于穎泓

中年教師在專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：在開始階段進(jìn)步較快，而在中間會(huì)有一個(gè)明顯的或長(zhǎng)或短的止步不前的停頓階段，即“高原期”。如何讓中年教師走出高原期，是每一個(gè)學(xué)校管理者應(yīng)重視和思考的問題。

一是在讀書中補(bǔ)足精神之“鈣”。全國(guó)十佳教師作家張麗鈞說(shuō)：“讀書，讓人活N輩子?！敝心杲處熞獫撔淖x書，把讀書當(dāng)作第一精神需要，從而提升自己的人生境界，提升自己的教育教學(xué)智慧。

二是在教學(xué)中求實(shí)求真，去除浮躁。課堂教學(xué)是教師的首要任務(wù)。中年教師在教學(xué)中尤其要求實(shí)求真，充分運(yùn)用自己的教育智慧和經(jīng)驗(yàn)，力爭(zhēng)收到最好的效果：1.以生為本。學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，課堂教學(xué)要以生為本。首先，既要完成教學(xué)任務(wù)，又要激起學(xué)生的求知欲。其次，給學(xué)生探究的時(shí)空。課堂上留足時(shí)間，引領(lǐng)學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐去內(nèi)化、升華所學(xué)的知識(shí)，發(fā)展思維，提升素質(zhì)。最后，給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)成果充分展示出來(lái)，讓大家分享成功的喜悅。2.回歸常態(tài)。所謂的回歸常態(tài)就是要杜絕包裝，遠(yuǎn)離“作秀”，虛假的課堂表演其實(shí)是誤人子弟。中年教師在日常教學(xué)中不要懼怕不完美、有瑕疵、有遺憾，而是要努力尋求切實(shí)可行的改進(jìn)方法。3.大道至簡(jiǎn)。其一，目標(biāo)要簡(jiǎn)明——簡(jiǎn)明而不失品位。簡(jiǎn)明的目標(biāo)，是實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)樸課堂的保證。其二，內(nèi)容要簡(jiǎn)約——簡(jiǎn)約而不失精彩，精選“核心知識(shí)”。簡(jiǎn)約的內(nèi)容，是實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)樸課堂的關(guān)鍵。其三，指導(dǎo)要簡(jiǎn)要——簡(jiǎn)要而不失到位，聚焦重點(diǎn)和難點(diǎn)。簡(jiǎn)要的指導(dǎo)，是實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)樸課堂的核心。

三是在研究與寫作中提升自我，拓展自己的精神疆域。研究與寫作的重點(diǎn)要側(cè)重于以下幾個(gè)方面。1.寫好教學(xué)反思。教學(xué)反思是理論與實(shí)踐的融合，中年教師要在實(shí)踐中反思，在反思中實(shí)踐。思深則透，思透則新，思新則進(jìn)。勤寫教學(xué)反思，能促進(jìn)教師自我反省、自我矯正和自我超越。2.寫好案例分析。案例分析是教師專業(yè)成長(zhǎng)的階梯，是理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁。勤寫案例分析，教師可將自己的知識(shí)“內(nèi)化”，加快自己的專業(yè)成長(zhǎng)。3.寫好教學(xué)論文。勤寫教學(xué)論文，可促使青年教師勤于整理、勤于思考、勤于提煉、勤于總結(jié)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)規(guī)律，增長(zhǎng)教學(xué)智慧，領(lǐng)悟教學(xué)真諦，提升教學(xué)素養(yǎng)與能力，盡快步入智慧型教師的行列。