王民娟

內(nèi)容摘要：提高語文教學(xué)效果最重要的方法就是指導(dǎo)學(xué)生多“讀”，多讀課文，多讀課外讀物，要對學(xué)生提出明確的讀書要求，教師要帶頭多讀，范讀。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué) 方法 讀課文 課外讀物

讀是語文學(xué)科最基本的，也是我國傳統(tǒng)的教法與學(xué)法。魯迅先生更以其切身經(jīng)歷來肯定，推崇“讀”。他在談到寫第一篇白話小說《狂人日記》的準(zhǔn)備工作時(shí)說：“大約所仰伏的全在先前看過的百來篇外國作品和一點(diǎn)醫(yī)藥知識”（《魯迅全集》第四卷），足見先生對“讀”的看重。

就語文學(xué)科的知識能力結(jié)構(gòu)而言，就是聽，說，讀，寫。它們之間是互相聯(lián)系、互相影響的，然而，讀則是中心一環(huán)。葉圣陶先生說得好，“所謂閱讀總得讀”，“閱讀是吸收，寫作是傾吐”。但讀并非是散漫的，無目的的，這就要求教師要精心地指導(dǎo)學(xué)生閱讀，引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生讀語文的情趣，使他們逐漸能自覺地讀，愛讀，會讀。下面就這個(gè)問題談幾點(diǎn)不成熟的做法：

1.提出嚴(yán)格的讀書要求，明確目的讀課文

每篇課文，根據(jù)其長短和教學(xué)要求，起碼讀3至5遍，每讀一遍，都要有明確的要求：如預(yù)習(xí)——查字（詞）典，初步或部分解決生字詞。粗讀課文，整體感知課文;講讀——細(xì)讀課文，邊讀邊品位，揣摩，把握文章的主旨;歸納——精讀課文，對文章精華，在更高的層次上再度概括，總結(jié)。在指導(dǎo)學(xué)生讀課文時(shí)要看清讀準(zhǔn)，要認(rèn)真仔細(xì)，要正確流利，充分運(yùn)用提示，注釋，課后思考題，以自讀為主，培養(yǎng)學(xué)生自覺讀書的習(xí)慣和能力。

2.以“讀”為主，突出“主體”組織教學(xué)

字詞的掌握，靠讀;課文的理解，靠讀;語感的領(lǐng)會，主題的把握，更要靠讀。因此在語文教學(xué)中必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式（重講解，輕朗讀），要以“讀”為主組織教學(xué)。語文課本中的課文大多是優(yōu)秀的文學(xué)作品，這些作品流露出種種不同的情感：琵琶聲聲，江洲司馬青衫濕透;大江東去，功業(yè)未竟華發(fā)早生;荷塘月色，蛙聲平添幾許哀愁;最后一課，師生同感失國之痛……這些感情，或婉約，或豪放，或哀愁，或悲愴，其中那隱隱的情思，往往是教師言語無法窮盡的，而學(xué)生卻往往能通過反復(fù)朗讀吟誦，體會其中的細(xì)膩難言之處，在心靈深處產(chǎn)生共鳴。如在學(xué)習(xí)《孔雀東南飛》一文時(shí)，如果教師只是把詩中的人物形象，主題思想生硬地灌輸給學(xué)生，學(xué)生就會感到茫然，不妨我們采用分角色朗讀的方式，把學(xué)生帶入課文所設(shè)置的情境中去。讓他們在讀中去領(lǐng)會個(gè)性化的人物語言，把握文中的人物形象，再加上教師精當(dāng)?shù)闹v解，點(diǎn)撥，教學(xué)效果就會顯著。通過讀，學(xué)生能體會文句的深層含義;通過讀，學(xué)生能領(lǐng)悟教師不能言傳的情感?！白x書百遍，其義自見”的境界便是因“讀”而生。

教學(xué)是雙邊活動，而學(xué)生又是主體。葉老師再三強(qiáng)調(diào)“教是為了不教”這個(gè)道理，就是要突出學(xué)生的主體。語文教學(xué)中采用“讀”這種方法更能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，更能突出學(xué)生的“主體”作用?！白x”可以使學(xué)生通過口，眼，腦等器官活動，充分理解課文，產(chǎn)生美好的讀感效應(yīng)，有時(shí)，大家在讀中會被作品的意境所陶醉，這樣學(xué)生的主體作用自然得到充分的發(fā)揮，久而久之，“不教”的目的也就達(dá)到了。

3.教師帶頭“自吟”“自背”，激發(fā)學(xué)生的興趣

熟讀背誦是我國學(xué)習(xí)語文行之有效的傳統(tǒng)方法，是學(xué)好語文的一項(xiàng)基本功，因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)率先垂范，用范讀去感染學(xué)生，用背誦去帶動學(xué)生，言傳身教，潛移默化，學(xué)生熟讀背誦的好習(xí)慣就會自然養(yǎng)成。如《離騷》一文，歷史時(shí)代久遠(yuǎn)，語言深奧難懂，學(xué)生讀起來感到很困難，就采用范讀的形式，引導(dǎo)學(xué)生去體味詩文的韻味，領(lǐng)悟詩文的意境，從中感染學(xué)生;采用背誦的形式，打消學(xué)生的畏難心理，激起他們的強(qiáng)烈好勝心和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。再結(jié)合教師的精當(dāng)講解，這樣一篇讓學(xué)生頭痛的文章，很輕松的就解決了。

4.加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生知識面

要提高學(xué)生的語文水平，單靠讀幾篇課文還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)。課外閱讀是語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。但是長期以來，語文課外閱讀大多處于隨意性與盲目性共存的混亂狀態(tài)。教師對學(xué)生課外閱讀或缺乏必要的指導(dǎo)，或有指導(dǎo)而無檢查，或有要求而無計(jì)劃，或形式單一而效果差，或時(shí)間有限無法堅(jiān)持，或只有限制而無建議，……凡此種種，導(dǎo)致課外閱讀園地荒地多，雜草多，使學(xué)生的健全發(fā)展受到一定程度的影響。為此，我們在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，首先要幫助學(xué)生選好讀物，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，知識水評，推薦思想內(nèi)容健康，適合他們閱讀的好讀物給他們閱讀。讀前教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，然后，還要提出具體要求。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生認(rèn)真閱讀，記好讀書筆記，摘錄優(yōu)美詞句，寫讀后感。還可利用課外活動時(shí)間組織學(xué)生開展“讀書交流”，“詩文朗誦會”，“演講比賽”等豐富多彩的讀書活動，讓他們從讀書中找到快樂，學(xué)到知識，開擴(kuò)視野。

（作者單位：河南商丘幼兒師范學(xué)校）