金潔潔

摘 要：近年來(lái)，隨著社會(huì)的發(fā)展，高校圖書(shū)館特別是高職高專(zhuān)院校圖書(shū)館面臨著生存困境，具體表現(xiàn)在讀者到館率逐年下降、文獻(xiàn)借閱量逐年減少、讀者閱讀興趣不高等。造成這種現(xiàn)場(chǎng)的根本原因是高職高專(zhuān)校園閱讀文化建設(shè)的缺失。作為一名高職高專(zhuān)院校的圖書(shū)館工作人員，希望通過(guò)對(duì)高職高專(zhuān)院校閱讀文化建設(shè)策略的研究，幫助高職高專(zhuān)院校圖書(shū)館走出當(dāng)前面臨的發(fā)展困境。結(jié)合高職高專(zhuān)校園閱讀文化的構(gòu)成要素，針對(duì)高職院校校園閱讀活動(dòng)存在的主要問(wèn)題，該文從閱讀行為文化、閱讀精神心理文化兩個(gè)方面有針對(duì)性地提出了高職高專(zhuān)院校校園閱讀文化建設(shè)的策略。

關(guān)鍵詞：閱讀文化 高校閱讀文化 閱讀文化建設(shè) 文化建設(shè)

中圖分類(lèi)號(hào)：G252 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-098X（2015）01（a）-0197-03

由于高職高專(zhuān)院校圖書(shū)館，特別是地方性高職高專(zhuān)院校圖書(shū)館從業(yè)人員素質(zhì)整體水平較低、部分學(xué)校對(duì)閱讀文化建設(shè)不重視等，閱讀文化建設(shè)相對(duì)缺失，已經(jīng)導(dǎo)致了高職高專(zhuān)院校圖書(shū)館以大學(xué)生為主題的傳統(tǒng)讀者流失，具體表現(xiàn)在讀者到館率逐年下降、文獻(xiàn)借閱量逐年減少、讀者閱讀興趣不高等。高職高專(zhuān)院校圖書(shū)館正在面臨一定的讀者危機(jī)和生存困境。加強(qiáng)對(duì)如何構(gòu)建高職高專(zhuān)院校閱讀文化體系的研究對(duì)于解決當(dāng)前高職高專(zhuān)院校學(xué)生閱讀困境、建立良好的校園閱讀文化、解決高職高專(zhuān)院校圖書(shū)館面臨的危機(jī)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1 閱讀行為文化與閱讀精神心理文化

高職高專(zhuān)院校閱讀行為文化是高職高專(zhuān)校園閱讀文化得以產(chǎn)生并不斷創(chuàng)新發(fā)展的源泉，是高職高專(zhuān)閱讀文化與校園文化相互影響、交流、碰撞與融合的主要渠道。閱讀行為文化主要包括以下兩個(gè)方面：一方面是由多個(gè)閱讀主體通過(guò)閱讀而形成的群體性現(xiàn)象，如：整體閱讀量、閱讀載體、閱讀方式、閱讀內(nèi)容、閱讀目的、閱讀傾向等；另一方面則指為了營(yíng)造良好的閱讀氛圍，激發(fā)讀者的閱讀意識(shí)與閱讀行為而開(kāi)展的群體性閱讀活動(dòng)，如公益性閱讀講座、讀書(shū)文化節(jié)、閱讀朗誦比賽、閱讀主題的演講比賽、書(shū)簽設(shè)計(jì)大賽、文化展銷(xiāo)、圖書(shū)漂流等。閱讀行為文化是閱讀文化最豐富、最具體的表現(xiàn)，是可感可觸的文化現(xiàn)象，同時(shí)又易受社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等社會(huì)大環(huán)境的影響，呈現(xiàn)出鮮明的時(shí)代特色。多元化和時(shí)代性是高職高專(zhuān)校園閱讀行為文化的主要特征。

