我不敢妄談一位老師對一名學(xué)生的影響有多大，但是，我個人認(rèn)為，某些老師在某段時期對某位學(xué)生的影響是不可忽視的。三年的時間里，我從他們身上感受到的是知識的淵博和人格的魅力，使我受益良多。

2010年9月，在秋意甚濃的時節(jié)，我來到了華南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，開始了我的研究生學(xué)習(xí)生涯。我的專業(yè)是教育史，共有三名老師授課，分別是張俊洪老師、袁征老師和黃明喜老師。我的導(dǎo)師是張俊洪老師。

時光如梭，研究生畢業(yè)也有一年多的時間。回想剛?cè)雽W(xué)的那些片段與聆聽老師們教誨的過往，老師們的一言一行，我心中不免有許多感慨。

從他們的傳道、授業(yè)中，我主要是在對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、對思維方法、研究方法的掌握和對于做學(xué)問、追求知識分子的真正價值兩個方面深受影響。

一方面，在三位老師的指導(dǎo)下，我開始走進(jìn)了教育史這塊大天地。他們就像是一個個點(diǎn)燈人，點(diǎn)燃了我求知的內(nèi)心;他們更像一座座燈塔，照亮了我人生的航行方向。我逐漸領(lǐng)略到教育史的廣博和多彩，也接觸到越來越多人類迷人與無價的書籍。比如張俊洪老師對于專業(yè)概念的重視，在學(xué)習(xí)或研究某個問題時，我們的前提必須把概念界定清楚，不能泛泛而談，混淆概念。又例如袁征老師，他對于學(xué)術(shù)研究中，論證的強(qiáng)調(diào)。你要下一個結(jié)論，必須要有能夠說服他人的理由，論點(diǎn)、論據(jù)一清二白才行，不可信口開河。還有黃明喜老師，他對于教育史研究的歷史脈絡(luò)的重視，你的研究問題從何而來，歷史上又是如何演變的？這些必須一一解釋清楚。

漸漸地，我的視野慢慢開闊了不少，明白了知識創(chuàng)新的不易與學(xué)術(shù)研究的艱辛，懂得了只有自由與博愛的乳汁才能養(yǎng)育高貴的人格與優(yōu)雅的心靈。

“鐵肩擔(dān)道義，辣手著文章”，另一方面，經(jīng)過閱讀不少書籍和三位老師相處過程中，我了解到，更認(rèn)識到知識分子是社會善德的倡導(dǎo)者和踐行者，是一種具有“思想之自由，獨(dú)立之精神”的人。

牟宗三先生把我們的文化分為“政統(tǒng)、道統(tǒng)、學(xué)統(tǒng)”，知識分子可能在三個領(lǐng)域都有涉及，可想而知知識分子的影響是極大的?，F(xiàn)在的知識分子在干什么呢？原來他們在大學(xué)、科研院所、文化機(jī)構(gòu)中從事循環(huán)的知識生產(chǎn)，炮制無以數(shù)計(jì)的論文、專著等。他們把學(xué)術(shù)當(dāng)作一種吃飯的工具。早已沒有了為知識而知識的精神，知識分子泯然眾人矣，更別談批判精神了。

在三位老師的教導(dǎo)中或無形之中，告誡我“百無一用是書生”的時代早已過去，在經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的當(dāng)下，知識人應(yīng)該擔(dān)起自己的職責(zé)來，要關(guān)心自己的周邊、關(guān)心社會、關(guān)心他人，為社會的進(jìn)步獻(xiàn)言獻(xiàn)策，為我們社會的良性發(fā)展而吶喊。

我在讀研期間，曾對三位老師授業(yè)傳道的二種情景進(jìn)行過概括，我寫下來，讓我們共同回味那些受教的日子，激勵我面對生活，面對人生，走向未來。

有時候，聽他們的課“如在秋天，乘一艘孤舟在激流中漂泊，跌宕起伏，激浪四迸，任我的生命是多么奔放健揚(yáng)的人，而會穩(wěn)住船槳，賣力搖櫓，乘風(fēng)破浪前進(jìn)，盡顯生命之光?！?/p>

有時候，聽他們的課“似在春天，在樹蔭下，一望四野碧綠滿眼，會自然而然地產(chǎn)生純真的夢幻，產(chǎn)生善，產(chǎn)生愛，充滿生活的喜悅，陶醉于您們的熱情，您們的笑，仿佛整個世界都在歡迎您們。”

（作者介紹：鄢祥鋒，廣東韶關(guān)學(xué)院輔導(dǎo)員）