。［2］要實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校的實(shí)踐教育體系必須進(jìn)行深度改革，徹底改變過(guò)去將實(shí)踐教育僅作為理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練的環(huán)節(jié)，而是將專業(yè)實(shí)踐與學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展緊密關(guān)聯(lián)，在平臺(tái)建設(shè)中突顯其開(kāi)放性特點(diǎn)，不僅向校內(nèi)外開(kāi)放實(shí)驗(yàn)實(shí)踐資源，更應(yīng)在開(kāi)放的視野之下積極引入社會(huì)資源、探索與社會(huì)機(jī)構(gòu)或企業(yè)合作創(chuàng)新的模式，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)開(kāi)辟創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道，同時(shí)努力為學(xué)生創(chuàng)業(yè)、小微企業(yè)孵化建設(shè)平臺(tái)。當(dāng)前，無(wú)論是傳統(tǒng)行業(yè)還是新興媒體，在媒體融合發(fā)展中都需要大力創(chuàng)新，需要在靈活的用人機(jī)制下大量吸收專業(yè)人才，這為高校傳媒專業(yè)切入行業(yè)發(fā)展提供了便利條件；另外，云數(shù)據(jù)傳播技術(shù)普及也為高校傳媒專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)參與行業(yè)建設(shè)和競(jìng)爭(zhēng)打開(kāi)了方便的大門(mén)，傳媒實(shí)踐平臺(tái)應(yīng)抓住這些契機(jī)為人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打造條件。

傳媒專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)應(yīng)建設(shè)科學(xué)高效的實(shí)踐管理機(jī)制，制定合理規(guī)范的運(yùn)行管理制度。實(shí)踐平臺(tái)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要陣地，不僅要在硬件、內(nèi)容、體系上改革創(chuàng)新，還要在管理體制和制度上進(jìn)行改革創(chuàng)新，用開(kāi)放靈活的管理模式、科學(xué)合理的激勵(lì)機(jī)制保障基于實(shí)踐平臺(tái)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育順利實(shí)施。在競(jìng)爭(zhēng)中變革的傳媒市場(chǎng)有著巨大的創(chuàng)業(yè)空間，媒體融合為高校傳媒專業(yè)人才進(jìn)入傳媒行業(yè)進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)降低了技術(shù)門(mén)檻和成本要求，傳媒實(shí)踐平臺(tái)應(yīng)用制度創(chuàng)新為專業(yè)人才提供支持，有效降低其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成本投入。同時(shí)要用制度創(chuàng)新帶動(dòng)實(shí)踐教育創(chuàng)新，研究制定積極而科學(xué)的管理機(jī)制、規(guī)范而靈活的管理制度，鼓勵(lì)更多的傳媒專業(yè)學(xué)生將實(shí)踐學(xué)習(xí)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合；開(kāi)放實(shí)踐平臺(tái)資源，建設(shè)資源共享機(jī)制，切實(shí)為學(xué)生充分利用平臺(tái)資源提供制度便利，使他們能全心投入到創(chuàng)新信息傳播方式、研究多元傳媒業(yè)務(wù)、設(shè)計(jì)構(gòu)建新型傳播模式工作中；通過(guò)積極的成果評(píng)價(jià)機(jī)制引導(dǎo)并激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情，推動(dòng)他們自覺(jué)努力實(shí)現(xiàn)實(shí)踐成果的社會(huì)轉(zhuǎn)化，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中檢驗(yàn)成果質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)較大社會(huì)價(jià)值。

二、媒體融合視閾下傳媒實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)新理念

根據(jù)媒體融合發(fā)展對(duì)高校傳媒實(shí)踐平臺(tái)提出的新要求，傳媒專業(yè)應(yīng)加快轉(zhuǎn)變實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)理念，使平臺(tái)建設(shè)真正符合融媒時(shí)期人才培養(yǎng)需要。在建設(shè)中應(yīng)首先改變“專業(yè)實(shí)踐是學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)”的習(xí)慣認(rèn)知，樹(shù)立“專業(yè)實(shí)踐就是社會(huì)傳播，就是價(jià)值實(shí)現(xiàn)”的理念。傳統(tǒng)實(shí)踐教育模式下，“實(shí)踐是專業(yè)教育環(huán)節(jié)”已成為師生和社會(huì)的習(xí)慣思維，學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)踐處于封閉的環(huán)境中，在校外的實(shí)踐處于工作的邊緣狀態(tài)，他們抱著“學(xué)習(xí)”“提高”“進(jìn)步”的思想，總是以一種仰視心態(tài)應(yīng)對(duì)實(shí)踐環(huán)境和工作內(nèi)容，依照既定流程和要求按部就班模式化地工作，喪失了創(chuàng)新的銳氣和活力，消磨了創(chuàng)業(yè)的熱情和動(dòng)力。當(dāng)前，融合視閾下的各媒體在業(yè)務(wù)拓展、經(jīng)營(yíng)模式等多方面努力探索創(chuàng)新出路，年輕人睿智新穎的想法和大膽的創(chuàng)新突破，可能成為媒體思維困頓中的靈感和火花，年輕的專業(yè)人才不再是邊緣的行走者，而是重要的媒體新生力量。高校傳媒專業(yè)一方面應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)學(xué)生在未來(lái)工作中的重要性，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)；同時(shí)還要看到由于傳媒進(jìn)入門(mén)檻降低，專業(yè)學(xué)生即便在校實(shí)踐亦有可能創(chuàng)造出有價(jià)值的新型成果，高校應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以平視心態(tài)面對(duì)傳媒實(shí)踐，激發(fā)其主動(dòng)性。