高職高專(zhuān)閱讀精神心理文化是高職高專(zhuān)閱讀參與者在長(zhǎng)期的閱讀活動(dòng)中通過(guò)積累和培養(yǎng)而形成的閱讀價(jià)值觀(guān)以及所展現(xiàn)出來(lái)的精神心理狀態(tài)，是高職高專(zhuān)閱讀群體本質(zhì)、個(gè)性、精神面貌的集中反映。對(duì)高職高專(zhuān)院校師生的閱讀行為起著指導(dǎo)、定向、約束、感染和凝聚作用，潛移默化地影響著不同高職高專(zhuān)院校師生的閱讀行為。高職高專(zhuān)院校閱讀精神心理文化是高職高專(zhuān)校園閱讀文化的最深層次，體現(xiàn)了高職高專(zhuān)院校校園閱讀文化建設(shè)的最終目的和核心價(jià)值。高職高專(zhuān)閱讀精神心理文化通過(guò)長(zhǎng)期的積累和培養(yǎng)而形成，在繼承前人固有精神心理文化的基礎(chǔ)上形成，又對(duì)后人的閱讀行為產(chǎn)生影響。傳承性和導(dǎo)向性體現(xiàn)了閱讀精神心理文化的基本特征。

閱讀行為文化是高職高專(zhuān)院校閱讀文化建設(shè)的重點(diǎn)和生長(zhǎng)點(diǎn)，是高職高專(zhuān)院校精神心理文化和閱讀制度文化的外在表現(xiàn)形式。高職高專(zhuān)閱讀精神心理文化是高職高專(zhuān)院校閱讀文化的核心和靈魂，是高職高專(zhuān)院校閱讀行為文化、閱讀環(huán)境文化的理論升華。

2 閱讀行為文化建設(shè)策略

校園閱讀行為方式是校園閱讀文化的載體和表現(xiàn)形式，它體現(xiàn)在閱讀主體的閱讀認(rèn)知、閱讀興趣、閱讀能力、閱讀目的等由于客觀(guān)環(huán)境而發(fā)生變化的主觀(guān)因素。大學(xué)生易接受新鮮事物的吸引，從而其閱讀行為方式必然受到社會(huì)主流文化以及環(huán)境的影響。閱讀行為方式作為閱讀文化的載體和表現(xiàn)形式，對(duì)其建設(shè)可以深化校園閱讀文化的內(nèi)涵，并將其以實(shí)物的狀態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。因此對(duì)于校園閱讀文化行為方式的建設(shè)要建立在對(duì)于閱讀者主體的引導(dǎo)和教育的基礎(chǔ)之上，具體可以從以下幾個(gè)方面著手。

2.1 強(qiáng)化閱讀方法，提升閱讀能力

閱讀方法的缺失導(dǎo)致高職高專(zhuān)院校大學(xué)生閱讀存在一定的盲目性。應(yīng)試教育模式下，高中生很難接觸正規(guī)的閱讀教育。要改善高職高專(zhuān)院校大學(xué)生的盲目閱讀行為，必須注重高職高專(zhuān)院校大學(xué)生閱讀方法的教育?！笆谥隰~(yú)，不如授之于漁”，正確的閱讀方法可以讓讀者在閱讀活動(dòng)中提高效率，事半功倍。

要強(qiáng)化閱讀方法，首先要讓高職高專(zhuān)院校學(xué)生掌握查找獲取所需文獻(xiàn)的方法和技巧。高職院校圖書(shū)館可以通過(guò)新生入館教育介紹圖書(shū)館館藏書(shū)的分類(lèi)與排架，講解圖書(shū)館管理系統(tǒng)的使用及借閱圖書(shū)的方法。利用信息檢索課和數(shù)據(jù)庫(kù)資源講座傳授常用的文獻(xiàn)信息檢索技巧、常用數(shù)據(jù)庫(kù)使用方法等等。運(yùn)用多種手段和方法提升高職高專(zhuān)院校大學(xué)生高效、準(zhǔn)確獲取圖書(shū)館館藏文獻(xiàn)資源的能力。其次，要根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，在授課過(guò)程中，向?qū)W生介紹不同類(lèi)型的圖書(shū)的讀書(shū)方式，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)其內(nèi)容價(jià)值及自我需求選擇合適的閱讀方式的能力。內(nèi)容價(jià)值高、自我需求強(qiáng)的圖書(shū)要精讀，內(nèi)容價(jià)值低、需求不強(qiáng)烈的要略讀，學(xué)習(xí)類(lèi)讀書(shū)要精讀、深讀，休閑類(lèi)圖書(shū)要略讀等等。通過(guò)不同閱讀方式的選擇減少讀者因盲目閱讀而造成的時(shí)間浪費(fèi)。最后，要向高職高專(zhuān)院校大學(xué)生傳授科學(xué)且實(shí)用的閱讀方法。如“四到閱讀法、滲透閱讀法、通篇朗讀法、批注閱讀法”等等。將這些經(jīng)過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)、容易掌握且效果明顯的讀書(shū)方法傳授給在校大學(xué)生，可以使他們終身受益，在閱讀中得到長(zhǎng)久的熏陶和不斷的成長(zhǎng)。

