韋艷春

鄭州市信息技術(shù)學(xué)校是一所以信息技術(shù)為鮮明特色的中等職業(yè)學(xué)校，具有悠久的辦學(xué)歷史。1958年8月定名為鄭州市第十中學(xué)，為鄭州市普通高中。1985年5月，經(jīng)省教委批準(zhǔn)，改為鄭州市第三職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校。1999年又被市教委定為綜合高中試點(diǎn)學(xué)校，并恢復(fù)“鄭州十中”校名，同年，高中恢復(fù)招生。2004年3月，經(jīng)鄭州市教育局批準(zhǔn)，學(xué)校中專部更名為鄭州市信息技術(shù)學(xué)校。目前，學(xué)校已成為一所融中專和高中為一體的綜合高中試點(diǎn)學(xué)校。

鄭州市信息技術(shù)學(xué)校作為鄭州市職業(yè)教育計(jì)算機(jī)專業(yè)集團(tuán)龍頭學(xué)校，連續(xù)18次獲得市計(jì)算機(jī)競(jìng)賽團(tuán)體第一名，8次榮獲省計(jì)算機(jī)競(jìng)賽團(tuán)體第一名，多次代表河南省參加全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)技能比賽，并榮獲一、二、三等獎(jiǎng)。鄭州市信息技術(shù)學(xué)校高中部即鄭州十中，自1999年恢復(fù)高中招生以來(lái)，辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，由初期的一個(gè)班級(jí)發(fā)展到今天的17個(gè)教學(xué)班，辦學(xué)質(zhì)量迅速提升，自2009年以來(lái)，我校錄取分?jǐn)?shù)線連續(xù)4年保持普通高中第一的位次。

2005年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，我國(guó)職業(yè)教育受到了前所未有的重視。隨后，國(guó)家出臺(tái)了一系列鼓勵(lì)中職教育發(fā)展的政策。但由于種種原因，中職學(xué)校近年來(lái)招生依然困難較多。

造成這種局面的原因是多方面的，有社會(huì)傳統(tǒng)觀念的因素，也有普高逐年擴(kuò)招的原因，但職業(yè)學(xué)校自身的原因也是值得我們關(guān)注的。如有些職業(yè)學(xué)校專業(yè)教師隊(duì)伍老化，專業(yè)和課程設(shè)置陳舊，工學(xué)交替和訂單培養(yǎng)等現(xiàn)代化職業(yè)教育理念還沒(méi)有在教學(xué)和實(shí)習(xí)中得以實(shí)現(xiàn)，等等。

另一方面，現(xiàn)行體制下普通高中辦學(xué)的弊端也開(kāi)始顯現(xiàn)，大學(xué)生就業(yè)難同樣成了一個(gè)令人關(guān)注的社會(huì)問(wèn)題。

與以上兩種教育模式不同，綜合高中既注重提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，同時(shí)又兼顧學(xué)生的技能培訓(xùn)，是一種注重學(xué)生全面發(fā)展、順應(yīng)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)的新模式。正是基于這樣的考慮，我校在結(jié)合自身辦學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，開(kāi)始了綜合高中辦學(xué)模式的探索。

鄭州市信息技術(shù)學(xué)校綜合高中辦學(xué)模式經(jīng)歷了近15年的探索歷程。1999年我校在職業(yè)教育最困難的時(shí)候，恢復(fù)了普通高中辦學(xué)。在經(jīng)歷了幾年的發(fā)展之后，我校初步形成了普通高中與中等職業(yè)學(xué)校并肩發(fā)展、普職共存、兩條腿走路的辦學(xué)模式。這種辦學(xué)模式在持續(xù)了幾年之后，我校在經(jīng)過(guò)認(rèn)真思考論證，借鑒全國(guó)其他省市辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開(kāi)始提出了綜合高中這一辦學(xué)模式的設(shè)想，也曾經(jīng)以綜合高中的名義招收了兩個(gè)實(shí)驗(yàn)班。然而由于各種原因，始終沒(méi)有辦成真正意義上的綜合高中班，無(wú)法將兩者的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)互相充分結(jié)合起來(lái)，綜合高中辦學(xué)模式也一直停留在理論層面。

2012年，學(xué)校在鄭州市教育局的大力支持下，開(kāi)始了真正意義上的綜合高中辦學(xué)模式的探索。首屆共招收了兩個(gè)綜合高中班，共計(jì)114名學(xué)生，學(xué)生平均中招成績(jī)?yōu)?00分左右。學(xué)校在綜合高中班的辦學(xué)方向、課程設(shè)置等方面進(jìn)行了認(rèn)真的論證，使之真正區(qū)別于普通高中班的辦學(xué)模式，但又不同于中等職業(yè)班級(jí)的課程設(shè)置和辦學(xué)模式。2013年8月，我校在2012年的基礎(chǔ)上進(jìn)一步擴(kuò)大了綜合高中試點(diǎn)范圍，開(kāi)設(shè)了4個(gè)綜合高中班，招收學(xué)生235人，其中兩個(gè)班學(xué)生平均中招成績(jī)?yōu)?00分左右，另外兩個(gè)班學(xué)生平均中招成績(jī)?yōu)?50分左右。2014年，我校綜合高中班在保持4個(gè)班級(jí)招生名額的基礎(chǔ)上，生源素質(zhì)進(jìn)一步提升，這也印證了綜合高中這種辦學(xué)模式逐漸被學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)可的趨勢(shì)。