改變“以信息傳播業(yè)務(wù)為主”的實(shí)踐理念，建設(shè)面向社會(huì)的多種融合業(yè)務(wù)實(shí)踐平臺(tái)。融合發(fā)展使傳媒不僅信息傳播能力更強(qiáng)、傳播范圍更廣，同時(shí)在社會(huì)生活的方方面面都有融入并大展拳腳的可能，這也意味著今后的傳媒業(yè)務(wù)不再單純只是新聞等信息的傳播，其業(yè)務(wù)構(gòu)成將是以信息傳媒能力為核心的復(fù)雜多元系統(tǒng)，媒體可向社會(huì)提供的服務(wù)更加寬泛，其社會(huì)功能也將得到進(jìn)一步拓展。高校傳媒專業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中應(yīng)該看到，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的經(jīng)營(yíng)模式下，信息傳播能力是經(jīng)濟(jì)建設(shè)中重要的能力之一。今后的傳媒教育不僅要為媒體、行政事業(yè)單位培養(yǎng)傳播人才，更要培養(yǎng)那種能將信息傳播與社會(huì)各行業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合起來(lái)的傳媒人才，使之在企業(yè)經(jīng)營(yíng)“互聯(lián)網(wǎng)+”轉(zhuǎn)型發(fā)展中成為最活躍的因素。傳媒實(shí)踐教育應(yīng)以信息傳播業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)和訓(xùn)練為基礎(chǔ)，同時(shí)以信息傳播為手段研究傳媒社會(huì)功能的拓展延伸；利用多種技術(shù)手段創(chuàng)新傳媒業(yè)務(wù)內(nèi)容，將媒體的信息傳播功能與社會(huì)各行各業(yè)深度融合，搭建內(nèi)容多元、形態(tài)多樣的實(shí)踐平臺(tái)，并通過(guò)這些平臺(tái)創(chuàng)新傳媒及社會(huì)經(jīng)濟(jì)模式，助力地方經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)。

改變“以學(xué)生為實(shí)踐主體”的傳統(tǒng)，樹(shù)立“以教師、學(xué)生共同為實(shí)踐主體”的理念。高校及傳媒專業(yè)應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)專業(yè)教師與學(xué)生共同參與傳媒實(shí)踐，教師在親身實(shí)踐過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。以往傳媒實(shí)踐平臺(tái)的教學(xué)內(nèi)容和形式單一，主要是信息傳播業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，以及對(duì)傳媒工作流程的熟悉和適應(yīng)，實(shí)踐主體為學(xué)生，教師以導(dǎo)師身份對(duì)其進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)。我們應(yīng)該看到，傳統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)向度是應(yīng)對(duì)媒體內(nèi)部的各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，而媒體融合發(fā)展的專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)向度是探索媒體向外的發(fā)展路徑，即在掌握信息傳播基本業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)在傳媒與傳媒之間、傳媒與多個(gè)行業(yè)之間進(jìn)行業(yè)務(wù)研發(fā)和運(yùn)營(yíng)探索，這不僅對(duì)學(xué)生是未知領(lǐng)域，對(duì)高校教師來(lái)說(shuō)也是全新的專業(yè)思維再造和實(shí)踐能力提升，在用專業(yè)知識(shí)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)與學(xué)生一起進(jìn)行項(xiàng)目研究開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，努力提升自身的媒體融合傳播能力和創(chuàng)新能力，為成為融媒時(shí)代“雙師型”教師積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