2.2 開(kāi)展導(dǎo)讀服務(wù)，引領(lǐng)健康閱讀

目前，高職高專(zhuān)院校學(xué)生的閱讀內(nèi)容以休閑娛樂(lè)、應(yīng)試成才類(lèi)圖書(shū)為主。對(duì)經(jīng)典文化的閱讀相對(duì)較少，閱讀內(nèi)容呈現(xiàn)明顯的庸俗化、功利化傾向，這是高職高專(zhuān)院校學(xué)生人文精神逐漸缺失、文化素養(yǎng)下降的主要原因。長(zhǎng)此以往，將嚴(yán)重影響高職高專(zhuān)院校大學(xué)生身心素質(zhì)的提高。高職高專(zhuān)院校圖書(shū)館可以通過(guò)開(kāi)展豐富的導(dǎo)讀服務(wù)引導(dǎo)讀者在浮躁的現(xiàn)實(shí)面前，通過(guò)閱讀這種方式來(lái)豐富情感和心靈、陶冶情操，從而幫助在校大學(xué)生拓寬視野，提高能力。圖書(shū)館導(dǎo)讀服務(wù)從廣義上講就是圖書(shū)館的閱讀指導(dǎo)、閱讀引導(dǎo)和閱讀輔導(dǎo)的總和。狹義的導(dǎo)讀服務(wù)（該文所指的導(dǎo)讀服務(wù)）主要指圖書(shū)館通過(guò)一定方式加強(qiáng)對(duì)讀者閱讀內(nèi)容的引導(dǎo)。

高職高專(zhuān)院校圖書(shū)館開(kāi)展導(dǎo)讀工作可以通過(guò)以下幾種方式進(jìn)行：（1）開(kāi)展經(jīng)典書(shū)目推薦導(dǎo)讀。調(diào)動(dòng)圖書(shū)館骨干力量，整理出適合高職高專(zhuān)院校師生閱讀的“大學(xué)生必讀經(jīng)典書(shū)目”。針對(duì)不同院系、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，邀請(qǐng)各專(zhuān)業(yè)專(zhuān)家學(xué)者、任課老師（專(zhuān)業(yè)課老師推薦書(shū)目在調(diào)查中最能左右讀者圖書(shū)的選擇）制作該專(zhuān)業(yè)的經(jīng)典書(shū)目，通過(guò)書(shū)目推送、網(wǎng)站宣傳、郵件發(fā)送、課堂講授、墻體推廣等多種方式宣傳，增加優(yōu)秀書(shū)目在讀者視野中出現(xiàn)的幾率，在潛移默化中影響讀者的閱讀選擇，讓經(jīng)典作品盡可能的出現(xiàn)在讀者的手中。（2）開(kāi)展新書(shū)導(dǎo)讀。以圖書(shū)館網(wǎng)站、圖書(shū)館宣傳欄、圖書(shū)館展廳等陣地，通過(guò)“新書(shū)推薦、新書(shū)介紹、新書(shū)展覽、新書(shū)評(píng)價(jià)、新書(shū)報(bào)告會(huì)”等形式，將圖書(shū)館最新采購(gòu)的思想健康、內(nèi)容新穎、權(quán)威性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、讀者喜聞樂(lè)見(jiàn)的優(yōu)秀文獻(xiàn)作品定期或不定期的展示給學(xué)生，保證高質(zhì)量新書(shū)以最快的速度與在校師生見(jiàn)面，供讀者有目的、有計(jì)劃的選擇閱讀，提升高質(zhì)量新書(shū)的借閱率。（3）要注重學(xué)科導(dǎo)航建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)資源推薦。網(wǎng)絡(luò)資源良莠不齊，圖書(shū)館可以聯(lián)合院系組織各專(zhuān)業(yè)知識(shí)面比較廣的老師共同參與形成學(xué)科館員網(wǎng)，針對(duì)學(xué)校所設(shè)置的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源的整理和搜集，開(kāi)展各專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航服務(wù)，形成學(xué)校網(wǎng)絡(luò)資源導(dǎo)航系統(tǒng)，重點(diǎn)搜集最新的學(xué)科信息、教學(xué)資源、學(xué)術(shù)資源、會(huì)議動(dòng)態(tài)、知名網(wǎng)站、名家博客等信息，為該專(zhuān)業(yè)在校師生提供快捷方便的信息獲取途徑，減少用戶(hù)花費(fèi)在獲取網(wǎng)絡(luò)資源的時(shí)間，避免不必要的、盲目的網(wǎng)絡(luò)閱讀。

