陳亞敏

當前，微課已成為我國教育信息化發(fā)展的重要課題。在數(shù)字化微時代，微課將成為一種新的教學模式和學生學習方式。筆者結合中職學校Flash動畫制作課程的教學現(xiàn)狀，來談談微課的概念及類型，并以Flash動畫制作中動畫補間的制作為例，探討微課在Flash動畫制作課程教學中的應用。

一、中職學校Flash動畫制作的教學現(xiàn)狀

Flash是美國Macromedia公司出品的矢量圖形編輯和動畫創(chuàng)作的軟件。使用者通過它可以制作出不同形式的動畫，如Flash MTV、Flash、Flash游戲、Flash動畫短片等，這些都是當今最流行的動畫作品。

Flash動畫制作課程是我校計算機專業(yè)的核心課程，實用性和綜合性都很強，是一門深受學生喜愛的實踐性課程。本課程以學生掌握動畫制作的基礎知識和基本原理為出發(fā)點，逐步培養(yǎng)學生的學習、思考和實踐操作能力，最終使學生具備獨立設計Flash動畫的能力。然而根據(jù)近些年的教學情況我們發(fā)現(xiàn)，大部分的中職生在入校之前是沒有接觸過動畫制作軟件的，基本上是零起點。因此，學生學習Flash新知識的難度還是比較大的。

Flash所包含的知識點非常細碎，新概念非常多。比方說“幀”就包含普通幀、關鍵幀、空白關鍵幀，補間又分為動畫補間和形狀補間，圖層分為普通圖層、引導層、遮罩層，元件分為圖形元件、影片剪輯、按鈕。這些非常相似的知識點容易造成學生對概念的混淆，影響學習效果。所以在學習Flash動畫制作時，對這些基本知識的課下自主學習、理解和鞏固是非常重要的。但如果課下只讓學生看書，即使書中把知識點或案例的步驟寫得再詳細，也會有學生看不懂，當按著操作步驟做時，稍微有點失誤就會導致最終效果顯示不出來。如果學生要照著演示去預習，一般都能理解并記住相應的內容。

二、微課在Flash動畫制作課程教學中的應用

根據(jù)筆者的實踐經(jīng)驗，結合中職學校的教學資源環(huán)境，以及學生的學習特征，借助微課進行Flash動畫制作課程的教學，取得了比較好的教學效果。下面筆者以Flash動畫制作中“動畫補間的制作”為例，探索微課的設計、制作及應用。

微課實際上就是微課程（微視頻）的簡稱。它是為學生的學而設計的，是指利用最短時間來講解一個知識點、作業(yè)題或模擬題的一種微型教學方式。它既可以用于課堂的新知識教學，又可以用于不受時間、空間限制的網(wǎng)絡在線課后輔導。按課堂教學主要環(huán)節(jié)（進程）來分，微課的類型可分為用于課前預習知識點的微課、課中講解新知識的微課、課后小結拓展類微課及練習鞏固類微課。微課用在課前，可以結合學習任務實現(xiàn)導學功能，即幫助學生預習重點、難點和需要事先學習的內容。微課用在課中，可以幫助學生解決重點、難點、疑點、易錯點和易混淆點，完成知識內化，保持和強化學習興趣。微課應用在課后，可以幫助學生復習鞏固重點、難點知識，擴展學習、遷移應用，引出后續(xù)學習內容。按照制作方式微課又可劃分為拍攝式微課、錄屏式微課、動畫式微課、混合式微課。

1.微課的教學設計

①教學內容的確定?；緞赢嬛谱魇荈lash課程的重要組成部分，其中動畫補間是學習動畫制作的基礎，也是學習的重點和難點，筆者就選擇了動畫補間作為本次的教學內容。

②教學目標的設定。本次微課通過觀看提前制作好的動畫補間，創(chuàng)設真實的問題，例如，什么樣的對象可以制作動畫補間，動畫補間可以實現(xiàn)哪些動畫效果，動畫補間的制作步驟是怎樣的，如果創(chuàng)建失敗了如何解決，等等，以激發(fā)學生的學習熱情，從而讓學生理解動畫補間的制作原理，掌握制作的一般步驟。

③教學活動的設計。本次微課采用啟發(fā)式教學法和任務驅動教學法，并通過實例的分析及講解來說明動畫補間動畫的制作原理及出錯后的解決辦法。

教學設計方案：范例演示—學習提示—分析總結—練習小結—總結（教師講解注意點）—布置學生任務。

2.微課的制作

①所需工具與軟件。計算機、攝像頭、麥克風、視頻錄像軟件 Camtasia Studio7、Flash CS3、PPT軟件等。

②過程簡述。第一步，針對所選定的教學內容，搜集有關動畫補間的教學材料，包括微教案、微課件、微練習等，制作PPT課件。第二步，根據(jù)教學設計方案，制作簡略的錄制腳本語言。第三步，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件Camtsia Studio7和教學軟件PPT。帶好耳機，調整好話筒的位置和音量，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，開始錄制。錄制時雖然現(xiàn)場無學生，但教師要做到心中有學生，一邊演示一邊講解，盡量使教學過程生動有趣。第四步，對錄制完成后的教學視頻進行必要的處理和美化。

三、微課的教學啟示

當微博、微信、微小說、微電影、微課等大量涌入我們的生活時，意味著微時代已經(jīng)來臨。

在計算機專業(yè)的技能課教學中，那些操作比較復雜的內容非常適合以微課的形式來激發(fā)學生的學習熱情，從而有效提升學生的自主學習和探究能力。

針對Flash這門課程里的瑣碎知識點，采用案例+任務驅動+微課的教學模式，有利于學生更好地理解、掌握這些知識點，有效提升教學效果。例如，在講解工具欄中每個按鈕的作用時，筆者通過制作“繪制氣球、信封、樹葉、香煙、紅心、花朵”等具體實例微課來講解工具的使用方法，收到了很好效果。

微課的開通真正實現(xiàn)了分組、分層次教學。因為微課不但可重復、暫停播放視頻，而且還可以將知識點通過精細化分來制作成小視頻。因此，在教學過程中，就可以將學生分成不同等級、不同層次靈活安排他們進行微課學習，讓優(yōu)等生更優(yōu)，讓后進生也能跟上講課的進度。

在上機操作過程中，有些案例比較復雜，如果按照以往的教學模式，往往會使學生學了后面的忘了前面的，這樣對授課進程就會造成很大的影響。而微課的特點就是精、小，所以我們在進行一些比較復雜的操作時，就可以將每一個重、難點分割成比較細小的內容并制作成微課。這樣，學生在實操練習時可以分步驟實施，大大提高了教學效率。

在設計這些課程時，最好是一個系列的內容，這樣學起來更具有關聯(lián)性。

（責編 王鵬飛）