改變“校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)自成一體”的觀念，建設(shè)具有高度開(kāi)放性和社會(huì)關(guān)聯(lián)性的實(shí)踐平臺(tái)。校內(nèi)傳媒實(shí)踐以往一直是在較封閉的環(huán)境中進(jìn)行，業(yè)務(wù)內(nèi)容和機(jī)制運(yùn)行屬于高仿真、模擬或虛擬的傳媒現(xiàn)實(shí)，專業(yè)學(xué)生在其中得到了較好的業(yè)務(wù)鍛煉和能力提升。但我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，傳媒行業(yè)是一個(gè)與時(shí)代發(fā)展緊密聯(lián)系的行業(yè)，對(duì)社會(huì)變化嗅覺(jué)最為靈敏、反應(yīng)最為迅速，校內(nèi)封閉運(yùn)行的傳媒實(shí)踐平臺(tái)不僅與真正的傳媒業(yè)務(wù)實(shí)際未能實(shí)現(xiàn)本質(zhì)對(duì)接，同時(shí)也與時(shí)代和市場(chǎng)不斷發(fā)展的要求相脫節(jié)，難以與時(shí)俱進(jìn)。因?yàn)閭髅叫袠I(yè)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)體系中也是一個(gè)極為活躍的因素，在自身發(fā)展過(guò)程中容易與社會(huì)各行業(yè)發(fā)展相互滲透、相互融合，傳媒行業(yè)的業(yè)務(wù)拓展、經(jīng)營(yíng)模式創(chuàng)新等在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中變得更加迅捷。在這種背景下，高校校內(nèi)傳媒實(shí)踐平臺(tái)若繼續(xù)自成一體，將不利于人才的思維創(chuàng)新和知識(shí)更新，在單一封閉、自成一體的校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)上所訓(xùn)練的能力和素質(zhì)，通常也遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于傳媒市場(chǎng)發(fā)展的要求。因此，建設(shè)一個(gè)與時(shí)代、市場(chǎng)發(fā)展相融通的實(shí)踐平臺(tái)有利于合格的先進(jìn)的人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)，也有利于將高校傳媒實(shí)踐平臺(tái)與社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，有利于高校傳媒專業(yè)組建產(chǎn)學(xué)研戰(zhàn)略聯(lián)盟目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；與行（企）業(yè)、地區(qū)等進(jìn)行多層次的協(xié)同創(chuàng)新，使傳媒實(shí)踐平臺(tái)充分實(shí)現(xiàn)其價(jià)值。

三、媒體融合視閾下傳媒專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)的新路徑

在新的發(fā)展理念下建設(shè)傳媒專業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，首先應(yīng)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)的管理機(jī)制，為多重實(shí)踐需求提供制度便利。新型傳媒實(shí)踐平臺(tái)不再只是將理論運(yùn)用于實(shí)踐的平臺(tái)，而是將專業(yè)實(shí)踐與傳媒轉(zhuǎn)型創(chuàng)新相結(jié)合，將專業(yè)實(shí)踐與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，將專業(yè)實(shí)踐與傳媒的社會(huì)服務(wù)相結(jié)合的綜合平臺(tái)，要實(shí)現(xiàn)這些結(jié)合就需要在管理機(jī)制、運(yùn)行機(jī)制上進(jìn)行創(chuàng)新。構(gòu)建管理機(jī)制過(guò)程中，管理者應(yīng)首先充分尊重實(shí)踐教育和傳媒實(shí)踐的特點(diǎn)，制定符合傳媒創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要求的管理機(jī)制，徹底突破用課堂教學(xué)管理的思維模式來(lái)管理實(shí)踐教學(xué)的誤區(qū)，在制度上保證實(shí)踐教育所需要的時(shí)間和空間，在運(yùn)行機(jī)制和評(píng)價(jià)體制上為學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、傳媒行業(yè)與高校傳媒專業(yè)協(xié)作、社會(huì)發(fā)展需求與高校傳媒實(shí)踐相融合疏通制度障礙；其次管理者要根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)實(shí)踐的要求，在引導(dǎo)專業(yè)人才進(jìn)行小微企業(yè)孵化及其與社會(huì)各行業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新過(guò)程中，開(kāi)拓性建設(shè)一套與之相匹配的管理機(jī)制和制度，為人才創(chuàng)業(yè)、企業(yè)合作提供機(jī)制便利，通過(guò)科學(xué)的制度管理處理好成本投資與市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)的關(guān)系，平衡好高校成本投入與企業(yè)獲利的共贏關(guān)系，建設(shè)激勵(lì)機(jī)制催生高校師生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，推動(dòng)他們?yōu)樯鐣?huì)創(chuàng)造社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)價(jià)值，為高校科研成果的社會(huì)轉(zhuǎn)化提供制度便利，同時(shí)也形成較為成熟又能推廣普及的制度成果。