2.3 開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)，提升閱讀參與度

閱讀推廣活動(dòng)的定期和深入開(kāi)展是高職高專(zhuān)院校拓深閱讀文化效果，調(diào)動(dòng)師生積極參與的有效手段。高職高專(zhuān)院校通過(guò)開(kāi)展豐富閱讀推廣活動(dòng)，可以讓師生廣泛參與到閱讀活動(dòng)中，在傳承該校傳統(tǒng)閱讀文化的基礎(chǔ)上，為閱讀文化的后續(xù)發(fā)展注入新的血液和動(dòng)力。通過(guò)參與閱讀活動(dòng)，可以幫助師生認(rèn)識(shí)到閱讀的重要性，樹(shù)立閱讀是一種生活方式的理念。要使讀書(shū)好、讀好書(shū)、好讀書(shū)形成一種良好風(fēng)氣，不斷倡導(dǎo)讀書(shū)求知、讀書(shū)明理、讀書(shū)成才、讀書(shū)奉獻(xiàn)的新風(fēng)尚，以閱讀來(lái)促進(jìn)人的全面發(fā)展。

校園文化服務(wù)是圖書(shū)館的一項(xiàng)重要職能，高職高專(zhuān)院校圖書(shū)館可以通過(guò)讀書(shū)活動(dòng)的開(kāi)展積極參與到校園文化的建設(shè)中去。高職高專(zhuān)院校圖書(shū)館可以以每年的4月23日“世界讀書(shū)日”和每年12月份的“全民讀書(shū)月活動(dòng)”為契機(jī)，組織大學(xué)生讀書(shū)文化節(jié)，開(kāi)展豐富的讀書(shū)活動(dòng)。積極邀請(qǐng)校領(lǐng)導(dǎo)和中層干部參加啟動(dòng)儀式，加強(qiáng)閱讀活動(dòng)的廣泛度和參與度，提高宣傳效果，吸引更多的學(xué)生參與；可以在校園顯著位置，舉行讀書(shū)簽名活動(dòng)，調(diào)動(dòng)在校師生參與的積極性；通過(guò)優(yōu)秀視頻講座展播、經(jīng)典作品展覽等形式，促進(jìn)讀者經(jīng)典文化的了解，提高學(xué)生的人文修養(yǎng)。邀請(qǐng)知名學(xué)者到校開(kāi)展讀書(shū)治學(xué)講座，將讀書(shū)與名人名家閱讀經(jīng)歷相結(jié)合，提高讀者的閱讀認(rèn)知，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀激情；開(kāi)展與閱讀相關(guān)的演講朗誦、知識(shí)競(jìng)答、辯論比賽，激發(fā)高職高專(zhuān)院校學(xué)生的讀書(shū)意識(shí)；在活躍校園文化的同時(shí)，使高職高專(zhuān)院校的大學(xué)生知識(shí)文化得到積累，個(gè)性風(fēng)采得以彰顯。圖書(shū)館還可以與校團(tuán)委、學(xué)生處、教務(wù)處、保衛(wèi)處等部門(mén)密切配合聯(lián)合開(kāi)展閱讀推廣活動(dòng)。如在全校范圍內(nèi)開(kāi)展圖書(shū)集市活動(dòng)，邀請(qǐng)書(shū)商參加，以?xún)?yōu)惠的價(jià)格為學(xué)生提供打折圖書(shū)，降低閱讀門(mén)檻，激發(fā)讀者購(gòu)書(shū)閱讀的激情。又如可以指導(dǎo)“讀書(shū)協(xié)會(huì)、傳統(tǒng)文化協(xié)會(huì)”等校園社團(tuán)組織積極開(kāi)展“圖書(shū)換讀、讀書(shū)交友、圖書(shū)漂流”等閱讀主題活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園閱讀氛圍。此外，在開(kāi)展閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，應(yīng)注意活動(dòng)組織要有計(jì)劃、有制度、有活動(dòng)方案，從細(xì)節(jié)著手，保證閱讀推廣活動(dòng)的順利進(jìn)行。要引入激勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到閱讀推廣活動(dòng)中，對(duì)于熱愛(ài)圖書(shū)的學(xué)生和老師，要給予一定的精神和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)表?yè)P(yáng)先進(jìn)，激發(fā)更多在校師生的閱讀熱情，推動(dòng)高職高專(zhuān)院校閱讀活動(dòng)蓬勃發(fā)展。