我校綜合高中班的辦學(xué)方向與普通高中直接針對(duì)高考不同，它首先讓學(xué)生完整接受普通高中的教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)了這部分學(xué)生因?yàn)橹姓谐煽?jī)較低無(wú)法接受普通高中教育的遺憾，順利拿到普通高中畢業(yè)證。然而它又不以參加普通高招為目的，而是讓學(xué)生在二年級(jí)上學(xué)期參加完普通高中學(xué)業(yè)水平考試之后，根據(jù)學(xué)生自己的選擇進(jìn)行分流，一部分學(xué)生開(kāi)始系統(tǒng)地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，掌握一技之長(zhǎng)，為日后走向社會(huì)或參加中等職業(yè)學(xué)校對(duì)口升學(xué)做準(zhǔn)備，另一部分學(xué)生則繼續(xù)準(zhǔn)備參加普通高招。

在課程設(shè)置上，我校本著有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，以對(duì)學(xué)生的一生負(fù)責(zé)的態(tài)度，也進(jìn)行了精心安排，使之區(qū)別于普通高中的課程設(shè)置。我校綜合高中在課程設(shè)置上充分體現(xiàn)了多樣性，學(xué)校既開(kāi)設(shè)在義務(wù)教育基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高學(xué)生素質(zhì)的普通文化必修課程，同時(shí)為那些學(xué)業(yè)水平較高和學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生開(kāi)設(shè)升學(xué)準(zhǔn)備性課程；對(duì)那些有明確就業(yè)傾向以及學(xué)習(xí)能力中等和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，則要開(kāi)設(shè)職業(yè)教育和技術(shù)教育類課程；部分學(xué)生有自己的興趣和特長(zhǎng)，還為這些學(xué)生開(kāi)設(shè)根據(jù)他們的需要、愛(ài)好自由選擇的自選性課程。課程門類不僅呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn)，而且具有層次性。

在具體的課程設(shè)置上，我們的做法是：一年級(jí)到二年級(jí)上學(xué)期，開(kāi)足開(kāi)夠普通高中課程，同時(shí)開(kāi)設(shè)部分專業(yè)課程和選修課程，文化課、專業(yè)課、選修課的開(kāi)設(shè)比例分別為70%、15%和15%。二年級(jí)高中學(xué)業(yè)水平考試結(jié)束之后，適當(dāng)壓縮文化課，同時(shí)加大專業(yè)課和選修課開(kāi)設(shè)比例，將文化課、專業(yè)課、選修課的開(kāi)設(shè)比例調(diào)整為30%、40%和30%。三年級(jí)，除一部分繼續(xù)參加對(duì)口升學(xué)的學(xué)生之外，將學(xué)生的課程設(shè)置進(jìn)一步調(diào)整為專業(yè)課、綜合素養(yǎng)課，兩者的比例分別為70%和30%，使學(xué)生通過(guò)一年的高強(qiáng)度專業(yè)課訓(xùn)練，熟練掌握一項(xiàng)基本技能，并進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為就業(yè)做好充分準(zhǔn)備。

2012年9月，首屆兩個(gè)綜合高中班開(kāi)始上課之后，我們就對(duì)這兩個(gè)班給予充分關(guān)注。在師資配備上，學(xué)校選派了一批業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的文化課和專業(yè)課教師擔(dān)任綜合高中班的教學(xué)工作，在班主任配備上，學(xué)校也精心挑選了兩位經(jīng)驗(yàn)豐富的老師擔(dān)任綜合高中班的班主任。學(xué)校要求各位中層、年級(jí)長(zhǎng)關(guān)注綜合高中班，每周要深入綜合高中班進(jìn)行聽(tīng)課、調(diào)研，及時(shí)了解班級(jí)、學(xué)生動(dòng)態(tài)。

在對(duì)綜合高中班學(xué)生的跟蹤調(diào)研中，我們通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，95%以上的學(xué)生對(duì)綜合高中都表示非常滿意（成績(jī)一般的）或比較滿意（學(xué)習(xí)較好的同學(xué)），他們認(rèn)為學(xué)校組織了豐富多彩的課余生活，學(xué)習(xí)和生活都得到了很好的照顧，更重要的是自己有了上高中考大學(xué)的機(jī)會(huì)。從中可以看到，我校的綜合高中的路子還是走對(duì)了，很符合目前這些學(xué)生的實(shí)際情況，得到了絕大多數(shù)學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可。