改革教學(xué)課程體系增加實(shí)踐教學(xué)課程的設(shè)置，完善實(shí)踐教學(xué)管理制度，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，突出實(shí)踐教學(xué)在專業(yè)教育中的重要地位和作用。在以前的傳媒專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，雖然實(shí)踐教學(xué)是重要教學(xué)環(huán)節(jié)，但主要依靠學(xué)生課外自主實(shí)踐、自愿參加學(xué)科賽事以及統(tǒng)一安排專業(yè)實(shí)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)生課外自主實(shí)踐和參加學(xué)科賽事具有一定的隨意性和不確定性，統(tǒng)一實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)中學(xué)生很難在傳媒工作中居于主體地位。部分高校在課程體系中專門(mén)設(shè)置了實(shí)踐課程，但在整個(gè)課程體系中這些實(shí)踐課程仍居于邊緣地位，同時(shí)，對(duì)這些課程的教學(xué)管理和效果評(píng)價(jià)也未能在制度上予以跟進(jìn)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》中對(duì)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式要求“促進(jìn)科研與教學(xué)互動(dòng)，及時(shí)把科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、研究基地等向?qū)W生開(kāi)放。支持本科生參與科研活動(dòng)，早進(jìn)課題、早進(jìn)實(shí)驗(yàn)室、早進(jìn)團(tuán)隊(duì)。”［3］將實(shí)踐能力的提高作為人才培養(yǎng)的重點(diǎn)。要促使學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐中早成才早出成果，就應(yīng)該改變重點(diǎn)依賴課外實(shí)踐、學(xué)科賽事和實(shí)習(xí)的實(shí)踐教學(xué)模式，在課程體系中增加實(shí)踐教學(xué)比重，將專業(yè)實(shí)踐常規(guī)化，將實(shí)踐創(chuàng)新貫穿于人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中。

重點(diǎn)建設(shè)校內(nèi)多學(xué)科合作的傳媒業(yè)務(wù)研發(fā)平臺(tái)。除為人才的傳媒專業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)技能和綜合技能提高打造條件外，高校還應(yīng)重點(diǎn)打造校內(nèi)多學(xué)科合作的傳媒新業(yè)務(wù)平臺(tái)。前面提到，傳媒行業(yè)在經(jīng)濟(jì)建設(shè)中具有極強(qiáng)的滲透能力，可以在多個(gè)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域產(chǎn)生重要作用，如醫(yī)療衛(wèi)生、教育、文化、農(nóng)業(yè)、林業(yè)、經(jīng)貿(mào)、環(huán)境治理等，高?？山Y(jié)合本校學(xué)科特點(diǎn)，以傳媒實(shí)踐平臺(tái)為基礎(chǔ)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)多個(gè)學(xué)科實(shí)踐平臺(tái)的打通，組建高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園，孵化創(chuàng)業(yè)成果。2015年春的人民代表大會(huì)上，李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中提出“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，推動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等信息通信技術(shù)與各行各業(yè)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)經(jīng)濟(jì)增速。為社會(huì)輸送專業(yè)人才的高校也應(yīng)在人才培養(yǎng)過(guò)程中著力貫徹“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略，培養(yǎng)人才的“互聯(lián)網(wǎng)+”思維和創(chuàng)新能力以適應(yīng)社會(huì)需求?；趥髅綄?shí)踐平臺(tái)的多學(xué)科平臺(tái)合作創(chuàng)新，無(wú)疑是探索“互聯(lián)網(wǎng)+”模式的有效路徑，它可以將傳媒學(xué)科的信息傳播能力與其他學(xué)科的專業(yè)所長(zhǎng)相結(jié)合，使學(xué)科間彼此優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)要素間的有效組合乃至融合，探索新型產(chǎn)學(xué)研合作模式，進(jìn)一步推動(dòng)高校與企業(yè)以及社會(huì)各行業(yè)之間的合作。