3 精神心理文化建設(shè)

閱讀精神心理文化建設(shè)水平最終要通過(guò)高職高專(zhuān)院校大學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)來(lái)體現(xiàn)，要從學(xué)生心智發(fā)展的健康狀況來(lái)衡量。幫助大學(xué)生掌握豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐技能、樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)、道德觀(guān)、培養(yǎng)良好心智是高職高專(zhuān)院校閱讀文化建設(shè)的最終目的。加強(qiáng)精神心理文化建設(shè)最終要落腳到對(duì)大學(xué)生思想道德建設(shè)、心智建設(shè)上來(lái)。

3.1 參與思想道德建設(shè)，樹(shù)立正確的閱讀價(jià)值觀(guān)

閱讀價(jià)值觀(guān)是讀者對(duì)閱讀的目的、意義的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，指導(dǎo)著人們的閱讀態(tài)度、取向、目的和閱讀行為。閱讀價(jià)值觀(guān)是讀者感知閱讀價(jià)值的一種體現(xiàn)。一定的閱讀價(jià)值觀(guān)是校園閱讀文化的內(nèi)涵核心，更是校園閱讀精神心理文化的重要組成部分。閱讀文化中的閱讀價(jià)值與思想道德教育中的人生價(jià)值觀(guān)相輔相成，相互促進(jìn)。正確的閱讀價(jià)值觀(guān)是讀者人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的客觀(guān)體現(xiàn)，在一定程度上能夠深化讀者正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，影響著人們的做事風(fēng)格和行為方式。反過(guò)來(lái)，正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)為讀者閱讀價(jià)值觀(guān)提供了正確的方向，引導(dǎo)著讀者的閱讀傾向，激發(fā)讀者的閱讀興趣，進(jìn)而指導(dǎo)讀者的閱讀行為（含閱讀內(nèi)容等）。高職高專(zhuān)院校大學(xué)生思想道德水平的高低，影響著高職高專(zhuān)院校的閱讀傾向、閱讀行為和閱讀內(nèi)容。