綜合高中班學(xué)生入學(xué)后，也出現(xiàn)了一些問(wèn)題。在與綜合高中班的學(xué)生進(jìn)行座談的時(shí)候，我們了解到，一部分學(xué)生存在一定的心理障礙，覺(jué)得自己與普通高中班的學(xué)生相比，文化課基礎(chǔ)較差，加之課程開(kāi)設(shè)又有明顯差異，產(chǎn)生了一定的自卑心理。我們還發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生最擔(dān)心的事情就是二年級(jí)學(xué)業(yè)水平結(jié)束之后被分流到職業(yè)班。針對(duì)這種情況，我們開(kāi)始對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的解釋，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到人生成功的道路有萬(wàn)千條，只有適合自己的那條路才是正確的。對(duì)于我們自身而言，我們的文化課比不過(guò)那些在普通高中就讀的學(xué)生，如果我們一味地以自己的短板和別人的長(zhǎng)項(xiàng)對(duì)比，我們不僅得不到自己想要的，而且連我們自身曾經(jīng)擁有的也會(huì)失去?，F(xiàn)在這個(gè)社會(huì)不僅需要那些名校的大學(xué)生，而且也需要一大批業(yè)務(wù)熟練、綜合素質(zhì)過(guò)硬的專業(yè)技術(shù)人員；我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)我們整個(gè)人生的發(fā)展都是有著重要意義的。珍惜我們現(xiàn)在擁有的，我們同樣可以創(chuàng)造出不一樣的精彩。我們還特地邀請(qǐng)一些優(yōu)秀的中專畢業(yè)生為這些學(xué)生現(xiàn)身說(shuō)法，鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信，刻苦學(xué)習(xí)，堅(jiān)定自己的信念。

經(jīng)過(guò)我們的不懈努力，目前我校綜合高中班的學(xué)生狀態(tài)趨于穩(wěn)定，絕大部分學(xué)生都確立了清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸步入佳境。但是我們同時(shí)也了解到，一個(gè)較為突出的問(wèn)題是部分科目學(xué)生學(xué)起來(lái)非常吃力，兩個(gè)班均出現(xiàn)了一小部分學(xué)生放棄一些科目學(xué)習(xí)的狀況，這個(gè)問(wèn)題平時(shí)任課教師也和個(gè)別學(xué)生交流過(guò)，經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，我們采取了以下兩種較為可行的方法：

綜合高中班學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)部分學(xué)科的學(xué)習(xí)感覺(jué)有些吃力。雖然在教學(xué)上綜合高中班已經(jīng)降低了難度，但這些學(xué)生和普通高中班的學(xué)生比起來(lái)落差較大，他們?nèi)匀唤邮懿涣?。教師在普通高中班與綜合高中班兼帶的情況下，對(duì)于難易度的把握和控制困難較大。為此，我們進(jìn)行了綜合高中班的任課教師專職化嘗試，較好地解決了這個(gè)問(wèn)題。

在課程設(shè)置上，我校現(xiàn)在的綜合高中班的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)和英語(yǔ)課每周比普通高中班少一節(jié)，物理、化學(xué)、生物、政治、歷史和地理課則與普通高中班完全一樣，信息、通用和計(jì)算機(jī)課程比普通高中班多兩節(jié)，這樣的課程設(shè)置照顧到了部分學(xué)生在高二年級(jí)學(xué)業(yè)結(jié)束后分流到中專的需求。所以，我們?cè)谡n程設(shè)置上考慮到學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和參加選拔性考試的需求，增設(shè)了一部分參加對(duì)口升學(xué)必考科目的學(xué)習(xí)。同時(shí)，我們動(dòng)員一部分學(xué)生學(xué)習(xí)諸如美術(shù)、播音主持等參加特長(zhǎng)生高考的科目，進(jìn)一步突出辦學(xué)特色，也為高二年級(jí)學(xué)生分流緩解了部分壓力。

針對(duì)學(xué)生的不同狀況，我們?cè)谡n程開(kāi)設(shè)上也采取了相對(duì)靈活的方法，那就是充分考慮到學(xué)生的接受能力。2013年，我校招收的其中兩個(gè)綜合高中班7班、8班中招成績(jī)普遍在300～400分，其中數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三門學(xué)科學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)平均在C到D等級(jí)。根據(jù)學(xué)生中招學(xué)業(yè)水平測(cè)試成績(jī)，絕大部分學(xué)生不可能接受高中階段的物理化學(xué)學(xué)習(xí)。因此，我們決定這兩個(gè)班級(jí)只開(kāi)設(shè)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、歷史、地理等文科課程，從一年級(jí)開(kāi)始便確定學(xué)生分流后參加高考的科目為文科綜合科目。2014年，基于高考形勢(shì)的發(fā)展，我校綜合高中班不再分科，我們?cè)诮滩牡亩伍_(kāi)發(fā)上下功夫，注重基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的傳授，效果良好。

綜合高中是一種新生事物，因此，對(duì)于在探索的過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，我們有著充分的心理準(zhǔn)備。但我們堅(jiān)信，綜合高中是一種注重學(xué)生全面發(fā)展，順應(yīng)國(guó)際教育發(fā)展的新型模式，因此，不管遇到多少困難，我們都會(huì)矢志不渝地堅(jiān)持下去，并且會(huì)用我們的智慧和汗水精心培育綜合高中這棵幼苗，使它成長(zhǎng)為參天大樹(shù)。

（責(zé)編 王鵬飛）