校外平臺(tái)搭建在向更廣泛領(lǐng)域拓展的同時(shí)，要重點(diǎn)建設(shè)互利共贏的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)。以往高校傳媒專業(yè)在校外平臺(tái)搭建方面，主要是基于自身傳媒業(yè)務(wù)能力構(gòu)建實(shí)踐平臺(tái)，如與傳媒機(jī)構(gòu)、地方企業(yè)建設(shè)信息傳播合作業(yè)務(wù)；與文化實(shí)體或管理部門(mén)進(jìn)行文化產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)與傳播或者文化產(chǎn)業(yè)方面的項(xiàng)目合作。這些平臺(tái)雖然也具有較好的開(kāi)放性和社會(huì)服務(wù)性，但總的來(lái)看在平臺(tái)建設(shè)的思路上與媒體融合發(fā)展的要求還有一定距離，還需要在視野上進(jìn)一步闊寬，向更多行業(yè)領(lǐng)域延展。同時(shí)應(yīng)當(dāng)注意改變社會(huì)各行業(yè)利用傳媒專業(yè)實(shí)踐招募廉價(jià)勞動(dòng)力的錯(cuò)誤心態(tài)，通過(guò)創(chuàng)新型平臺(tái)構(gòu)建互利共贏合作新模式，使高校傳媒專業(yè)成為各行業(yè)在“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型過(guò)程中重要的策略依靠和技術(shù)支撐。創(chuàng)新是未來(lái)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的制勝法寶，在互利共贏的實(shí)踐模式下，傳媒專業(yè)師生在創(chuàng)新方面的知識(shí)產(chǎn)權(quán)能得到保護(hù)和尊重的同時(shí)可以獲得應(yīng)有的價(jià)值回饋，其創(chuàng)新能力可以獲得較大的機(jī)制驅(qū)動(dòng)，這有利于專業(yè)師生的主體性和創(chuàng)造性在平臺(tái)中彰顯和充分發(fā)揮，與行業(yè)合作創(chuàng)造出更多的社會(huì)價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益。

基于融合技術(shù)平臺(tái)在校內(nèi)自主研發(fā)面向全社會(huì)的各類傳媒業(yè)務(wù)。為保障學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，長(zhǎng)期以來(lái)高校努力向社會(huì)各級(jí)各類媒體、傳媒公司尋求合作，通過(guò)建設(shè)實(shí)習(xí)基地來(lái)保障專業(yè)實(shí)踐教學(xué)需要。如今媒體融合所依賴的同一技術(shù)平臺(tái)不僅向各類媒體均等提供發(fā)展空間，同時(shí)也為高校傳媒專業(yè)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐大開(kāi)方便之門(mén)，學(xué)生不用走出校門(mén)就能參與到火熱的社會(huì)實(shí)踐中，進(jìn)行具有實(shí)戰(zhàn)性質(zhì)的專業(yè)鍛煉。教師可基于實(shí)踐平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生搭建自主實(shí)踐平臺(tái)，這些平臺(tái)既可以由專業(yè)或教師組建項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)來(lái)建設(shè)，也可以是學(xué)生個(gè)人或自由組合的團(tuán)隊(duì)自主創(chuàng)意建設(shè)。這些自主平臺(tái)將學(xué)生的傳媒實(shí)踐與社會(huì)需求、傳媒市場(chǎng)緊密勾連，校內(nèi)實(shí)踐能夠被放置到時(shí)代大環(huán)境下按市場(chǎng)化規(guī)律運(yùn)行，接受社會(huì)和市場(chǎng)的檢驗(yàn)。學(xué)生甚至可以利用校內(nèi)技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)探索，在校讀書(shū)期間就有希望孵化出一批創(chuàng)業(yè)成果，為就業(yè)鋪墊良好的基礎(chǔ)。傳媒專業(yè)一方面可以將實(shí)踐或創(chuàng)業(yè)教育地融入專業(yè)教育的各環(huán)節(jié)，圍繞實(shí)踐創(chuàng)新進(jìn)行課程體系改革和教學(xué)改革；另一方面，還可以與其他學(xué)科合作探索新興交叉領(lǐng)域，建設(shè)自主創(chuàng)新平臺(tái)體系，服務(wù)社會(huì)發(fā)展。

［1］戴蔚.融媒時(shí)代高校廣播電視人才培養(yǎng)理念變革［J］.東南傳播，2014（11）：122-125.

［2］國(guó)務(wù)院辦公廳.國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見(jiàn)［EB/OL］.2015［2015-10-23］http：//www. gov.cn/zhengce/content/2015-05/13/content_9740.htm.

［3］教育部.教育部關(guān)于提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)［EB/OL］. 2015［2015-10-23］http：//www.moe.edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s6342/201301/xxgk_146673.html.

責(zé)任編輯：畢曼

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1004-941（2015）06-0147-04

2015-08-30

湖北省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課師“民族地區(qū)高校傳媒類專業(yè)校地協(xié)同育人實(shí)踐與研究”的研究成果（項(xiàng)目編號(hào)：2014B167）。

戴蔚（1971-），女，苗族，湖北宣恩人，副教授，博士研究生，主要研究方向?yàn)閺V播電視與新媒體，傳媒文化。