近年來(lái)，隨著改革開(kāi)放力度的不斷增大、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展、外來(lái)不良思想文化的不斷入侵，高職高專(zhuān)院校大學(xué)生在人生、理想、價(jià)值觀(guān)念上的矛盾與困惑越來(lái)越多，思想道德劣化的取向也越來(lái)越明顯，主要集中表現(xiàn)為：價(jià)值觀(guān)念錯(cuò)位、人生理想淡漠、社會(huì)功德失范等。高職高專(zhuān)院校大學(xué)生閱讀盲目化、功利化、庸俗化、缺少公共閱讀道德正是高職高專(zhuān)院校政治教育相對(duì)薄弱在校園閱讀方面的佐證。高校圖書(shū)館在思想道德教育上有自己特殊的地位，配合學(xué)校對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育是高校圖書(shū)館教育職能的重要方面。高職高專(zhuān)院校圖書(shū)館從思想上要充分認(rèn)識(shí)到圖書(shū)館在高職高專(zhuān)院校精神文明文化建設(shè)中的重要地位，給高校思想政治教育工作予以充分重視。根據(jù)學(xué)校精神文明建設(shè)的思路，適時(shí)將思想教育工作納入圖書(shū)館日常工作中。要做好規(guī)劃和指導(dǎo)，結(jié)合圖書(shū)館實(shí)際情況，加強(qiáng)圖書(shū)館德育教育研究，探索德育教育的思路、模式與方法。在注重信息技能培訓(xùn)的同時(shí)，還要重視對(duì)高職高專(zhuān)院校的大學(xué)生進(jìn)行閱讀價(jià)值觀(guān)的引導(dǎo)，重塑正確的閱讀價(jià)值觀(guān)。讓其了解到閱讀的真正價(jià)值在于獲取知識(shí)、啟迪智慧、陶冶情操、凈化心靈、完善自我，而非“考高分、找樂(lè)子、晃時(shí)間”。將讀者從過(guò)度的功利化閱讀、庸俗化閱讀、盲目性閱讀的歧途中拉回來(lái)，閱讀經(jīng)典文化，提高文人文素養(yǎng)。要適當(dāng)調(diào)整館藏結(jié)構(gòu)，在加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍采購(gòu)的同時(shí)，適當(dāng)提高經(jīng)典哲學(xué)思想政治作品的采購(gòu)比例，以滿(mǎn)足學(xué)校精神文明建設(shè)的需要。要求館員樹(shù)立德育意識(shí)，規(guī)范服務(wù)語(yǔ)言和服務(wù)行為。通過(guò)館員文明行為舉止和精神風(fēng)貌的示范作用，在無(wú)形中影響讀者良好社會(huì)公德的形成。要充分利用圖書(shū)館的館藏優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地提供德育文獻(xiàn)信息推送服務(wù)、開(kāi)展德育文獻(xiàn)導(dǎo)讀服務(wù)，積極配合其他部門(mén)做好思想政治教育工作。圖書(shū)館高雅的文化環(huán)境和文明的服務(wù)氛圍，對(duì)培養(yǎng)高職高專(zhuān)院校大學(xué)生良好的思想道德起著潛移默化、春風(fēng)化雨的作用與效果，使他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中領(lǐng)悟人生的真諦，調(diào)適自己的偏頗，約束自己的行為。圖書(shū)館通過(guò)對(duì)讀者閱讀思想、閱讀行為的引導(dǎo)，指引高職高專(zhuān)院校大學(xué)生樹(shù)立正確的閱讀價(jià)值觀(guān)，進(jìn)而促進(jìn)高職高專(zhuān)院校大學(xué)生正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、道德觀(guān)的形成。

3.2 倡導(dǎo)“閱讀療法”，開(kāi)展心理輔導(dǎo)

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、社會(huì)節(jié)奏的不斷加快，高職高專(zhuān)院校大學(xué)生面臨的學(xué)習(xí)和生活壓力越來(lái)越大，隨之而來(lái)的是心理問(wèn)題和心理困惑越來(lái)越多。學(xué)者徐炳謙、應(yīng)金萍等對(duì)不同地區(qū)的高職院校大學(xué)生進(jìn)行了心理健康問(wèn)卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)前高職院校大學(xué)生整體的心理健康狀況不容樂(lè)觀(guān)，近1/3的學(xué)生存在一定程度的心理障礙，普遍存在自卑、冷漠、敏感、偏激、自閉等問(wèn)題，10%左右的學(xué)生存在一定的心理問(wèn)題（中等程度心理障礙以上），且存在心理障礙和心理疾病的人數(shù)比例成逐年上升趨勢(shì)。馬加爵、藥家鑫等大學(xué)生悲劇事件都是因心理問(wèn)題而產(chǎn)生的具有代表性的極端案例。

作為高職高專(zhuān)院校圖書(shū)館理者應(yīng)發(fā)揮自身的教育職能，可以通過(guò)實(shí)施閱讀療法來(lái)幫助解決在校大學(xué)生的心理健康問(wèn)題?！伴喿x療法（bibliotherapy）”一詞源于希臘語(yǔ)，是“圖書(shū)”與“治療”兩詞的組合。國(guó)內(nèi)閱讀療法的領(lǐng)軍人物王波同志對(duì)閱讀療法進(jìn)行了如下定義：“以文獻(xiàn)為媒介，將閱讀作為保健養(yǎng)生以及輔助治療疾病的手段，使自己或他人通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)內(nèi)容的學(xué)習(xí)討論和領(lǐng)悟養(yǎng)護(hù)或恢復(fù)身心健康的一種方法?！遍喿x療法的治療機(jī)制在于利用通過(guò)閱讀獲取的有益情感來(lái)抵消或者減弱病人心中不利于身心健康的消極情感，從而達(dá)到治療或輔助治療的效果。古今中外關(guān)于閱讀療法有很多經(jīng)典案例。曹操通過(guò)閱讀檄文治好了頭疼病，韓愈通過(guò)誦讀詩(shī)詞來(lái)排解心中郁悶，明代養(yǎng)生學(xué)家高濂曾曰：“讀書(shū)得法，能收到祛疾養(yǎng)生的奇效”。在中世紀(jì)的開(kāi)羅，曼蘇爾醫(yī)院就有通過(guò)誦讀《古蘭經(jīng)》為病人緩解疼痛的先例。1984年，國(guó)際圖書(shū)館聯(lián)合會(huì)（IFLA）在《圖書(shū)館為醫(yī)院病人和殘疾人服務(wù)綱要》中強(qiáng)調(diào)了閱讀療法在患者康復(fù)過(guò)程中的重要作用。

在閱讀療法實(shí)施方面，首先，圖書(shū)館應(yīng)該加強(qiáng)“閱讀療法”宣傳和推廣。可以充分利用圖書(shū)館教育培訓(xùn)、講座、宣傳欄、圖書(shū)館網(wǎng)站等途徑，讓大學(xué)生了解“閱讀療法”，讓他們知道可以通過(guò)閱讀來(lái)解決其在學(xué)習(xí)、生活中的各種心理精神問(wèn)題。其次，圖書(shū)館應(yīng)該成立閱讀療法治療研究小組。研究精選閱讀療法書(shū)目，針對(duì)不同心理問(wèn)題，推薦不同類(lèi)型的讀物，使讀者有的放矢地開(kāi)展自我閱讀治療。再次，圖書(shū)館要加強(qiáng)閱讀療法文獻(xiàn)資源建設(shè)。在采購(gòu)專(zhuān)業(yè)性、學(xué)術(shù)性文獻(xiàn)資源的同時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)增加能夠具有閱讀療效的經(jīng)典文獻(xiàn)，來(lái)滿(mǎn)足大學(xué)生通過(guò)自我閱讀進(jìn)行心理治療的需要。有條件的圖書(shū)館可以組建專(zhuān)門(mén)的“閱讀療法”閱覽室，讓專(zhuān)業(yè)老師參與其中，為學(xué)生提供心理咨詢(xún)導(dǎo)讀服務(wù)。最后，與學(xué)校心理咨詢(xún)部門(mén)積極結(jié)合，開(kāi)展聯(lián)合治療。在心理咨詢(xún)師進(jìn)行生理治療的過(guò)程中，引入閱讀療法，針對(duì)患者的類(lèi)型推薦針對(duì)性的書(shū)刊，在專(zhuān)業(yè)治療的同時(shí)，開(kāi)展讀者自我閱讀輔助治療，通過(guò)細(xì)致入微的服務(wù)，取得良好的質(zhì)量效果。

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